小学语文教案

时间:2023-10-11 10:22:42 教案 我要投稿

小学语文教案(锦集10篇)

  作为一名优秀的教育工作者,就有可能用到教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的小学语文教案10篇,希望能够帮助到大家。

小学语文教案(锦集10篇)

小学语文教案 篇1

  1、学生汇报自学情况,师相机点拨。

  ①朗茨第二自然段,回答描写小蜒样子的词句:二三十英尺长,又窄又深,船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月。

  ②这段话用新月、水蛇比喻小艇

  点拨:“像挂在天边的新月”是说船的样子

  “仿佛田沟里的水蛇”是说船的行动轻快灵活。

  ③朗读第三自然段,回答这段话中哪句话写出小艇座位的舒适?(第一句)哪句说出乘船游览的'乐趣?(第二、三句)

  ④本段的中心句是第三句。

  ⑤朗读第四自然段,理解“操纵自如”。

  ⑤回答作者从哪几个方面具体描写船夫的驾驶技术特别好:行船的速度快;来往船只很多,他操纵自如,毫不手脚忙乱;遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,还能作急转弯;老师点拨:以上三点是从正面描写船夫驾驶技术好,第五句话“两边的建筑飞一般地往后倒退”是从侧面写船夫驾驶技术高。

  2、朗读第二段。

  六、读练三一一一自学程序与方法三(自学第三段)

  学生借助旁批,采用“读、想、划、批、说、写”的方法,自学五至六自然段,老师巡回辅导

小学语文教案 篇2

  教学目标:

  1.知识与技能:认识8个生字,会写8个生字,掌握8条词语,发现并掌握词语特点,以此积累更多词语;

  2.过程与方法:以“大眼睛”为教学激励名称,在几种情境中,发现汉字、词语之中的特点、顺利、自然地完成学习任务;

  3.情感态度与价值观:培养积极动脑的学习热情,仔细观察的学习习惯,树立学习自信心,有主动积累词语的意识。

  教学重点:

  1.用多种方法识记8个要求会写的生字。

  2.掌握词语特点,有主动积累的意识。

  教学难点:

  观察发现,掌握词语特点。

  第一课时

  教学目标:掌握8条词语,发现并掌握词语特点,以此积累更多词语。

  一、激趣导入

  同学们,这节课我们要选出课堂上的“大眼睛”,每名同学都是挑战者,都有机会,只要你善于观察,勤于动脑。准备好了吗?现在我们来闯关。

  二、闯关学新知

  第一关:说反义字。快速说出与其意思相反的字。

  出示汉字:左、生、里、悲、头、深、天、寒

  第二关:仔细观察找特点。

  请观察以下8组词语,看看你发现了什么?

  左邻右舍、生死存亡、里应外合、悲欢离合

  街头巷尾、深入浅出、开天辟地、寒来暑往

  (成语中蕴含反义词,把对应的反义词画下来)

  第三关:准确读词。请你准确地读出这8个词语。

  请大家联系过去的读书经验,或是与同学讨论,也可以大胆地猜测,尝试理解不解的.成语,必要的时候我们还可以利用资料,借助于老师,包括老师手中的教参!请大家行动起来吧!动起来,相信自己,通过努力,就能解决问题!”

  第四关:根据意思,猜词语,每条意思读两遍。

  (1)道理阐述得很深刻,使用的语言却通俗浅显。——深入浅出

  (2)开创人类世界是,与神话传说人物盘古有关。——开天辟地

  (3)外面围攻,里面接应。——里应外合

  (4)泛指生活中的悲哀、欢乐、离别、团聚等种种遭遇。——悲欢离合

  (5)左右邻居——左邻右舍

  第五关:成语填空。准确地将下列词语补充完整。

  左( )右( ) 生( )存( )

  悲欢( )( ) ( )头( )尾

  ( )入( )出 里( )外( )

  ( )天( )地 ( )来( )往

  第六关:说类似的词语,看谁知道得多。

  三、趣味猜一猜

  同学们,咱们刚才玩的成语竞赛还不过瘾,这次老师也参加,当主考官,你们来闯关,猜含有数字的成语。(画图)

  三长两短、横七竖八、丢三落四等。

  四、积累

  1.读准成语。

  2.找特点。其中“天南地北”“出生入死”“舍己为人”是由两对反义词组成的成语。其余的是由一对近义词和一对反义词组成的成语。

  3.根据意思猜成语。

  4.你还能发现哪能些特殊类型的成语?

  五、作来设计

  1.书写本课所学生字。

  2.找一找特殊类型的成语。

  第二课时

  教学目标:

  认识8个生字,会写8个生字

  教学过程:

  一、多种形式学习生字:

  练读、猜字谜等识记字形。

  二、指导书写

  重点指导街、巷。

  “舍”注意第三笔是“一”,不要写成“丿”。“巷”注意“巳”,不要写成“已”或“己”。

  三、积累词语。

  教材9页,能主动理解不懂的词语的意思。

  四、

  通过这两节课的学习,你们有什么感受?学到了什么本领?想进一步探索汉字的奥秘吗?

  板书设计:

  一组反一组近 两组相反

  左邻右舍 生死存亡

  开天辟地 悲欢离合

小学语文教案 篇3

  教学要求:

  1、理解课文内容,学习小姑娘助人为乐的精神。

  2、运用学过的方法阅读课文,培养学生的自学能力。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点:

  通过理解重点词句,体会小姑娘天真、善良、办事认真、帮助别人不计报酬的可贵品质。

  教具准备: 录音磁带

  教学时间: 一课时

  教学过程:

  一、板书课题,导入新课。

  上一课我们学的《雨中》讲的是小学生和过路人主动帮助姑娘捡苹果的事。今天我们要学的这一课也是讲助人为乐的,事情发生在沙滩上。

  板书课题,齐读。

  二、初步自学。

  1、提出自学要求:借助拼音和字典学习生字的音和义,一边读课文,一边标出自然段的序号,想想哪几个自然段可以合并在一起,全文可以分成几段。

  2、学生按要求自学课文。

  3、讨论交流。

  (1)同桌互相讨论不懂的词句。

  (2)学生提出仍然不懂的`问题。

  (3)讨论分段。

  4、按划分的段落默读课文,想想每段说的是什么意思。

  三、进一步自学课文。

  1、出示思考题,要求学生一边默读课文,一边思考问题。

  (1)小姑娘在什么时间在哪儿捡贝壳?她遇到谁?他们说了些什么?

  (2)小姑娘喜欢贝壳吗?从哪里可以看出来?

  (3)小姑娘为什么没要画家的贝壳?通过这件事说明小姑娘是个什么样的孩子?

  (4)小姑娘反撒落在海滩上的贝壳拾起来还给画家,画家的眼圈为什么红了?

  2、学生根据思考题,逐段默读课文。

  四、讨论、交流。

  1、同桌讨论思考题。

  2、指名回答思考题。

  五、练习有感情地朗读课文。

  1、学生自己练习读课文。

  2、练习分角色读课文。

  3、指名朗读课文。

  板书设计:

  20在金色的沙滩上

  小姑娘 贝壳 青年画家

  不计报酬、心灵美

小学语文教案 篇4

  一、教学目标:

  1、通过王洙小时侯爱学习的故事,学习他的和做事认真的态度。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、认识11个生字,会写10个生字。

  二、教学重难点:

  理解课文的含义。

  三、教学准备:

  搜集有关王洙的故事。

  四、教学课时:

  2课时。

  五、教学流程:

  第一课时

  (一)导入。

  1、板书课题,启发提问。

  1、引导学生围绕课题提己感兴趣的问题。

  (二)初读课文,整体感知。

  1、自由读课文,读准字音,读通句子,标然段。

  2、互读课文,纠正读音、语气、停顿等问题。

  3、默读课文,边读边想读课题时提出的问题,引导学生看看哪些能独立解决。

  (三)再读课文,用心感悟。

  1、集体讨论:

  (1)读了课文你可以看出小王诛是一个怎样的.孩子?

  (2)在课文中,从哪些语句可以看出他的这些品质和?

  2、从哪些语句可以看出小王洙十分渴望读书,画出句子来读一读。

  3、从哪些语句可以看出小王洙勤奋好学,画出句子来读一读,并且说一说。

  (四)思维拓展。

  1、想一想老师发现窗外的王洙在听课会对他说些什么?王洙又会怎么说呢?

  2、假如你就在当时,你会怎样帮助他呢?

  (五)。

  说说学习这课文后自己的感想

  第二课时

  (一)再读课文。

  学生再读课文整体回顾。

  (二)积累内化。

  1、自选词语,由学生独立完成。

  2、完成文后“词语填空”的有关练习。

  3、迁移练习。

  (1)认读生字:在游戏中巩固识字。

  学生利用自制的生字卡片互相识字。

  (2)请“小老师”指名认读。

  重点指导:遍、刻、勤。

  (三)实践活动。

  1、把小王洙窗外听课的故事讲给家长听一听。

  2、把读了本课后的感想用几句话写出来。

  (四)。

  今天你有什么收获?

  六、板书设计:

  王洙——渴望读书——得到了老师的帮助

小学语文教案 篇5

  教材分析:

  《西沙渔人》(浙教版第七册)这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景,赞扬了他们机智剽悍的品格,《西沙渔人》第一课时教学设计。全文脉络清晰,语言优美,适宜于学生朗读。文章围绕“机智剽悍”,先概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手,再具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的,最后写西沙少年相约钓鲨。

  教学目标:

  知识目标:整体感知课文内容,把握文章中心,通过研读写“鲨鱼凶猛异常”及“渔人捕鲨鱼”的段落,感受鲨鱼的凶猛可怕,进而体会西沙渔人的机智剽悍的形象。

  情感目标:激发学生对西沙渔人敬佩的感情,引导学生学习西沙渔人机智、勇敢的品格。

  能力目标:突出学生的主体地位,让学生在读中感知课文内容,感受人物形象; 在读中琢磨语言,积累语言; 在读中深悟西沙渔人的品格,提高整体语文素养。

  教学重点、难点:

  重点:研读写“鲨鱼凶猛异常”及“渔人捕鲨鱼”的段落,感受西沙渔人机智剽悍的形象。

  难点:通过咬文嚼字,深入体会西沙渔人机智、勇猛的特点。

  课前准备:课件、引导学生搜集、了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。

  教学过程:

  一、揭题导入:

  同学们,三年级的时候,我们学过《富饶的西沙群岛》这篇课文,那是一个——(学生齐答:美丽、富饶)的地方。是呀(边欣赏录象,边朗诵),在祖国南海湛蓝的海面上,撒着几十个绿宝石般的珊瑚岛,这就是——(生说:西沙群岛)这节课老师想带同学们去认识一下生活在那里的人,他们是——(学生齐答:西沙渔人)什么叫渔人?

  读了课题后,想知道什么?(质疑)

  二、初读课文:

  1、同学们很会动脑筋,我们就带着这些问题读读课文。

  2、反馈:

  A、读完了吗?刚才同学们提了很多问题。现在,你知道了什么?

  B、同学们真能干,只读一遍就知道这么多。读了课文以后,我们也初步认识了西沙渔人,谁来说说你心目中的西沙渔人是怎样的?(理解“机智剽悍”:“剽”怎么写?“悍”怎么写?你认为剽悍的人应该是怎么样的?谁来做个动作看,指一名)我们暂且这么认为吧,小学四年级语文教案《《西沙渔人》第一课时教学设计》。那么,你是从课文描写的哪些事情感受到西沙渔人是机智剽悍的?其中,你对西沙渔人的哪件事情印象很深?

  三、学习“鲨鱼”凶猛这一段:

  1、谈话,引出这一环节:我们这里的渔人钓的是一般的鲫鱼、鲢鱼、黑鱼之类的,而西沙渔人钓的却是——(生说:“鲨鱼!”板书:鲨鱼。)

  2、这是一种怎样的鱼啊?看看课文中是怎样写鲨鱼的?(学生找)

  3、学生回答之后出示写鲨鱼的句子:你读读这段话。

  读完后问:你觉得鲨鱼怎么样?(可能的答案:很凶、很可怕、很恐怖等)

  4、课文中讲这些鲨鱼真实是——(凶猛异常)?“异常”指的是——,“凶猛异常”指的是——(凶猛到极点)

  5、这鲨鱼到底怎么凶猛到何种程度呢?我们来看录象。

  老师也有同样的感受,这鲨鱼实在太可怕了,我们再来读读这段话,把自己的`感受读出来。自己读——指名读(谁来读给大家听)——男生、女生比赛读。

  四、深入研究、体会西沙渔人的“机智剽悍”的个性:

  1、谈话引出:这么凶猛可怕的鲨鱼,西沙渔人会怎么钓呢?我们来读读课文,看看哪些内容写了西沙渔人去钓鲨鱼的。

  学生找。

  2、整体感知:

  A、学们也来读读这段话,想想自己对哪句话很感兴趣。

  B、读完了吗?把你最感兴趣的句子读给大家听。

  3、深入理解这段话:

  A、再来反复读读自己感兴趣的句子,圈出有关词语,想一想自己感受最深的是什么,然后把自己的看法说给同学听。

  B、全班交流。

  重点句指导:

  放尽钓绳,小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰,在蓝得发黑的海面上激起惊涛骇浪。

  如果有学生提到这句,就顺便研读这句,指导如下:学生可能说:我从“风驰电掣”这个词体会到了鲨鱼奔驰的速度相当快。引导:

  “风驰电掣”指的是——(生说意思)。

  你是怎么理解的?理解这个词语的关键是理解哪个字?小结:像风那样刮过,像闪电那样闪过,就叫做——风驰电掣(生说)想想看,小帆船像风那样刮过,像闪电那样闪过,会是一种什么感受?再读读看,还有什么体会?

  惊涛骇浪:什么叫“惊涛骇浪”?“骇”什么意思?可怕的大浪就叫做“惊涛骇浪”,同学们再来想想,小帆船在惊涛骇浪中像风刮过、像闪电闪过那样飞奔,有什么感觉?

  你知道小帆船奔了有多远吗?生说:三五十里,或一二百里。

  一二百里有多远啊?西塘到海盐才二十里左右,一二百里该有多远啊?差不多到杭州到上海了。

  你来读读这句话,把自己的感受读出来。(自由读,指名读,齐读)

  你还对哪句话或哪个词语感受很深?(指名说)

  “等到它无力再拖动小帆船是时,剽悍的渔人便提起钓绳,鲨鱼一露出水面,还来不及挣扎,一柄利斧劈下去,鲨鱼顿时断了气。

  读了这句话后,有什么感受?(提:这么大的鲨鱼能提起来,可见渔人的力量太大了;“一露出水面,还来不及挣扎,一柄利斧劈下去”:写出了西沙渔人动作利索,下手狠;“顿时”:这么大的鲨鱼,立即断气,写出了渔人力大无比。)

  (2)读一读:正像同学们说的那样,西沙渔人很勇敢、力大无比,你来读读看(自由读),指名读(二名),齐读。

  5、重点句讨论完后,提问:其他感受深的句子或词语还有吗?

  学生继续发表自己的观点。

  6、小结:刚才,我们通过讨论知道了西沙渔人钓鲨鱼是非常危险的,西沙渔人是很勇敢、很勇敢的。下面,我们再来读读这些句子,把自己的感受读出来(自由读)。选择你喜欢句子读给大家听(自由读)——你愿意读给大家听吗?——我们来起来把这段话连起来读一读。

  7、同学们,学到这里,我们已了解了西沙渔人是怎样钓鲨鱼的,对西沙渔人相对来说也比较熟悉了。现在,你对“剽悍”这个词有没有更深刻的理解?(生说)

  小结:是呀,正像同学们说的那样,像西沙渔人那样聪明、勇猛、敏捷的人就可以称得上是“机智剽悍”(生说)的人。

  五、小结:同学们,课文中还有很多句子反映了西沙渔人“机智剽悍”的个性我们下节课再来细细研究吧。

  板书:

  22西沙渔人

  鲨鱼 渔人

  凶猛异常 机智剽悍

  《西沙渔人》第一课时教学设计

  《西沙渔人》第一课时教学设计

小学语文教案 篇6

  教学目标:

  1 认识15个生字,会写9个字,能综合运用学过的方法识字。

  2 能正确、流利、有感情地朗读课文,在读中积累词语。

  3 了解课文内容,知道精卫这样的行为是勇敢的行为。

  教学课时:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  故事导入,激发兴趣。

  1 讲述愚公移山的故事。

  2 你们想知道精卫是怎样填海的吗?

  3 板书课题:精卫填海(读题,认读“精”“卫”)

  初读课文,整体感知。

  1 自读课文。鼓励学生遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。

  2 听读。播放朗读录音,要求:听准字音,听清故事内容。

  自主互动、认读生字。

  1 出示本课生字词

  你认识哪些词语,找出来读一读。(学生自读词语)

  谁喜欢当小老师带读,请你来教教大家吧!(学生当小老师带读)

  2 用自己喜欢的方法认读不认识的字,然后交流识字方法。

  3 生字全认识了吗?请小组长把生字卡片分给小组的同学,请你们来教教同学或考考别人。

  4 师出示生字卡片,认读,比一比谁是班里的`识字大王。

  5 组词游戏并选择词语说一句话。

  多种形式,读通课文。

  1 师带读课文。(提醒学生注意听读不认识的字)

  2 指名读。(其他同学注意听并进行评议)

  3 开火车读课文。

  第二课时

  复习检查,巩固生字。

  1 教师出示生字卡片。

  指名读。

  开火车读。

  仔细观察,指导书写。

  1 出示要求会写的生字。

  读一读,小组讨论:如何记住这九个字?

  让学生当小老师说说记字的方法。

  2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。

  3 观察其他几个字在田字格的位置与同桌交流。

  4 生练习书写生字。

  感情朗读、感知感悟。

  1 自由朗读课文,边读边想,你喜欢课文中的哪个自然段?找出来再读一读。

  2 指名读一读,说说为什么喜欢这个自然段?

  3 指导学生感情朗读。

  课外延伸、拓展想象。

  1 学了这个神话故事,你将如何评价精卫呢?想对她说些什么呢?

  2 小结。

小学语文教案 篇7

  教学目标

  1、学会本课8个生字。正确读写由要求学会的生字组成的词语。

  2、正确、流利地朗读课文。练习默读课文。

  3、理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

  教学重点、难点

  1.学会本课8个生字和由这些字组成的词。

  2.知道列宁是怎样找到养蜂人的,初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察,认真思考,就可以找到解决问题的办法。

  教学时间

  三课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标

  1、学会本课8个生字和由这些字组成的词,理解词语的意思。

  2、能较正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

  3、指导书写生字。

  教学重点、难点

  1、掌握本课8个生字的音形义。

  2、通过初读课文,了解每个自然段的主要内容。

  教学过程

  (一)出示课题,激发情趣。

  板书课题18蜜蜂引路

  谁说说什么叫“引路”?

  (就是领路、带路。)

  蜜蜂怎么会引路?它给谁引路呢?让我们带着这些问题来学习这篇课文。

  (二)初读课文,读准字音。

  1.让学生借助汉语拼音自由读课文,要读准字音,同时标出自然段的序号。(只有四个自然段)。

  2.指出四人每人读一段课文,正音。

  (三)学习本课生字词。

  1.自学生字。要求读准字音,记住字形,想想字义,并在书上画出由这些生字组成的词语,再读一读。

  2.检查自学效果。

  (1)字音:

  附:读f),不读f(。引:读y!n,不要读成y!ng。

  (2)字形:

  谈:谈话就是说话,所以是言字旁。右边是两个“火”,上边的“火”,捺要写成点,要与“谈”字区别。

  和“爪”字区别。

  导:上边是“巳”,要封口,不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。

  (3)由这8个生字组成的词语及词义是:

  引路:领路,带路。

  莫斯科:前苏联首都。

  附近:离得很近的意思。

  养蜂:饲养蜜蜂。

  派去:分配、指定。

  谈天:很随便地谈话。

  向导:带路的人。

  3.指导书写生字的字头。

  可提示以下几个字:

  引:左边的“弓”字,三画,右边一条长竖。

  斯:左边是“其”字,右边是“斤”,不要写成“月”字。

  莫:上中下结构。上边是草字头,中间一个扁日,下边“大”的横写长些。

  导:注意下边“寸”的横写长点。

  (四)再读课文,理清思路。

  要求:边读边思考,每个自然段写的主要内容是什么。

  讨论后回答:

  (第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。

  (五)作业。

  1.各写生字一行。

  2.熟读课文。

  【板书设计】

  第二课时

  教学目标

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的。

  教学重点、难点

  1、了解由于列宁仔细观察,善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

  2、培养学生细心观察周围的事物,善于从事物中得到启发,引起联想,认真分析、判断的能力。

  教学过程

  (一)讲读课文,理解课文内容。

  1.讲读第1自然段。

  (1)指名读这段。读了这段,你都知道了什么?

  板书:莫斯科、小山、小房子。

  (2)指导朗读:用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

  2.讲读第2自然段。

  (1)自由读第2自然段,思考:列宁又想找养蜂人,这次他遇到了什么困难?指名回答。理解“往常”的意思。

  (2)板书:山路,遇到问题。

  3.讲读第4自然段。

  (1)让学生回答:列宁最后是否找到了养蜂人,你从哪段知道的?

  (2)指名读第4自然段。结合看插图,理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶?

  (3)读列宁的话,理解“向导”。

  (4)分角色有语气地读第4段。

  板书:解决问题。

  过渡:那么,蜜蜂不会说话,怎么能当向导,把列宁领来的呢?让我们带着这个问题一块学习第3自然段,便会得出答案。

  4.讲读第3自然段。

  (1)默读,看看这段有几句话?(3句话)

  (2)指名读第一句并说句意。

  板书:一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。

  (3)指名读第二句,回答:列宁观察到了什么?

  板书:仔细。

  指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。

  (4)让学生带着以下问题再读一、二句。

  列宁一边走一边发现了什么?他是怎么想的?他又发现了什么?他又是怎么想的?

  (5)同桌讨论,然后指名回答。

  (列宁发现许多采蜜的蜜蜂后,就仔细地观察起蜜蜂来,因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系,蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着,他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子,他看见蜜蜂飞进了园子,小房子就在园子旁边,所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近,这座小房子可能就是养蜂人的住处。)

  (6)出示投影,指名填空,然后齐读这三句话。

  投影

  告诉学生:列宁在仔细观察后,认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的'关系,于是他去敲了房子的门。

  板书:认真思考蜜蜂、蜂房,养蜂人的家。

  (7)指名读第三句,思考回答:

  为什么说开门的“果然”是养蜂人?(“果然”一词的意思是结果和预想的一样,表明结果和列宁所想的完全相符合,列宁的判断是正确的,因为他的判断是依据自然规律,是合情理的。)

  (二)总结全文。

  1.指名读全文,说说列宁是怎么找到养蜂人的?读了课文,对你有什么启示?

  2.老师总结归纳:

  列宁以蜜蜂为向导,找到了养蜂人,所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题,也可以像列宁这样,先仔细观察,再认真思考,最后找到解决问题的办法。

  (三)齐读全文。

  (四)作业。

  1.写字词各三遍

  2.形近字组词

  引( ) 莫( ) 斯( )

  张( ) 摸( ) 期( )

  养( ) 谈( ) 导( )

  美( ) 淡( ) 异( )

  3.正确、流利地朗读课文。

  【板书设计】

  探究活动

  实践创新

  仔细观察,看看除了蜜蜂可以引路,还有哪些东西也可以引路。然后向同学说说,看谁说得好。小学二年级语文教案《蜜蜂引路》这一教

小学语文教案 篇8

  教学目的:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学习本课生字,理解词意。

  3、了解秋天的特点,激发学生对大自然的热爱之情。

  第一课时

  教学目的:

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、学会本课生字,理解词语的意思。

  3、初步理清诗歌的条理,学习第一小节。

  教学过程:

  一、导入

  看了课题,你想到了哪些词语。

  有一位山东作家,叫王宜振,他写下了一首非常美的描写秋天的小诗。我们一起来读一读。

  二、整体感知,理清脉络

  1、学生自读

  2、指名朗读

  有不懂的词吗?

  3、再读,想:这首诗歌主要写了什么内容?(秋天迷人的景色和丰收的景象)

  主要写了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果园里)

  4、你在田野里、小路旁、果园里都看到了什么?那作者又看到了什么?

  (金黄的)稻穗

  (成熟的)向日葵

  三、学习第一小节

  1、指名朗读

  读第一小节,你认为哪个字使整段都充满了生命力?

  2、小结:秋天到了,红红的苹果,紫红的葡萄,举着红缨的玉米,红着脸儿的苹果——这些能不让太阳更红更娇吗?

  桂花飘香,菊花盛开,空气中弥漫着醉人的花香,这不让空气更甜吗?

  因此,第一段中的“更红更娇”“更甜更好”写处了秋天的与众不同。

  第二课时

  教学目的:

  1、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  2、读诗歌,领略诗歌简洁的语言中的意蕴,并能抓住其中的一幅景象说一段话。

  3、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。

  教学过程:

  一、导入

  让我们继续感受诗歌字里行间的深厚情感,感受这美好的秋天。

  二、品词析句

  1、秋天,凉风习习,秋风到过哪些地方呢?他们在干什么呢?

  秋天来到(),在那儿()。

  2、秋风所到之处留下了秋的足迹,你能举例说说吗?

  秋风飘到()()。

  3、默读诗歌,你最喜欢哪个地方?

  说说原因

  4、交流

  秋风“打滚”、“奔跑”——秋风调皮。“可爱”——作者对秋风的喜爱,对秋天的喜爱。

  “抓一把......涂掉。”——夏秋之交,空气的'清香。

  “嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”,静态写成动态。

  5、指导朗读

  三、理解课文意蕴

  1、面对这样美丽的秋景,诗人的内心涌出怎样的想法呢?

  读第6小节。

  你是怎么理解这两句话。

  (1)“柔韧的梳子”、“井井有条”

  植物的果实成熟了,高低交错、颜色分明,让人赏心悦目。

  (2)“发亮的汗珠”、“闪耀”

  丰收了,人们在田野上辛勤地劳动,洒下勤劳的汗水,内心却无限喜悦,他们收获的不仅仅是成熟的果实,更是一种希望:只有付出辛勤的汗水,才能收获累累硕果。

  (3)小结

  诗人不仅赞美了秋天,更是蕴含了这样深厚的道理。

  2、读最后一节,你读出了什么?

  “黄叶”是秋天的象征,通过“珍藏”“黄叶”,表达诗人对秋天的赞美和依恋之情。

  作业:

  1、背诵课文。

  2、练习册

小学语文教案 篇9

  教材简析

  《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文(人教版)一年级上册第120页

  这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识,课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。

  教学理念

  《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解,欣赏和评价的能力,因而,在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点,要敢于放手,让学生有充分的时间去读,在读得连贯、顺畅上下功夫,让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加强体验与领悟。

  教学目标

  1、认识12个生字,会写"生、里、果"3个字,认识1个偏旁"人"

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  教学流程

  一、创设情景,揭示课题

  1、(出示多媒体画面:小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友,你们瞧,它是谁?

  2、齐读课文,它东张西望在找什么呢?有没有找到呢?

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自读课文的要求:读准字音,读通课文,并标好自然段。

  2、指名分自然段朗读,学生评价。

  3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥,降低了朗读的难度)

  三、细读课文,促进感知

  1、学习第一自然段

  (1)指名读

  (2)(出示花生画面)这就是花生,你能给小朋友介绍一下吗?

  (3)指导朗读

  [直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色,帮助学生理解词语]

  2、学习第二自然段

  过渡:多美的花生呀,小松鼠好奇极了。

  (1)分角色朗读对话

  (2)松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读"它想……"

  3、学习三、四、五自然段

  过渡:小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了吗?

  (1)轻读第三、四自然段,全班交流,抓住"每天、都、等啊等啊,、也,"并进行朗读指导。

  (2)老师引导读第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自语地说:"……"

  (3)指导朗读"自言自语地说……"(可以加上动作、神态)

  (4)表情朗读

  4、突破难点

  (1)(出示多媒体画面)小朋友,你能告诉小松鼠,花生躲到哪里去了吗?

  (2)用"因为……所以……"说,为什么直到金色的小花都落了,小松鼠也没有看见一个花生。

  [以问促读,问促结合,有效地组织起学生的注意及兴趣,为学生创造一个主动学习的'环境]

  四、回归整体,表情朗读

  同桌朗读,边读边辅以动作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

  [课堂演读,变"讲台"为舞台,最大限度地使学生的思想情感得以升华]

  五、指导书写,教认新偏旁。

  1、练习生字并找朋友

  2、学新偏旁,"田字格"和"母字部"注意"每"的笔顺。

  3、学生看笔顺图,临写生字,教师巡视指导。

小学语文教案 篇10

  教学目标:

  1、能有感情地朗诵课文,背诵课文。

  2、让学生感受荷花的美丽,体会大自然的的神奇力量,产生美好的情感。

  3、积累语言。

  教学重点:明白“我”被荷花美景所陶醉而产生的想象,理解那种心情。

  教学难点:能把句与句联系起来想象一池荷花就是一大幅活的画。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

  教学方法:品读感悟

  教学准备:课件

  一、创设情景、引出课题

  1、谈话激情

  (师:孩子们,现在是阳光明媚的春天,是白花盛开的季节,你知道有哪些花儿都竟相开放了?而炎炎夏日里盛开的荷花你见过吗?今天,老师就带着大家一起去公园欣赏欣赏那一池美丽、动人的荷花吧!)

  2、课件激情

  打开荷花图课件,学生看荷花图,师描述荷花池的美景。

  二、初读课文,整体感知

  学生自由快速的朗读课文,一边读一边想:课文哪些自然段具体描写了荷花的美?

  三、品读感悟、体验情感

  (一)学习课文第二自然段

  听朗读录音,一边听一边用自己喜欢的符号画出描写荷叶姿态、荷花姿态的句子。

  你喜欢写荷叶还是写荷花的句子?为什么?(根据学生回答相机学习此段)

  (1)荷叶:

  A、这句话把荷叶比成什么?

  绿、大、圆是一片荷叶的特点,当我们放眼望去,这一池的荷叶又给人什么感觉呢?理解“挨挨挤挤”。

  B、读写荷叶的句子。(读出荷叶的美)

  (2)荷花:

  A、荷叶很美,荷花更美,荷花是什么样的?一共写了荷花的几种姿态?

  B、重点理解“冒”:

  请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲……)

  教师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

  完成填空题:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  教师:你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。组织学生想象:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。”

  3、指导学生朗读2自然段,读中感悟荷花的美。

  (二)学习第三自然段

  1、这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,都有哪些姿势呢?

  2、为什么说这是一幅活的画呢?这位画家是到底是谁呢?

  结合2自然段中“挨挨挤挤”、“冒”、“露出”、“饱胀得要破裂”等词语来理解,感受荷花的竞相开放勃勃生机和活力)

  小结:这一池荷花不仅美丽,从课文的字里行间,我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力,因此作者把它看作是一幅活的画。而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的.杰作,才让作者产生人在画中游的感觉。

  3.感情朗读二、三段。

  (三)学习第四自然段

  1、听朗读录音,想象一池荷花的美。

  2、小组合作、讨论:

  师:咱们就以小组为单位自学这部分内容,你喜欢哪句话就和小组同学读一读,说一说,还可以演一演。

  学生汇报学习成果,师相机指导。

  (1)第一句话:

  A、在这句话里,理解“仿佛”一词。

  B、作者为什么会穿着雪白的衣裳,因为荷花是白色的,用“雪白”这个词还能表现荷花的美。

  C、那么这句话该怎样读呢?大家练一练

  (“仿佛”“雪白”这几个词应读得重些,语调很轻柔,感情充沛,让人感受到了荷花的美。)

  (2)第2、3、4句话:

  通过分析字型、表演理解“翩翩起舞”一词,感受作者随荷花舞动的美。

  指导朗读2、3、4句话。

  (3)最后两句话:

  想象:蜻蜓、小鱼都告诉你什么了?还会有那些动物来告诉你什么?

  四、抒情表达、丰富语感

  师:让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。要求学生用这样的句式来赞美荷花:“荷花!。”

  五、品读诗句,回味情感

  杨万里:

  《晓出净慈寺送林子方》:

  接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

  《小池》:

  小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

  六、课外延伸,迁移情感

  学了《荷花》一文,孩子们也写写自己春天里看到的美丽的花儿吧!可以用“花已经开了不少了……”作为开头写一段话。仔细地去观察,大胆地去表达吧,相信你们一定行!

  板书设计:

  叶美

  /

  21 荷 花

  花美

  一幅活画

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