语文教案常用（5篇）
在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
教学目标
1、学生自读课文，结合观赏课本中的插图，整体感知周庄水乡动人的情韵。
2、让学生说说作者三次游周庄留下的印象。
3、重点研读、品味作者第三次游周庄的段落，欣赏文中准确、生动、优美的语言
教具准备
1、选一幅周庄水乡的图画，张贴于黑板。
2、画一幅周庄图
教学时间
2课时
教学过程
第1课时
一、创设情境，导入新课
周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里。春秋战国时称摇城。至康熙年正式定名为周庄镇。
周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整一保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。
今天这节课我们就带大家一起走进周庄，去体会那里的动人水韵。
二、初读课文，整体感知
1、听录音，找出课文中的疑难字词。并借助工具书、资料自行解答。
2、教师检预习效果。
斑斓
顔色错杂灿烂
迷离
模糊而难以分辨清楚
眩目
耀眼
晶莹
光亮透明
参差
指不整齐，不一致
谛听
仔细听
娴熟
熟练
摇曳
摇动
如诉如泣
形容声音柔细
瞬息万变
形容极短的时间
内变化多
稍纵即逝
稍微一放松就会消失
3、自读课文，并思考：
（1）“我”曾经几次到周庄，每次留给我的印象是什么？
（2）与《巴东三峡》相比，这篇游记有什么不同？
三、精读课文
1、讲解前三个自然段
提问：开头三段，叙述周庄水乡留给人们的总体印象。那么，“我”印象最深的是什么？
2、讲解“我”前两次到周庄的情景和感受
第一次
仲春
一幅画在宣纸上的水墨画
第二次
冬天
一幅色彩对比强烈的版画
写第二次到周庄，不仅写了“令人目眩”的色彩，而且写了积雪融化时滴水和流水的'声音。将水声描写得柔情绵绵，使周庄景物不仅有“色”，而且有“声”，更为动人。
3、齐读第四自然段。
4、有感情的读“第二次到周庄是冬天，~~~~~~用人类的乐器永远也无法模仿”一段。并细细品味。
第2课时
一、复习巩固
二、讲解作者第三次游周庄旱情景和感受。
1、默读第5处自然段，并结合“思考与练习”第一题思考：
作者第三次游周庄时，重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，他是按怎样的时间和空间顺序来写的？
学生回答，教师归纳总结：
按时间先后顺序
空间顺序：由“岸上”写到“水上”
坐船夜游，描绘水中朦胧景色。小船经过拱桥，而至古镇尽头。
由“天上”写到“地上”
写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影，古镇的欢呼。
2、历史与现实相联
提问：从哪些地方可以看出作者将古镇悠远的历史与现实有机的联系起来？
学生回答后，教师归纳总结。
3、提问：文中除了写石桥、流水外，还花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花，写一个古镇为什么要这样写？
表现了古镇水乡在改革开放后充满了生机，反映了周庄人们的幸福生活，具有对外开放意识。
4、找出文中的比喻句，并分析所表达的效果。
三、朗读附文《江南》，想想诗中描写的江南与课文描写的江南有什么不同？
四、背诵“第二次到周庄是冬天，~~~~~~~~用人类的乐器永也无法模仿”一段文字。
五、布置作业。
语文教案 篇2
一、教材依据：
人教版，第一单元，第一课《海上日出》，第一课时。
二、设计理念：
第一单元，要充分发挥想象力，边读边想，在脑海中形成画面，体会抒发的美好感情，注意观察景物上，表达顺序上和用词造句上的特点，学习作者的表达方式。
《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。
本篇课文是精读课文，安排两课时。
本班学生42人，朗读能力较好，基础薄弱，思维迟钝，对字词的理解能力较差，不会分析问题，解决问题。
三、教学目标：
（一）知识与能力目标
1、认识本课3个生字。正确读写：“范围、一刹那”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
（二）过程与方法目标
1、理解课文中重点句的含义。
2、学习按照一定顺序观察事物的方法。
（三）情感态度与价值观
感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
四、教学重点：
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
五、教学难点：
学习按照一定的顺序写景的方法。
六、教法选择：
看图，读读、讲讲、评评、比比、练练。
七、学法指导：
自主、合作学习。
八、教学准备：
海上日出的录像，图片，课文范读的音乐。
九、教学过程
第一课时
（一）简介作者及课文内容
本文作者巴金，是现代著名作家。原名李尧棠，1904年出生于四川成都市。80年代以来被誉为“文坛泰斗”。
每当人们来到海边，总忘不了早早起来看海上日出，那是一种怎样壮观的景象呢？读了巴金爷爷的'这篇文章，你不仅会如同亲眼看见大自然的之一伟大奇观，而且会被作者的细心观察和生动地描述所折服。仔细观察图画，看一看图上描绘了怎样的景象。播放海上日出录像。（板书课题）
（二）引导学生观察书上的插图，练习口述图意。
1、老师提示学法。
先整体观察，再仔细观察细微部分，最后回到整体印象。练习边观察便叙述。
2、检查交流
第一幅图：描绘了太阳刚刚升起时的景象，图的下方全是海水，说明是在海上看日出。太阳比较接近海面，红而圆，没有夺目的亮光，说明太阳刚刚升起。
第二幅图：描绘了太阳被云遮住是的景象。
（三）教师伴着音乐范读课文，学习字词。
1、让学生边听边看课文，对不懂的字词做好记号。
2、检查交流初读情况。
fànchà
范（范围）（示范）刹（刹那）
xiāng
镶（镶牙）
3、练习辨字组词：
辨（）辩（）辫（）
4、学习新词，并口头造句。
目不转睛：
灿烂：
刹那：
夺目：
奇观：
（四）引导理清课文层次
按时间顺序给课文分段，同桌讨论商量。
第一段（1自然段）“我”看日出的时间、地点和次数。
第二段（2、3自然段）“我”在晴朗无云时看日出。
第三段（4、5自然段）“我”在有云时看日出。
第四段（6自然段）赞美海上日出是伟大的奇观。
（五）板书设计：
一、时间、地点、次数
1、海上日出二、无云看日出
三、有云看日出
四、赞美奇观
（六）作业布置：
1、摘抄自己喜欢的词语。
2、有感情的朗读课文，并背诵课文。
十、教学反思：
优点：本节课教学目的基本达到，学生学会了3个生字，能理解5个词语的意思，能通过看图了解课文大概内容，能按时间理清课文脉络。
缺点：在词语学习时练习太少，板书太多，没有留给学生朗读课文的时间。
语文教案 篇3
教学目标
1、理解积累词语。
2、积累记诵文中的经典语句，格言。
3、学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力。
4、理解文章的中心论点，了解"敬业"与"乐业"的重要，以及怎样才能做到敬业与乐业。
教学重点、难点
1、初步理解“举例子，讲道理”两种论证方法。
2、理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。
3、体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。
教学方法：
研讨探究法
教学时数
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。
二、题解
梁启超(1873-1929)，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称"康梁"。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。其著作编为《饮冰室全集》。
三、指导学生阅读课文
要求：1、把不理解的字词，难懂的语句做上记号；
2、试把每一段的段意归纳出来；
3、课文中多处引用《论语》《礼记》《老子》《庄子》等古代典籍的论述。逐一抄录这些论述，认真想一想它们的意思。
明确：课文共七段，总体结构是"总一分一总"式：开头总起全篇；然后分别论述敬业和乐业，两个分论点平行并列；最后总结全篇。条理清晰，纲举目张。全文可分为三个部分。
第一部分(第1段)：揭示全篇论述中心。
第二部分(第2～6段)：论述敬业和乐业的重要。
第三部分(第7段)：总结全篇，勉励人敬业乐业。
四、研讨课文内容
(一)学习第一部分。
思考：讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?哪句话揭示了全篇论述的中心?
学生讨论、交流。
明确：文章开头先交代题目的来源，用意在于说明题目虽然来源于古籍《礼记》和《老子》里的两句话，但跟原文语句的本意不同，是"断章取义"造出来的。这样交代既可避免听者把题目和《礼记》、《老子》里面语句的原意混同了，又可显示出论述的科学性，讲演的趣味性；同时，提出题目来由，也便于揭示全篇的论述要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。
(二)学习第二部分。
1、朗读第三、四段。课文第三、四段是论述"敬业"的重要，可作为第二部分的第一层。
思考：(1)作者怎样阐述什么叫"敬"?(2)如何论述怎样才能做到"敬业"?
学生讨论、交流。
明确：第三段作者阐述什么叫"敬"，引用了朱熹的名言"主一无适便是敬"后，紧配上自己的通俗化的解释："凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。"然后顺理成章地论述凡人类的正当的劳动、正经的事，"其性质都是可敬"的，并举"当大总统"与"拉黄包车"这两件事加以证明，侧重点在"凡职业没有不是可敬的"，"因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。"
第四段论述怎样才能做到"敬业"，先引用《庄子》中的语句并作阐述，再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家，挑粪的把马桶收拾得干净，和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子，说明无论做什么都要"丝毫不肯分心到事外"(即"敬业")。接着从反面论述"一个人对于自己的职业不敬"的害处，指出"敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利"，并引用庄子、孔子的名言，进一步强调敬业的重要。举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地。
2、朗读第五、六段。这两段论述"乐业"的重要，作为第二部分的第二层。
思考：作者举了怎样的例子来论述"乐业"的重要，又是如何论述"乐业"的道理的?
学生讨论、交流。
明确：作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹"做工苦"这个实例，说明要"从劳苦中找出快乐来"，很自然地点到了"乐业"的"乐"。第六段，更深入一步，论述"乐业"的道理，分四点说明"凡职业都是有趣味的"，这是作者的经验之谈，令人信服。紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明"人生能从自己职业中领略出趣味"(即乐业)，"生活才有价值"，"这种生活"才算得"人类理想的生活"。
五、小结
讲演词的.第二部分内容理解的重点是阐述什么叫做敬业，为什么要敬业，怎样做才算是敬业。
六、布置作业
1、探究练习二。
2、选用随堂练习。
第二课时
一、复习旧课，检查背诵
学生背诵"我老实告诉你一句话……真算得人类理想的生活了。"
二、继续学习课文第三部分
学生朗读第七段。
明确：作者根据自己的亲身经验，指出"责任心"和"趣味"跟"敬业"与"乐业"的关系最为密切："责任心"就是"敬业"广趣味"就是"乐业"。他认为做事必须具备责任心和善于"从职业中领略出趣味。"一个人对待自己的职业，能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神，专心致志做圆满，就是"人类合理的生活"。结束句"我望诸君和我一同受用!"用短句，用感叹的语气，充满了对听讲的青年学生的殷切期望，感情强烈而真挚。
三、探究活动
(一)思考：作者在文章中提出了许多有关敬业和乐业的观点，你最信服的是哪一点?你有没有不同意见?说说你持这种意见的理由。
学生小组合作，讨论、交流。
明确：文章中的观点如下：
1、"敬业乐业"四个字，是人类生活的不二法门。
2、人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。
3、凡职业没有不是神圣的。
4、凡职业没有不是可敬的。
5、人生在世，是要天天劳作的。
6、劳作便是功德，不劳作便是罪恶。
7、因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。
8、凡做一件事，便把这件事看作我的生命，无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现在做的事来和他交换。
9、敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。
10、从劳苦中找出快乐来。
10、凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。
12、每一职业之成就，离不了奋斗。
13、因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步的奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增。
14、人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。
15、敬业即是责任心，乐业即是趣味。
学生的回答无论是赞同还是不赞同，都可以；关键在于言之有物，言之有理，言之有据。目的在于通过讨论加深对文章的理解。
(二)做资料卡片。
让学生找出文中自己喜欢的句子或含义深刻的句子，制成资料卡片，要注明出处以及卡片的类型等；书写要清楚规范。
四、小结课文。
五、布置作业
1、背诵课文第六段。
2、选用随堂练习。
语文教案 篇4
教学目标：
１、理解作者对苦难生活的那一份诗意的感悟。培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
2、复述“第一本书”的故事，整体把握课文。
3、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
4、品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。
教学过程
一、导人：
你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。
二、扫除文字障碍：
三、学生自主阅读：
质疑、讨论，师生共同解决问题。
1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?
还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。
“我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含了生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。
2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
一种感激之情。
作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情
3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?
体会书的珍贵，读书机会的珍贵。
4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?
我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。
四、品味语言，理解下列句子的含义。
1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。作者对童年的感觉是怎样的`?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?
我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。
作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言?但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。
2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?
我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。
这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。
3、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?
没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那奉书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，(再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。)而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节．引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。
五、感受人物的魅力：
1、这篇文章中让你感受最深的人物：（父亲）
父亲：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相对照。）
父亲为什么要修书：
（1）对孩子之间情谊的支持。
（2）与乔元贞父亲乔海的友情。
2、我：同学间真挚的情谊。
3、乔元贞是一个很聪明出息的孩子，为什么中途要辍学？
（1）贫困。
4、从我和乔元贞的不同人生经历里，我们可以得到什么人生启迪？
六、小结：
阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是—所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗?
七、布置作业：
语文教案 篇5
第二课时
【学习目标】
1．比较《蔚蓝的王国》和《天上的街市》的异同之处。
2．感受作者在当中寄托的美好感情。
3．总结散文诗的写作特色。
【学习重难点】
1．感受作者在当中寄托的美好感情。(重点)
2．总结散文诗的写作特色。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
《蔚蓝的王国》体裁上属于散文诗。所谓散文诗，是兼有诗歌与散文特点的一种现代抒情文学样式。形式上，它有散文的特点，不讲究分行排列和押韵；本质上，它属于诗，有诗的和幻想，给读者美感和想象。这提示我们，在欣赏的过程中，要运用想象，注意字里行间作者所传达的情感。
二、自主预习
《蔚蓝的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处？
明确：相同之处：两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了作者的感情和理想，都是把想象中的世界和现实中的世界作对比。不同之处：《蔚蓝的王国》通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物，《天上的街市》通过想象所描绘的内容是生活中不存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想象比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大。
三、合作探究
(一)主题归纳
屠格涅夫运用富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造神奇美丽的大海形象，抒发心中对美、对大自然、对幸福、对青春、对爱的无比崇敬和向往，景与情紧密结合，富有感染力。蔚蓝的王国是作者想象中的大海，在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境，同时也隐喻了作者对现实生活的不满。
(二)美点寻踪
1．用词贴切。诵读本文时，我们能够体会到屠格涅夫那优美华丽、富有自然色彩的语言风格。这与作者所掌握的丰富词汇，以及对词语贴切而灵活的运用分不开。如，开头用“蔚蓝”“光明”“青春”“幸福”一系列形容词来抒发对大海的向往、热爱、赞美之情，这些词并不新异，但用在此处十分贴切，既淋漓尽致地表达了作者的感情，又能给读者以情绪上的感染。再如，写仙岛那一段，更是显示了作者丰富的词汇积累和高超的语言能力，从视觉、嗅觉、感觉、听觉，多层面多角度给读者以冲击，让人心驰神往，沉醉其中。
2．善用修辞。“我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海——在那儿，和煦的太阳愉悦地露着笑脸。”这句话运用了比喻、拟人的修辞手法，形象生动地描绘阳光亲切地照耀大海，大海微波荡漾，金光四溅的动人景象，表现出作者对蔚蓝王国的无比喜爱。再如“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的.爱情”，连续“倾诉”两遍，运用拟人、反复的修辞手法，表达了作者对蔚蓝的王国的热爱和陶醉。多种修辞手法的妙用，让显得灵动活泼，耐读耐品。
3．结构严谨。文本的开篇明确地告诉了读者，“蔚蓝的王国呀！充满着……在梦中”。而结尾处又再一次提醒读者，“蔚蓝的王国呀！我看见过你……在梦中”前后照应，首尾呼应，真实地告诉人们一个关于“蔚蓝的王国”的完整梦想。反复强调，是梦境，而非现实，表达了作者对自由、幸福生活的向往，同时也暗示了作者对现实生活的不满。作者这样的安排，使显得结构严谨，浑然一体。
4．虚实结合。用虚设物境来寓情寓意，是本文也是屠格涅夫的散文的一个特点。这个梦越美好，就越强烈地表现了对于梦中那种生活的热切追求，对自由、爱情诚挚的向往。因为现实生活中缺少这些，作者才会有如此强烈的渴求。显而易见，这个美丽的梦境，艺术地传达了他对现实生活的强烈的不满情绪——以美景、乐景来写悲哀与愤懑。但作者自始至终都是将美景、乐景放在前台，使得全文色调明快，气氛和谐。而伤感与愤懑一直隐藏在背后，只是在开头与结尾处点化暗示。
四、板书设计
美梦寻踪
用词贴切
善用修辞
结构严谨
虚实结合
理想生活
五、课外拓展
给大家讲一则关于屠格涅夫的小故事。
示例：
1852年秋天，屠格涅夫在打猎时无意间捡到一本皱巴巴的《现代人》杂志。他随手翻了几页，竟被一篇题为《童年》的小说吸引。作者是一个初出茅庐的无名小辈，但屠格涅夫却十分欣赏作者，对其作品钟爱有加。他四处打听作者的住处，最后得知作者是由姑母一手抚养照顾长大的。于是，屠格涅夫几经周折，找到了作者的姑母，表达了他对作者的欣赏与肯定。姑母很快就写信告诉自己的侄儿：“你的第一篇小说在瓦列里扬引起了很大的轰动，大名鼎鼎、写《猎人手记》的作家屠格涅夫逢人就称赞你。他说：‘这位青年人如果能继续写下去，他的前途一定不可限量！’”
作者收到姑母的信后惊喜若狂，他本是因为生活的苦闷而信笔涂鸦写篇打发心中的寂寥的，没想到得到名家屠格涅夫的欣赏。名家的话一下子点燃了青年人心中的火焰，使他找回自信，寻找到了人生的价值，于是他一发不可收拾地写了下去，最终成为享誉世界的文学家、思想家。这个人不是别人，他就是我们熟知的列夫托尔斯泰。
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