用一位数除两位数,商两位数的笔算除法教案

时间:2023-11-20 10:39:40 教案 我要投稿
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用一位数除两位数,商两位数的笔算除法教案

  作为一名教学工作者,就有可能用到教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编精心整理的用一位数除两位数,商两位数的笔算除法教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

用一位数除两位数,商两位数的笔算除法教案

用一位数除两位数,商两位数的笔算除法教案1

  教学目的

  使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法,掌握书写格式.理解用一位数除两位数商是两位数的算理,并能正确地进行笔算.

  培养学生的计算能力及初步的动手操作能力.

  培养学生良好的书写习惯.

  教学重点

  理解算理,掌握算法.掌握笔算除法的步骤和商的书写位置.

  教学难点

  理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数和在一起继续除的道理.

  教学过程

  一、复习沟通.

  1.指名用竖式板演:84,165,其余的学生在课堂练习本上做.

  2. 口算:

  422 4202

  指名任选一题说出口算过程.

  刚才同学们用口算的方法计算出了得数,这节课我们来学习笔算的方法.(板书课题)

  二、动手操作、领悟算法

  第一层:初步理解

  1.出示例1:422=

  动手操作,重现口算过程.

  要求:动手分小棒,说说先算什么,后算什么.

  (先用4个十除以2得2个十,再用2个一除以2得1个一,2个十加上1个一商是21.)

  (2)明确笔算的过程和竖式的.写法:

  笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的高位除起.被除数十位上的4表示4个十,4个十除以2商 2个十,要在商的十位(跟被除数的十位数对齐)上写2.用除数2去乘2个十,积是4个十,表示从被除数中已经分掉的数,写在42十位的下面.4 减4得0,表示十位上的数已分完了,个位上还有2,要落下来继续除.2除以2得1,要在商的个位(跟被除数的个位对齐)上写1,再用除数2去乘1,积是2,表示从被除数中又分掉的数,写在落下来的被除数的个位上的 2的下面.2减2得0,在余数的位置上写0,表示个位上的数也分完了,计算过程结束.

  (3)师问:说一说,作笔算除法时,是从被除数的哪一位除起的?每次除得的商写在什么位置上?(小组讨论)

  (4)初步练习,掌握其法.

  指名板演,其余在练习本上做.说出笔算的过程.

  2.把例1换数变为例2: 522=

  动手操作,理解算理.

  问:52能不能平均分成两份呢?自己动手分一分.

  学生汇报分的结果.

  问:这道题在分小棍时与例1有什么不同?

  让学生独立试算522,有困难的,可以提问.

  学生可能问:十位除后余1该怎么办?

  先请会的同学帮助解答.师再进一步明确:

  笔算除法的计算时,要从被除数的高位除起.被除数十位上的5表示5个十,5个十平均分成2份,每份最多能分2个十,也就表示商2个十,要在商的十位(跟被除数的十位数对齐)上写2.用除数2去乘2个十,积是4个十.把4写在十位的下面.5减4得1,表示十位上还剩1个十没有分.也就是5捆小棒分掉4捆,还剩1捆.就把剩下的1个十与个位上的2合并.即要把被除数个位上的2落下来,和十位上的余数1和在一起,表示12.12除以2得6,要在商的个位(跟被除数的个位对齐)上写6,再用除数2去乘6,积是12,表示从被除数中又分掉的数,写在落下来的被除数的12的下面.12减12得0,在余数的位置上写0,表示分完了,计算过程结束.

  小组内讨论:说一说例2和例1比,计算过程有什么不同,应注意什么?

  明确:如果除到被除数的十位以后还有余数,要把余数与被除数的下一位数和起来继续除.

  练习:竖式计算

  3. 小结算法:

  师:谁能用自己的话说一说,今天所学的笔算除法的计算方法是什么?(小组内互相说)

  师生共同总结:笔算除法,要从被除数的最高位除起;除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的上面;如果被除数的哪一位除后有余数(要注意余数必须比除数小),就把余数与被除数的下一位数合起来继续除.

  师生共同编法则歌诀:除数一位看一位,除到哪位商哪位.

  4.练习反馈:

  844 963 682 753

  847 968 684 755

  三、运用新知,解决问题

  1.庆国庆做纸花,要求每班做48朵,五年级每班分给2个同学完成,四年级每班分给3个同学完成,三年级每班分给4个同学完成,二年级每班分给6个同学完成,一年级每班分给8个同学完成.请你任选三个年级算一算每个同学做几朵.用竖式计算.

  2.练习九的第1、2题.

  (1)

  (2)

  独立完成,集体讲评,个别纠正.

  四、看书质疑,总结全课

  问:今天都有哪些收获?还有什么问题?

用一位数除两位数,商两位数的笔算除法教案2

  教学内容:

  人教版三年级下册第19页—20页例1、例2及练习

  教学目标:

  1.使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法,并能正确地进行笔算。

  2.进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。

  3.培养学生良好的书写习惯。

  教学重点:

  理解算理,掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

  教学难点:

  理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

  教具准备:

  小棒、投影仪、课件

  教学过程:

  一 创设情景,导入新课,提出问题

  1.谈话引入

  师:同学们,我们学校是济南市绿色学校,你看我们的校园美吗?说说美在哪里?

  生:我们的校园到处是绿树、小草,不管什么时候都能看到美丽的鲜花,池塘里有成群的小鱼游来游去,有时还能听见小鸟快乐的鸣叫……

  师:生活在这样美的环境里你感到幸福吗?

  (从学生身边的环境谈起,导入新课,既贴近生活又带给学生美的享受,学生不仅开心,而且很放松)

  师:这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设,来自于我们对校园环境的爱护。你看这些小朋友在干什么?

  (电脑出示图片:我们爱护植物、我们保护校园环境、我们参加护绿活动)

  师:我们不仅爱护校园环境,还利用“护绿小队”开展为社区添一分绿活动。这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片,你瞧!他们干得多起劲。

  电脑出示图片:(课本第19页主题图:同学们在植树)。

  2.引出实际问题

  (1)引导学生观察:你从图中看出哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?

  (对学生提出的用加、减法计算的问题,请学生随时解决。)

  (2)对学生提出用除法计算的问题,请学生说出算式,再说一说为什么用除法计算。

  (学生习惯直接口算,对学生来说口算难度不大)

  根据学生的回答师板演:

  三年级平均每班种多少棵树? 四年级平均每班种多少棵树?

  42÷2= 52÷2=

  二 动手操作,领悟算法,重现口算过程

  (一)教学例1 42÷2=

  1.请学生动手分小棒,说说先算什么,后算什么。

  生:先用4个十除以2得2个十,再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。

  2.揭示课题

  师:同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?这节课我们来初步探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。(板书课题:一位数除两位数)

  3.明确笔算的过程和竖式的写法(课件演示)

  教师说明笔算的过程和竖式的写法:笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十,4个十除以2商2个十,要在商的十位(跟被除数的十位数对齐)上写2。用除数2去乘2个十,积是4个十,表示从被除数中已经分掉的部分,写在42十位的下面。4减4得0,表示十位上的数已分完了,个位上还有2,要落下来继续除。2除以2得1,要在商的个位(跟被除数的个位对齐)上写1,再用除数2去乘1,积是2,表示从被除数中又分掉的数,写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减去2得0,在余数的位置上写0,表示个位上的数也分完了,计算过程结束。

  4.师:说一说,做笔算除法时,是从被除数的哪一位除起的?每次除得的商写在什么位置上?

  (同桌讨论,指生回答)

  5.课堂练习,掌握算法(课本20页做一做第2题的第一排)

  (指名板演,其余在练习本上做,对做题中出现的错误,集中进行分析)

  要求:订正说出笔算的过程“先算什么……再算什么……最后算什么……

  (通过练习,重点看学生对竖式的书写是否正确,有针对性地提问竖式中某一步的'含义及各个数表示的意义)。

  6.师生共同总结算法

  笔算除法,要从被除数的最高位除起;除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的上面。

  (二)教学例2 52÷2=

  1.学生独立计算,请不同算法的同学板演

  2.你们同意哪一种算法?

  学生讨论后得出:第一种是先口算出得数26的,应该用第二种方法才正确。

  3.师:让我们借助小棒来验证

  (师生共同摆小棒,师边演示边讲解)

  52÷2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。先把5捆平均分成2份,每份是2捆(20),还余1捆;再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份,每份是6根,加起来共分得26根,所以52÷2=26

  师:第二个竖式中被除数十位上余下的“1”,这个1是怎么来的?表示多少?商个位上的“6”是怎样得来的?

  (同桌互相说一说。)

  4.再用课件演示计算过程,加深学生对算理的理解。

  谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听?(指生叙述计算过程)

  5.比较例1和例2笔算竖式的区别,强调:笔算除法时,如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系?(指生说一说)

  6.课堂练习,掌握算法(课本20页做一做第2题的第二排)

  (指名板演,其余在练习本上做,对做题中出现的错误,集中进行分析)

  7.引导学生概括总结:计算时从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联系?(指生说一说)

  三 运用新知,解决问题

  1、 找规律,算一算,看谁算的又对又快(学生独立完成)

  60÷3 30÷5 80÷4 ()÷2

  9÷3 5÷5 8÷4 ()÷2

  69÷3 35÷5 ()÷4 24÷2

  你发现了什么?

  2、 给小鸟找家(连线)

  36÷3 68÷2 84÷4 92÷4 78÷2 51÷3

  21 17 39 34 12 23

  3、课本第21页第3题

  先让学生读题,分析数量关系,你能提出哪些问题?

  生交流解题思路,独立完成,集体订正。

  四 课堂总结

  同学们,这节课我们学习了什么内容?计算时要注意什么?(强调每次除后的余数必须比除数小)。我们一起总结一下笔算的方法:

  1、紧紧围绕除的顺序、商的位置、余数比除数小和十位上有余数要与个位落下来的数合起来继续除。

  2、明确每求一位商要经过除、乘、减三步,并根据余数来决定商是否合适。

  3、强调计算要仔细、认真,书写格式要正确。

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