部编版二年级语文上册《日月潭》教案

时间:2023-11-20 14:04:55 教案 我要投稿
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部编版二年级语文上册《日月潭》教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的部编版二年级语文上册《日月潭》教案,欢迎大家分享。

部编版二年级语文上册《日月潭》教案

部编版二年级语文上册《日月潭》教案1

  教学目标:

  1、学会9个生字,会写12个生字,积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。

  教学难点:

  产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课。

  1、展示交流。出示日月潭的风光图片:这是什么地方?(如果学生不知道,教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)(板书课题)你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?

  2、谈话质疑。师:孩子们,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。

  师:看到课题,你们有哪些疑问?(根据学生的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)

  二、初步感知。

  1、轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。

  2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。

  三、识字。

  1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。

  2、组内自主识字交流:这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?

  3、教师采用多种形式检查字词:夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜

  四、读议。

  1、默读课文,思考:自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?

  2、学生在小组内互相交流读书的收获,教师进行点拨指导。

  (第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。)

  五、交流。

  (一)日月潭的位置。

  1、指名读第一自然段,练习说话:日月潭在______________

  (第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。)

  2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

  (二)日月潭名字的由来。

  1、默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。

  2、结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空:

  湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。

  3、比较感知,指导朗读。

  (1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

  (2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。

  (“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处)

  读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的'名字是根据它的形状特点起的。

  4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

  六、作业设计。

  1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)

  2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

  3、抄写本课生字词。

  第二课时

  一、复习。

  1、认读词语卡片:猜词卡──以打擂的形式抢读。

  2、分组读课文的一、二自然段。

  二、交流。

  1、默读三、四自然段,划出自己认为写得美的句子。

  2、交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。

  三、朗读。

  1、指导读文:第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。

  2、学生练习读──范读──配乐读

  四、阅读并思考。

  1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。

  2、根据教师的提问,学生读最后一句话:

  ①什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)

  ②日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)

  ③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)

  3、配乐朗读全文。

  五、实践。

  1、交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。

  2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。

部编版二年级语文上册《日月潭》教案2

  一、学习目标:

  1、会认“环、绕”等9个字,会写“岛、展”等12个字,

  2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分

  3、能掌握课文出现的成语,有积累好词好句的习惯。

  4、体会祖国山河的壮美,有热爱祖国的情感。

  二、情感目标

  有热爱祖国,为自己是一名中国人而自豪的情感。

  三、教学重、难点

  会认“环、绕”等9个字,会写“岛、展”等12个字,

  四、教学过程:

  第一课时

  一、导入:

  台湾的日月潭、山清水秀,风景如画。新疆的吐鲁番,牛羊成群,瓜果飘香。首都北京,车如水,人如潮,繁华而热闹。我们的祖国多么可爱!小朋友们,你们愿意和老师再接来的这些日子,一起去看看祖国的美丽河山吗?

  那今天,老师就先带小朋友们去看看山清水秀,风景如画的日月潭。

  出示课题《日月潭》齐读。

  二、新课教学:

  1、打开课本翻到39页,轻声的读读课文,注意把字音读准,

  2、小朋友都预习过课文了,那老师要看看哪个小朋友预习得最认真,老师手上有些生词卡,哪组的小朋友可以来开火车读读,(环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧,仙境)

  3、小朋友们,你们可以把这些词从课文中找出来吗,比比谁找得快,

  4、同桌互读词语,比比谁读得好

  5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思?

  环绕:围绕(造句)

  茂盛:(植物)长得多而且茁壮

  隐隐约约:看起来或听起来不很清楚,感觉不很明显

  建筑:建筑物,(举例说)

  清晰:清楚

  朦胧:不清楚(说出反义词:清晰,清楚)

  仙境:神仙居住的地方,多比喻景物优美的地方。(课文中说哪里是仙境呢?)

  6、日月潭如同一个神话中的仙境,那一定是非常美丽,那小朋友,你们愿意和老师一起来读读课文,感受一下美丽的日月潭吗吗?

  7、齐读课文。

  8、日月潭美吗?那小朋友知道为什么他的.名字叫日月潭呢?课文中哪一自然段告诉我们,它名字的由来?

  9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读?

  10、小朋友你们认为他读得这么样子?谁愿意也来读一读和他比一比?

  11、齐读。

  三、指导书写。

  四、小结

  第二课时

  一、复习导入:

  1、课前我们来个抢答赛,小朋友想参加吗?

  日月潭在哪里?

  日月潭中美丽的小岛叫什么?

  日月潭的名字是怎么来的?

  课文中介绍了日月潭什么时候的景色?

  二、新课教学:

  1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色,小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整)

  2、教学第三自然段:

  a、请一名学生朗读课文第三自然段

  b、清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢?

  c、你们觉得它美吗?那要怎么把日月潭的美读出来?(轻声,舒缓)

  d、4组比赛那组读得棒

  3、教学第四自然段

  a、教师朗读,同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色

  b、说说自己的感受

  c、指名读本段

  d、学生评

  4、日月潭美吗?小朋友想不想动手来画画日月潭呢?

  5、指名介绍自己的画

  6、四人小组交流自己的画

  三、指导书写。

  第三课时

  一、复习导入

  1、老师手里有一些生词卡,小朋友你们能读好吗?(课后读读记记)

  2、这些词的意思你们知道吗?

  3、交流

  4、小朋友你们自己再读读课文,找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢?

  二、新课教学

  1、朋友你们自己先读读课文,看看有什么问题想问的?

  2、交流

  3、小朋友喜欢这篇课文吗?那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗

  4、自由背诵

  5、除了日月潭,你们还知道台湾有哪些好地方吗?

  6、交流介绍

  7、介绍收集材料的方法。

  教学反思

  《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头,展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中,我利用多媒体课件创设情境,引导学生朗读课文,使他们不仅感受到日月潭的美丽,还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。

  二年级学生上学期学过《看雪》,对台湾有一些了解,但是,他们很少有人去过台湾和日月潭,但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。因此,课前我布置学生查找相关资料,使文本的学习得以拓展,并有利于培养学生搜集信息的能力。有利于增强学生对文本的感悟。

  一、借助插图,感悟美景

  《语文课程标准》第一学段的阅读目标明确指出,借助读物中的图画阅读,课堂上,我充分利用多媒体课件将抽象的文字转化成直观的画面,让学生在欣赏画面中领悟词句意思、感受日月潭的秀丽景色。如:理解日月潭周围的环境时,学生对“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的理解,我结合文中的插图,给学生直观的印象;认识日月潭的位置、形状时,也是图文结合,感悟“圆圆的、弯弯的”等词语意思,了解日月潭的名字是依照形状命名的;欣赏日月潭清晨和中午的美景,利用直观的画面,图文结合,帮助学生理解积累词语,并在欣赏画面中感受日月潭的美景。这样,既避免了教师枯燥的讲解,又避免了学生被动地接受知识,而是学生自主地去感悟,真正实现了有效课堂。

  二、同位合作、调动积极性

  《语文课程标准》指出:“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,促进学生全面发展。”

  在课堂上,我充分调动学生学习的积极性,调动同位互帮互助,共同学习,共同成长。比如,认读生词时,让同位互读一遍,既能起到互相检查的作用,同时又能起到互相监督的作用,还调动同位的积极性,帮助同位读正确,充分利用学习的资源;在学习课文第四自然段时,学生在朗读感悟的基础上,我又让同位合作读中午的景色,又一次给同位一个互相学习,互相促进的机会。通过合作学习,变传授为自学、变讲为导,调动了学生课堂主体参与率,形成民主、和谐的探究氛围。并请同位上台展示朗读,因此,同位有合作学习的成就感。

  三、抓住机会,训练交际

  《语文课程标准》指出:“语文教学应让学生树立表达的自信心,引导他们积极参加讨论,勇于发表自己的意见,逐步培养学生口头表达能力。”在学习第二段时,我有意识地培养学生的口语交际能力,尤其是培养学生说话要有依据,比如,为什么叫日月潭呢?让学生通过读课文,然后在交流时,要将依据说清楚,我让学生上台看着图片说,学生有了阅读,有了老师的提示,大多数同学都能说得有理有据,我还进一步训练学生运用“因为所以”来说。培养了学生的口语交际的能力。

  课堂是一门不完美的艺术,我的课堂还有很多不足之处。

  如在理解日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午”等不同情况下迷人景色时,我留给学生自读自悟的机会不多,更没有给学生留足充分的想像的时间,感觉课堂不够生动,形式有些单调,应该让学生积极发表自己见解,敢于把课堂还给学生,才能更大限度地调动学生学习的积极性,真正朝着提高学生语文素养的方向发展。

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