游园不值教案

游园不值教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的游园不值教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

游园不值教案1

　　一、教学目标

　　（一）学习古诗《游园不值》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。

　　（二）理解应怜小扣烟花尽唯等词语在诗句中的意思。

　　（三）有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　二、教学重点

　　（一）理解诗句的意思，感受春天美好的景色，体会作者赞美春天及与友惜别的情感。

　　（二）有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　三、教学难点

　　体会作者所表达的思想感情。

　　四、教学过程

　　（一）学习《游园不值》，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。

　　1．有感情地朗读古诗，体会诗句的意思。

　　（1）学生学习《江畔独步寻花》的标示方法，轻声读古诗，用铅笔划出符号标示。教师将《游园不值》一诗抄在黑板上。

　　（2）请2～3名学生按自己的理解朗读古诗，师生一起进行评议。教师将正确的标示画在黑板上。

　　（3）对照黑板上的标示，学生朗读古诗，同桌间相互评议。

　　（4）请2～3名学生有感情地朗读古诗，学生评议。

　　（5）有感情地齐读古诗，体会诗句意思。

　　2．逐句讨论学习，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。

　　（1）《游园不值》也是一首描写春天景物的诗，但描写的角度和内容与《江畔独步寻花》一诗不尽相同，我们来看看诗人叶绍翁是怎样描写春天的。

　　（2）学生四人一小组讨论学习，逐字逐句理解诗句意思。讨论后推荐五名学生上前讲解字、词、句的意思，其他学生边听边表自己的见解，教师作适当点拨。

　　a．解释题目游园不值

　　（园：指私人花园。不值：没有遇到要访的人。题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去）

　　学生对游字的解释一般会解释为游玩游览等，教师指导学生通过确定游的意思是到各处从容地行走；闲逛。

　　b．理解应怜屐齿印苍苔的意思。

　　这句诗学生解释起来比较困难，教师在帮助学生确定字、词意思的基础上，让学生想一想怎样解释这句诗比较恰当。学生很容易按字面解释成大概爱惜木底鞋下的横梁印上青苔，这样的解释学生也会觉得不通，进而错解成大概爱惜木底鞋下的横梁，怕鞋染上印上青苔。针对这种情况，教师可指导学生联系下句诗来学习。小扣柴扉久不开较易理解，学生对照课文注释能顺利地解释成轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。教师这时引导学生思考：诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大概是园子的主人根据第一句诗你来把诗人的猜测补充完整。学生讨论找出恰当的解释。根据诗句意思明确怜的对象是苍苔而不是屐齿，这样就容易理解这句诗的意思了。

　　通过以上的学习，使学生懂得解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。

　　请1～2名学生将两句诗的解释说一说。

　　（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧，轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。）

　　c．理解春色满园关不住的意思。

　　（满园的春色是关不住的）

　　春色是什么意思？（春天的景色）

　　d．理解一枝红杏出墙来的意思。（一枝红杏伸出了墙外）

　　这两句诗诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？

　　（一枝满园，关出。诗人虽然没能进入花园，但看到伸出墙外的一枝红杏，好像看到了满园的春色，让人产生无限的联想。）

　　e．有感情地朗读古诗，说一说整首诗的意思。

　　（3）体会诗人表达的思想感情。

　　诗人本想去游园赏春，但主人不在，他看到伸出墙外的一枝杏花便想到了春色满园。体会体会诗人的心情有哪些变化，要表达怎样的情感）

　　（诗人没有遇到主人心情有些失望、扫兴，但看到红杏想到满园的春色不禁高兴起来。表达了诗人赞美春天的情感）

　　（板书：（看）一枝红杏（想）满园春色）

　　同样是描写春天景色，《江畔独步寻花》中盛开的鲜花、起舞的戏蝶、歌唱的娇莺使我们看到了一幅生机勃勃的春色图；而《游园不值》中那枝怒放的红杏使我们想到了满园盎然的春色。诗人描写春天的内容和角度不同，却同样能让人感受到春天的美好和生趣。

　　（4）背诵《游园不值》。

　　（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。

　　1．出示黄鹤楼的投影片，这是湖北武昌蛇山黄鹄矶上的一座古楼，因传说有神仙在此乘黄鹤而去，故而得名黄鹤楼。黄鹤楼坐落在长江边，因其神奇的传说和独特的地理位置而著名。大诗人李白曾在此送别他的好朋友诗人孟浩然，留下了脍炙人口的诗篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　（板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵）

　　2．有感情地朗读古诗，初步体会诗句意思和作者表达的情感。

　　（1）运用在《江畔独步寻花》和《游园不值》两首诗中学到的朗读方法，有感情地朗读古诗。自读，同桌互读。教师在黑板上抄写诗句。

　　（2）请2～3名学生朗读，师生评议。

　　（3）有感情地齐读，体会诗句意思和诗人情感。

　　3．对照课文注释进行自学，理解诗句意思，体会诗人表达的'思想感情。

　　（1）学生对照课文注释逐句理解诗句意思，没有注释的字、词。

　　要求学生会解释尽唯天际的意思。

　　（2）同桌之间互相解释诗句意思，体会诗人所表达的情感。

　　（3）请学生上前边指黑板上的诗句边逐字逐词逐句地解释。其他学生听后发表自己的见解。教师作适当点拨。

　　a．解释诗题黄鹤楼送孟浩然之广陵。

　　（黄鹤楼：地名。送：送别。之：去，往。广陵：扬州。在黄鹤楼送别孟浩然去扬州）

　　b．理解故人西辞黄鹤楼的意思。

　　（故人：老朋友，这里指孟浩然。西辞：辞别。因为黄鹤楼在扬州的西边，所以说西辞。老朋友在黄鹤楼上和我辞别了。）

　　西在诗中只是表明两地方位。

　　c．理解烟花三月下扬州的意思。

　　（烟花：艳丽的春景。下：顺流直下。在春光烂漫的三月，老朋友坐船顺流而下去扬州）结合书中插图让学生体会烟花的景色。

　　（百花盛开，草木葱茏，草长莺飞，春光明媚，碧空万里，鸟语花香）下字学生能理解为去到，但对顺流直下的意思可能理解不到。教师可指导学生由西辞而知扬州在黄鹤楼之东，长江水也是向东流，所以孟浩然坐船是顺流而下。如此美景，诗人多希望与老朋友携手赏春呀，但是面对的却是分别，你能体会到诗人此刻的心情吗？

　　（依依不舍，惋惜）

　　诗人是如何将他复杂的心情表达出来的呢？我们来体会一下后两句诗。

　　d．理解孤帆远影碧空尽的意思。

　　（孤帆：单独的一条船。远影：远远的影子。碧空：晴朗的天空。尽：消失了，没有了。船越走越远，远远望去好像消失在晴朗的天空里。）（板书：消失了，没有了）

　　e．理解唯见长江天际流的意思。

　　（唯：只。见：看见。天际：天边。只看见浩荡的长江水，滚滚向天边流去。）（板书：只天边）

　　（4）诗人送别老朋友，友人乘舟而去，诗人登高远眺。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流，结合插图，想象一下这幅画面，体会诗人当时的思想感情。

　　（载着老朋友的船渐渐远去，消失在水天一线处，滔滔的长江水奔流不息，流向天边。诗人久久不肯离去，表达了诗人依依惜别之情，也能体会到诗人对友人的深厚情谊。）

　　（板书：依依惜别）

　　（5）有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　（三）教师总结：我们学习了三首描写春天的古诗，既感受到了繁花似锦、生机盎然的艳丽春色，又感受到了孤帆远影、水流天际的壮阔画面，也体会到了诗人热爱春天、热爱大自然、珍重友情的情感。诗人寄情于景，情景交融，给人以美的享受。

　　（四）作业 。

　　1．有感情地朗读《古诗三首》并背诵。

　　2．默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

游园不值教案2

　　教学要求：

　　1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。

　　2、运用电教媒体，展现出一片春色满园的景象，培养同学的动手能力。

　　3、练习有感情地朗读古诗。

　　教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　1、解题：谁知道题目是什么意思？诗中的"园"是俺们常说的公园吗？

　　2、介绍作者（用投影片将作者情况演示出来）。

　　3、初读，大体了解内容。

　　4、听录音，听示范朗读。

　　5、随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。

　　6、指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。

　　7、用投影仪演示课本上的插图，让同学通过自学理解诗句的意思，字的意思。

　　① 应：原意"应该"，这里当"大概"、"可能"讲。

　　怜：顾惜。这个词在此不当"可怜"讲。

　　屐齿：木底鞋下的横梁。

　　小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。

　　久：很长时间。

　　② 指名逐句理解，每句诗的`大意是：大概主人顾惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。俺轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住院的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

　　8、有感情地读，读出诗的韵味来。

　　① 老师范读，指导有节奏，读出重音。

　　应怜/屐齿/印/苍苔，

　　小扣/柴扉/久/不开。

　　春色/满园/关不住，

　　一枝/红杏/出/墙来。

　　② 出示插图，引导同学进入情境。

　　9、启发想象：

　　①诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

　　②园中的景象是怎样的？

　　a、有柳树，有美丽的，各色的花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂。

　　c、有浓郁的花香。

　　10、同学讲完后，自身动手设计，画画。

　　11、将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。

　　12、培养同学的发明思维来描写园中的春景。

　　编儿歌或诗：老师示范

　　春色满园绿青苔，

　　鸟语花香蝶蜂缠，

　　花红柳绿笑开怀，

　　红杏出墙引客来。

　　13、背诵诗句。

　　14、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使俺感到了春天的气息和美好的春景。

　　作业：背诵、默写《游园不值》

游园不值教案3

　　教学目标：

　　学会生字新词，背诵古诗。

　　读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。

　　培养学生阅读古诗的兴趣、审美情趣，丰富学生的情感。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学重点、难点：

　　把诗句描写的景象画下来，把诗编成一个故事讲给别人听。

　　教学重点：

　　查阅相关资料，了解作者。

　　教学过程：

　　谈话导入新课：

　　（出示 春景图）春天，以她那五彩斑斓、光彩夺目而著称，万物苏醒，百花齐放，一副生机勃勃的景象。正是这如诗如画的美景使得古往今来无数文人墨客为她歌颂、赞美，也因此留下了许多名词佳句。谁能背诵一些？

　　今天，我们就要来学习一篇写春天的古诗《游园不值》。（板书课题，出示诗句）

　　学习《游园不值》

　　检查预习

　　1 介绍作者

　　a 指名学生交流

　　b师汇总：叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村生活，擅长写七言绝句。

　　2 检查朗读

　　a大家想读这首诗吗？那就大声的读一读。

　　B指名学生读诗，重点指导屐、苔、扉

　　C齐读

　　理解诗句意思

　　1 你想进一步读读，把它读懂吗？

　　我们要读懂古诗，可以（映示四步法：1、释诗题 2、明诗意 3、悟诗情）

　　请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地方作个记号。

　　学生自学。

　　小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，讨论解决。

　　交流：通过自学讨论，你知道了什么？

　　[诗题：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。]

　　诗意：

　　（1）相机映示：应怜屐齿印苍苔

　　读了这句你 知道了什么？

　　应：大概 怜：爱怜 屐齿：木底鞋下的横梁

　　诗句的意思：大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。

　　指导朗读

　　（2）诗人感觉到了这些，他是怎么做的？

　　映示：小扣柴扉久不开

　　细细品味这句诗，你读懂了什么？（诗句意思：我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。）

　　你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗？

　　指名读、齐读。

　　多可惜呀！诗人想进去欣赏园中的美景却未能如愿，因此十分扫兴（板书：扫兴）

　　正当他扫兴想回时，他又看到了什么？。

　　（3）出示：春色满园关不住，一枝红杏出墙来

　　读诗下两行，边读边想，眼前出现了怎样的情景？

　　再读，要求边读边想象。

　　诗人看见一枝红杏伸出墙头，由此想到园中的美景。我们也来想一下，此时园中会是怎样一副景象？

　　交流

　　（4）阳春三月，沐浴着春光，和煦的 春风徐徐吹过脸颊，婀娜多姿的柳条舒展着身姿，与姹紫嫣红的百花翩翩起舞。这样的景色真是与其他季节截然不同呀！难怪诗人会发出这样的赞叹：春色满园关不住，一枝红杏出墙来

　　你能用几个词语来夸夸春天的美景吗？

　　谁也愿意学学诗人来赞一赞？（指名读）

　　(5)读诗

　　多么美的景色，多么美的诗呀！如果有优美的'乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐，很适合这首诗，请你欣赏一下，并配上乐曲练习朗诵这首诗。

　　指名朗诵。

　　拓展

　　1、诗学完了，但春天的美景还深深的印在我们的脑海里，请你选择你喜欢的方式，可以写一写，画一画，也可以唱一唱，把它表现出来。

　　2、根据《游园不值》这首诗，编一个故事，讲给你的好朋友听。

　　板书设计： 游园不值

　　叶绍翁

　　怜苍苔 扫兴

　　久不开

　　满园春色（想） 喜悦

　　一枝红杏（见）

　　小记：

　　春夜喜雨

　　教学目的

　　1.在了解作者写作的历史背景和生活环境的基础上，深入理解诗词的含义。

　　2.领会诗词写景抒情，融情于景的特点。

　　3.学习诗词语言运用的技巧。

　　4.培养分析、欣赏诗词的能力。

　　教学设想

　　１.教学时，可适当向学生介绍一些作者写作本诗词的历史背景和生活环境，便于进行教学，有助于学生理解诗词内容。

　　２.课文注释较详细，教师可对字面的意思给予答疑解惑，不必逐字逐句讲解。

　　３.引导学生深入理解诗词的意境和语言运用的技巧。

　　教学重点

　　理解《春夜喜雨》的语句，领会写景抒情、融情于景的特点。

　　教学过程

　　（一）引入

　　（二）指导学生阅读《春夜喜雨》。

　　1.解题：这是一首描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。

　　2.简介作者。

　　杜甫(712-770)，字子美。原籍襄阳（今湖北襄樊），生于河南巩县。他是我国伟大的现实主义诗人，后人尊他为诗圣。他的诗在文学史上享有诗史的盛誉。杜甫的诗歌流传下来的有一千四百余首。他的诗歌，题材非常广泛，许多诗歌反映了封建社会中的阶级对立，揭露了统治阶级的罪恶，描写了受压迫受剥削的下层人民的生活处境，充满了忧国忧民的感情。他也写了许多描绘祖国山河景物、写景抒情的诗。

　　3.指导学生看注解，理解句意。

　　野径：乡下的小路。

　　俱：都。夜里没有星光，黑成一片。

　　4.指定学生朗读诗篇。

　　要求读音正确，注意节奏。

　　Section targeting

　　5.引导学生分析诗篇。

　　这首诗是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂时写的。这是一首五言律诗，诗中描写春夜降雨，滋润万物，抒发内心的喜悦之情。

　　①诗的开头两句写的是什么？

　　开头两句是总写。开头就用好字来赞美雨，并把它拟人化，说它知时节，懂得满足客观需要。雨之所以好，就好在适时，当春乃发生，好在润物。一个好字，表现了作者的喜悦之情。

　　②第三、四句写什么？

　　这两句从听觉的角度写春雨的特点。上句写春雨伴随着和风在夜间悄悄到来；下句是写春雨对万物的滋润作用，细无声既呼应上句潜入夜，又与首句好雨和诗题中的喜雨相呼应。

　　③第五、六句写什么？

　　这两句从视觉的角度写雨中江村夜景：野径天空黑云密布，江船上灯火明；火独明则他物不见，说明江面上也布满了黑云，雨意正浓。

　　④最后两句写什么？

　　最后两句从想象的角度，写雨后的景色：清晨雨晴，朝阳升起，经过一夜春雨滋润，花朵绽开，花枝低垂，锦官城的春色更浓。这首诗，反映了饱经战乱流离之苦的杜甫，定居成都草堂后渴望宁静的心情。

　　板书设计

　　春夜喜雨

　　⑤《春夜喜雨》的艺术特点是什么？

　　这首诗，作者抓住春天细雨濛 濛的特点，对春夜雨景作了细腻的描绘，在写景中抒发了喜悦之情。

　　A.拟人化手法。作者把春雨拟人化，说它知时节，懂得适应客观需要，因而称赞它是好雨、喜雨。

　　B.诗人讲究炼字、炼句，在语言运用上下功夫。像诗中的知、潜、细、重等字对事物特征作了形象的概括。

　　（三）课堂练习

　　背诵这首诗

　　（四）小结

　　（五）布置作业

　　1.诵读、默写《春夜喜雨》

　　2.完成课后的作业。

　　板书设计：（略）

　　小记：

　　钱塘湖春行

　　教学目标：

　　知 识：背诵这首诗；理解诗的意境，体会作者情感。

　　能 力：诵读能力；联想、想象能力。

　　情感：陶冶美的情操。

　　教学重点：

　　诵读这首诗。

　　教学难点：

　　理解诗的意境。

　　教学过程：

　　（一）检查上首诗的默写。

　　（二）背景和作者介绍。

　　这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元823年）任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。

　　（三）齐读本诗二遍。

　　（四）理解此诗的意境

　　A.孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。初平写春水漾满湖堤。云脚低写远望白云朵朵，似与湖水相接。

　　B.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。诗眼在早新两个字上：几处而不是处处，争暖树是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是早莺。谁家而不是家家，啄春泥则是刚刚开始筑巢，可见是新燕。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。

　　C.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。

　　D.最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。

　　E.小结：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。

　　（五）背诵这首诗