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《晨光》教案4篇【必备】
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《晨光》教案，欢迎阅读与收藏。
《晨光》教案1
1、晨光
主备人： 序号： 上课日期：
教学目标：
1、认识15个生字，会写田字格中的7个生字，两条绿线内的8个字只是不写。认识5个新偏旁。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受晨光照耀下，风，树，鸟，云，海焕发的勃勃生机。
教学重点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的7个生字。
教学难点：感受晨光照耀下，风，树，鸟，云，海焕发的勃勃生机。
教学准备：生词卡、多媒体课件
教
学
设
计 教学过程：
一、创设情境
二、听文识字，引导初读
1、播放课文朗读读音。
2、晨光都有哪些好朋友，你听出来了吗？
每天清晨，只要晨光一出现，它们就会一个个地被----叫醒。醒是后鼻音，要读准确，谁来读？
3、让我们一起去叫醒晨光的好朋友们吧。
出示第一句话：晨光叫醒了风。风叫醒了树，树叫醒了鸟，鸟叫醒了云。
（1） 自己读读这句话。
（2） 谁第一个来叫醒它们？
（3） 这些好朋友可真有趣，一起读一读。
4、最淘气的要数云了，看看云在干些什么？
课件出示：变成 雨滴
滴落 变蓝
洗亮 升起的太阳
（1） 开火车读词语：成是后鼻音，读清楚。升起的太阳中间不能停顿，的是轻声。
（2） 这里边有5个生字宝宝，小朋友要牢牢记住。
（3） 教师范写：成，小朋友举起右手跟着老师一起写，记住它的笔顺。
（4） 成里藏着有趣的字，教师标出“戈”，这是成的偏旁部首，叫“戈字旁”。给“成”找好朋友。
（5） 出示“亮”
你有什么好办法记住它呢？
观察结构，跟着老师写：一点一横是屋顶，开扇窗户亮堂堂，秃宝盖儿在窗下，几字好像把门开。
谁来给它找个好朋友？
（6） 出示“起”
学生讨论怎么写。
教师引导，先写外面的走字底，最后一条腿要伸伸长，再写里面的己，记得要把自己藏里边。
它有哪些好朋友呢？
（7） 出示“的、阳”
的是轻声，谁的轻声读得好？
你有什么好办法记住“的”和“阳”
给阳找好朋友。
（8） 齐读这六个词语
这些词语跑到句子中，你能读准确，读流利吗？
5、引读第三句话：太阳睁着亮眼睛，望着树，望着花，望着鸟，到处花花绿绿，到处热热闹闹。
（1）出示生字卡片“处”：你有什么好办法记住它？给他找朋友。
（2）像太阳一样睁着眼睛，小朋友一起读这句话。
6、出示全文：我们连起来把课文读准确。
三、指导书写
板书设计：
二次备课
1、晨光
主备人： 序号： 上课日期：
教学目标：
1、认识15个生字，会写田字格中的.7个生字，两条绿线内的8个字只是不写。认识5个新偏旁。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受晨光照耀下，风，树，鸟，云，海焕发的勃勃生机。
教学重点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的7个生字。
教学难点：感受晨光照耀下，风，树，鸟，云，海焕发的勃勃生机。
教学准备：生词卡、多媒体课件
教
学
设
计 教学过程：
一、复习生字词
二、展开想象，朗读感悟。
1、清晨到了，让我们一起去叫醒晨光的好朋友们吧。
出示第一句话，一起读。
（1） 晨光是怎么叫醒风的？它对风说了什么？谁愿意和老师一起来演一演？还有谁想扮演晨光和风再演一演的？
（2） 小朋友，把你想到的和感受的通过朗读来告诉大家吧，谁来读第一行吧？
（3） 请同桌的两个孩子一块儿学习第二、三、四行，先读一读，想一想，然后说一说，还可以演一演。
（4） 学生用说、演等方式反馈交流，教师相机指导朗读。
（5） 这么多好朋友都被叫醒了，真热闹啊！谁来读读这句话？
2、调皮的云娃娃又会做什么呢？赶快读读第二句话你就知道了。
（1）调皮的云娃娃做了什么，谁来说一说。
（2）谁来把这美丽的景象读给大家听，
（3）红彤彤的太阳放射出万道光芒，喜欢阳光的小朋友们一块儿来读读吧！
3、引导并出示第三句话，然后想象说话。
小朋友们说得真好，阳光下的世界真美呀！谁来把这美丽的世界带给大家？
指导读好第三句话。
太阳的眼睛里还看到了谁呢？出示：太阳睁着亮眼睛，望着----，望着------，望着-----------。
世界上美好的事物太多了，难怪说到处----花花绿绿，到处-----热热闹闹。
三、诵读诗歌，感受美好。
四、指导写字
上节课我们学了四个生字，还有三个生字宝宝等着被你送回家呢。
打开习字册，写“的、阳、处”三个字。
板书设计：
《晨光》教案2
教学目标：
1.学会“光、了、风、云、水、升、太”七个生字，会认“叫、变、成、洗、亮、阳”六个生字。认识新的笔画“”(撇折)
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.使学生感受到海边早晨美丽的景象，激发观察自然和热爱自然的情感。
教学重点：
识字、写字、练习朗读背诵课文。
教学难点：
通过朗读感悟使学生感受大自然的美好。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情趣，提示课题。
二、层层递进，引导初读。
1.这些生字娃娃走遍了晨光照射的每一个角落，你们看看，它们藏在课文的什么地方?自由读课文，圈划生字，读准字音。
2.以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。
3.生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，把它们读准，把句子读通顺。
三、展开想像，朗读感悟。
1.指导朗读第一节。
(1)闭上眼睛听老师读第一行，看看你能想到什么?
(2)你看到了什么?谈谈自己的想像和感受。
晨光怎么样叫醒风的`?她对风说了什么?师生分别扮演晨光、风进行对话。
(3)把你想到的和感受到的，用朗读告诉大家(指名读、男、女生赛读)
(4)请同座的两个同学一块儿学习二、三、四行，先读一读，想一想，然后说一说，还可以演一演。
(5)学生用说、演的方式反馈交流，教师相机指导朗读。
2.自读感悟第二节。
(1)自读第二小节，把你的感受和小组里的同学说一说。
(2)学生反馈交流，教师指导朗读。
3.跟教师的引读，配乐朗读全文。
四、课后拓展
起个早床找晨光，欣赏早晨的美景，用你喜欢的方式把早晨的美景带回来。
第二课时
一、复习生字。
二、指名朗读课文。
三、识记生字，指导书写。
1.出示“云”
①认识新的笔画“”撇折;②观察“云”字的笔顺。
③怎样写才好看?④师范写，生练写。
2.指导书写“风、水、升、光、也、太”，方法同上。
四、指导背诵课文
1.引读
2.自己试背。
3.小组互背。
4.指名背朗。
《晨光》教案3
教学目标：
１．学会“光、了、风、云、水、升、太”七个生字，会认“叫、变、成、洗、亮、阳”六个生字。认识新的笔画“ ”（撇折）
２．正确流利地朗读课文，背诵课文。
３．使学生感受到海边早晨美丽的景象，激发观察自然和热爱自然的情感。
教学重点：识字、写字、练习朗读背诵课文。
教学难点：通过朗读感悟使学生感受大自然的美好。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情趣，提示课题。
二、层层递进，引导初读。
１．这些生字娃娃走遍了晨光照射的每一个角落，你们看看，它们藏在课文的什么地方？自由读课文，圈划生字，读准字音。
２．以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。
３．生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，把它们读准，把句子读通顺。
三、展开想像，朗读感悟。
１．指导朗读第一节。
（１）闭上眼睛听老师读第一行，看看你能想到什么？
（２）你看到了什么？谈谈自己的想像和感受。
晨光怎么样叫醒风的？她对风说了什么？师生分别扮演晨光、风进行对话。
（３）把你想到的和感受到的，用朗读告诉大家（指名读、男、女生赛读）
（４）请同座的两个同学一块儿学习二、三、四行，先读一读，想一想，然后说一说，还可以演一演。
（５）学生用说、演的方式反馈交流，教师相机指导朗读。
２．自读感悟第二节。
（１）自读第二小节，把你的感受和小组里的同学说一说。
（２）学生反馈交流，教师指导朗读。
３．跟教师的`引读，配乐朗读全文。
四、课后拓展
起个早床找晨光，欣赏早晨的美景，用你喜欢的方式把早晨的美景带回来。
第二课时
一、复习生字。
二、指名朗读课文。
三、识记生字，指导书写。
１．出示“云”
①认识新的笔画“ ”撇折；
②观察“云”字的笔顺。
③怎样写才好看？
④师范写，生练写。
２．指导书写“风、水、升、光、也、太”，方法同上。
四、指导背诵课文
１．引读
２．自己试背。
３．小组互背。
４．指名背朗。
板书设计：
《晨光》教案4
【我的“教材解读”】
《晨光》是一年级下册第一篇课文，这是一首儿童诗，作者是金波。金波说：“当我读一首诗，诗就有了我的感情，有了我的呼吸、我的心跳，就有了我的生命”。那孩子们读一首诗，能读到哪种程度？是字正腔圆读文字，是带着理解读内容，还是带着情感读诗心（作诗之心；诗人之心）？我想，语文学习，这三点，应兼而有之，但层次不同，重点不同。我愿带着孩子们飞向诗歌的国度；我希望诗歌的种子能在孩子心中萌芽。
基于学生，基于“课标”，基于文本的核心价值，让我们来思考这一课“教什么”。
一、识字写字
内容的理解，情感的品读，应建立在字词学习的基础上。尤其低年级，要特别重视识字写字教学，这是低年级教学的重点。学生已经能借助拼音认字，并按笔顺写字，基于此，学生课前可完成以下任务：
1、认识双绿线和田字格中的生字；
2、按照笔顺书空生字；
3、正确朗读课文。
因为学生带着“基础”进入课堂，所以，课堂教学中，识字重在字理；写字重在方法。田字格中有7个生字，可分两课时完成。第一课时教学“光”“亮”“阳”（字源识字，认识两个新偏旁；重点指导“亮”和“阝”的写法）；第二课时教学“成”“起”“的”“处”（认识三个新偏旁，其中“戈”字源识字，易错偏旁“夂”；重点指导“起”“处”的写法：左下包围的字如何写）。
二、诗歌内容情感
诗歌内容是“显性”的，“清晨的第一缕阳光，叫醒了万物。从诗歌中，你听到了什么，看到了什么？”从文字中，我们不难听到万物苏醒时彼此的呼唤；我们不难看到日出的变化以及整个世界的生机、温馨与美丽。晨光中的一切，带着我们向着明亮、向着美好那方，也唤醒了孩子们脑中的小世界。晨光叫醒了风，风叫醒了树，树叫醒了鸟，鸟叫醒了云，孩子们还会想，云叫醒了雨滴，雨滴叫醒了大海，大海叫醒了鱼儿……多有趣，大家彼此呼唤着，整个世界都睁开了眼睛。文字，可以变成孩子脑中的图画。一幅幅生动的画面，成为孩子们表达倾诉的源泉。那源头，正是诗人笔下流淌的文字。那文字里，还藏着许多“未言”——“他们在叫醒对方时，会说些什么呢？”让我们期待孩子们的童言稚语吧！
大自然像个魔术师，变化多神奇！以读促讲，读出内容（大自然的变化），读出感受（欣喜、惊异等）。
太阳睁着亮眼睛，望着树，望着花，望着鸟，到处花花绿绿，到处热热闹闹；我们睁着亮眼睛，望着（），望着（），望着（），到处花花绿绿，到处热热闹闹。美好的世界在诗歌里，也在孩子们的眼里、心里。
闭上眼睛，让晨光把我们叫醒！用耳朵去听、用眼睛去看、用心去感受，我们的世界，充满着勃勃生机！诗歌的内容，传达出诗人对大自然的爱。如此充满生机，温馨美丽的世界，孩子们怎能不爱？
三、诗歌表现手法
顶针真有趣（发现、仿写）！通过朗读，学生能够发现第一小节每行最后一个字和下一行的第一个字是一样的`，还能接着写两句。
拟人真生动（有感情朗读）！一个“洗”字，将海水人格化。波动的海水，不正是神奇的大手吗，洗亮了升起的太阳。用朗读，传达变化；用朗读，表现神奇。
反复真美丽（仿写）！反复，使诗歌的格式整齐有序，读起来朗朗上口，充满语言美。反复，让我们看到世界上许多美好的事物（树、花、鸟），它们有明丽的色彩（花花绿绿），有无尽的活力（热热闹闹）。孩子眼中的世界，也有许多美好的事物，它们各具特点，仿照诗中的样子，说一说。
借助诗歌的表现手法，不仅可以进行朗读训练、语言表达训练，还可以帮助学生记忆背诵。
四、作者
金波，诗人，儿童文学家。每一位语文老师都应该熟悉这位为孩子写诗、写童话的老人，每一个孩子都应该去读金波爷爷写的诗和童话。因为一首诗，走近诗人；因为一个诗人，走进诗歌王国！
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