语文教案

时间:2024-02-01 08:30:37 教案 我要投稿

(集合)语文教案6篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常需要准备教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的语文教案6篇,欢迎阅读与收藏。

(集合)语文教案6篇

语文教案 篇1

  一、通过游戏,激发兴趣。

  1.谈话导入:《画杨桃》中,一个同学看到一件事物是五角形的,一个同学看到的是圆形的,这两种截然不同的观察结果却是出自同一件事物,正所谓是“横看成岭侧成峰”。观察不仅能给人带来很多灵感,而且能给我们带来许多乐趣。下面我们来比一比,谁具有孙悟空的火眼金睛,在3秒钟时间内,看出是什么图形。

  2.出示右边第一幅图3秒钟。

  3.你看到了什么?请把看到的与你的同桌同学交流交流,注意:

  (1)把话说清楚,说完整。

  (2)听的同学要认真、专注,若有不明白的可以向同桌请教。请教也很讲究,态度要诚恳,语言要中肯。

  同桌同学交流。

  4.教师巡视,邀请一对观察结果不同的上台展示交流过程。

  其他同学评价他们的语言表达是否清楚、完整。

  5.通过交流,全班同学分成不同看法的两个方阵。

  同学们同时同地看了一幅图,看到的结果却完全不一样呢?到底是哪一方的看法是正确的呢?

  (1)双方可以进行争辩,据理力争。

  (2)就不懂的可以虚心地向对方请教、提问或跟对方商讨。

  6.再一次出示该图片,请同学们再一次仔细的看图,能不能像魏格纳一样有惊人的发现呢?

  结合第一次的观察所得,说说:第一次看到了什么?现在又有什么发现?是怎样发现的?对这两次的观察有什么感受?

  根据学生的回答,小结观察方法:观察时要仔细地看,反复地看,从多个角度去看,才会有许许多多新的发现,才能有像孙悟空一样的火眼金睛!

  重点板书:

  仔细地看

  反复地看

  多角度看

  二、小组合作观察,练习观察方法,练习条理表达。

  同学们,现在我们就要来试一试我们的'火眼金睛有多厉害。小组同学合作观察右边第二幅图,比一比哪一组同学的火眼金睛最厉害,脑子转得最快,语言表达得最有条理。

  小组活动,积极运用观察方法观察,积极思考,并集合小组各成员意见,最后统一观察所得。

  各小组交流:每组派一名代表有条理地阐述观察过程和观察结果。

  其他小组可以就某一组的阐述补充自己组的看法,也可以提出自己的疑问。

  评价:每组选2名同学和老师组成评委团,给各小组评分。评分项目为观察能力和语言表达(总分100分),附加项目是联想能力(20分)。

  三、小组竞赛观察,发现多,说得好。

  1.刚才,同学们的火眼金睛帮了小组的大忙,同时,同学们的观察能力也得到了进一步的锻炼。现在,我们要来比一比谁的火眼金睛最厉害,谁的口才最厉害。

  2.出示第三幅图(10个人头图)

  3.从图上先看到了什么;再进一步仔细观察,看到了什么;反复看一看,换几个角度看一看,看到了什么,想到了什么;有什么深切的感受或启示?比一比,谁的发现多,谁说得好。

  初赛:小组比赛,选出各2名优秀者。

  复赛:优秀者在班级里比赛,评选出“观察能力突出奖”和“小小口才家”。

  4.发奖

  四、总结:

  生活中时时处处需要观察,谁学会了观察,谁就具有慧眼。只有我们仔细地观察,反复地观察,多角度地观察,就会具有慧眼。

  五、作业:把观察乐趣与别人一起分享。

  六、板书:

  我看到了……

  仔细地看 独

  反复地看 具

  多角度看 慧

  眼

语文教案 篇2

  一、谈话导入:

  师:(出示一张票)今年过年的时候,老师去武汉观看了一场大型的展览,是为了纪念世界著名的童话大师安徒生诞辰200周年而举办的,整个展览大厅挂满了世界各国画家为安徒生童话配上的图画,彩色大屏幕上放映着由安徒生童话改编的动画片,有《拇指姑娘》、《海的女儿》、《坚定的锡兵》、《白雪公主》,人一走进去,就仿佛进入了一个美妙的童话世界。老师今天特地带来了展览的门票,你们看,这上面画的是?

  生:(大声说)丑小鸭。

  师:哦,是的,是丑小鸭,下面咱们大家一起走进奇妙的童话世界,好吗?赶快翻开书126页,齐读课题《丑小鸭》。(板书课题)

  二、初识生字,合作交流。

  1、自己读一读这篇童话故事,把字音读准确,如果碰上了不认识的生字宝宝,就作个记号,可以向身边的人求助。(教师巡回指导、答疑)

  2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段,圈出了生字宝宝,学习习惯真不错!这样吧,把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴,并且告诉他们,你是在哪里认识它的`。(教师巡回指导、了解学生的生活积累和识字情况。)

  三、识记生字,游戏巩固。

  刚才很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝,咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗?你想请谁出来?大声地叫出它的名字!(根据学生的发言调整以下三个环节的顺序)

  (一)形声字:

  鸭、鹅、剩、笆、讥、苇、裂、烘、翅、膀

  1、指一生请出一个字宝宝,这一课还有哪些形声字呢?找一找。(教师出示形声字卡片)

  2、能读准确吗?开火车认读,(扩词训练)。

语文教案 篇3

  【教材简析】

  《太阳》是一篇科普短文,文章采用了列数字、打比方等说明方法,介绍了和太阳相关的一些知识,说明太阳和人类有着非常密切的关系。我们要让学生在课文学习中增长自然知识,学习用联系的眼光看待自然界,激发学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法,初步学习阅读说明文。

  【教材处理】

  《太阳》这样的说明文,对于三年级学生来说不难理解。如果按照常规的教学方法,逐句逐段地阅读分析,课堂气氛会显得枯燥乏味,学生提不起兴趣。为此,我采取让学生自己去发现问题,提出问题,最终通过阅读去解决问题的方法来学习课文,从而激发学生学习课文、探索自然的兴趣,并从中体验成功的喜悦。

  【导学目标】

  (一)学生学习目标

  1.会认7个生字,会写14个生字。正确读写传说、寸草不生、差不多等词语。

  2.朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

  3.理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的兴趣。

  4.初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。

  (二)教师技能重点训练目标

  1.组织引导学生学习的策略与技能。

  2.发挥学生主体性的策略与技能。

  3.利用各种媒体教学的策略与技能。

  4.指导学生自主、合作、探究学习的策略与技能。

  【导学重点】

  1.会认7个生字,会写14个生字。

  2.了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

  【导学难点】

  了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

  【切入点】

  太阳有什么特点,为什么说它与人类有着密切的关系?

  【导学方法】

  1.激发兴趣 2.自主识字 3.朗读感悟 4.合作探究

  【导学时间】

  2课时:每课时40分钟

  第一课时:初读课文,要求读准,读通;朗读感悟,了解太阳的特点。

  第二课时:认识太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的兴趣;背诵课文最后一个自然段;学习生字词。

  【导学准备】

  1.生字词卡片、多媒体课件等。

  2.课前布置学生收集有关太阳的资料。

  【导学步骤】

  第一课时

  一、导入新课,激发兴趣

  1.激励学生展示收集的资料,与同学互相交流,教师观察发现学生对太阳的了解程度。

  2.教师讲述《后羿射日》的神话故事,让学生质疑:太阳能不能用箭射下来?为什么?太阳离我们有多远,有多大,有多热?

  3.板书课题,学生齐读课题。

  【设计意图:学生展示了收集的资料后,对太阳已有了一定的认识,在此基础上再让学生对神话故事进行质疑,带着疑问进入文本的学习,学生兴趣盎然;组织引导学生学习的策略与技能。】

  二、初读课文,整体感知

  1.提出要求,学生自学:①自读课文,把生字新词画出来,并练习读正确。注意氏读shì ,不读sì ;兽读shòu ,不读sòu ;殖读zhí ,不读zí ;蔬读shū ,不读sū ;较读jiào ,不读jiǎo;②读通句子、课文。

  2.出示含有生字的词语,指名让学生当小老师,带领大家读。

  3.小组练读课文。小组商议读的形式,可以齐读、轮读,在组内互相正音。

  4.各小组轮流朗读课文,看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、开火车读,或派代表朗读,读后进行评议。

  【设计意图:学生带着自学要求学习生字,并进行多种形式的朗读,为全体参与创造机会,从而激励学生自主学习生字;发挥学生主体性的策略与技能。】

  5.默读思考:你读懂了什么?

  6.师小结:《太阳》这篇课文就是围绕它的特点以及与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。

  三、朗读感悟,了解特点

  1.同学们,刚才我们通过多次的朗读,对课文已有了大致的了解,那谁知道课文的哪些自然段是讲太阳的特点的?

  2.现在请同学们自由朗读第1~3自然段,看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的,然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。

  3.合作学习。

  学生根据自己的兴趣自愿结组,讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论,并发现问题,引导合作学习的有效进行。

  4.汇报交流。

  ①学习远的小组汇报,教师就汇报适时引导,播放课件。

  看课件做口头练习:太阳离我们有(1.5亿公里远)。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(3500年);就是坐飞机,也要飞(二十几年)。引导学生发现通过列数字、举例子来进行具体说明,其中这些数字要精确、有科学依据。

  ②学习大的小组汇报,教师相机播放课件。

  看课件,说体会:左边是130万个地球,右边是一个太阳,中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现列数字和作比较的说明方法。

  ③学习热的小组进行汇报。

  要求这一组学生在听完前两组汇报后,说得要有条理,适当引导说出列数字、打比方和举例子来说明的方法。

  【设计意图:把学习的主动权交给学生,指导学生进行自主、合作、探究学习;利用各种媒体教学的策略与技能。】

  5.指导朗读,深入体悟太阳特点及表达方法。

  ①自己练习朗读感兴趣的段落,要读出太阳的特点。

  ②同学们都了解了太阳的特点,下面让我们一起来读读课文第13自然段,好好感受一下这样写的好处。

  四、总结

  【作业设计】

  必做:

  有感情地朗读课文。

  选做:

  课外阅读有关太阳的知识,可阅读书籍,也可网上浏览。

  第二课时

  一、复习导入

  1.上节课我们了解了太阳的什么特点,谁来说说?

  2.导语:那么,距离我们那样遥远的太阳,又和我们人类有着怎样的密切关系呢?请大家快速默读课文的第4~8自然段,画出你认为最重要的一句话。

  3.学生自主阅读,勾画句子,进行汇报。

  二、朗读感悟

  1.认真阅读第4~8自然段,小组里交流对没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界的理解。

  2.结合课前收集的资料及生活实际,再想想对这句话的理解。

  【设计意图:联系学生的生活实际进行语文学习,能激发学生学习的兴趣,提高语文学习的效率;发挥学生主体性的策略与技能。】

  三、全班交流

  1.引导学生畅所欲言,汇报自己的阅读体会,不必考虑发言内容是否符合课文叙述顺序;可以用课文中的语句,也可以运用搜集到的资料和生活中的具体事例来说明太阳与人类的密切关系。

  2.教师引导学生归纳:没有太阳就没有人类生存所需的一切,就没有自然气候的变化,就没有地球上的一切生命,自然也就没有我们这个美丽可爱的世界。

  3.引导学生读读课后资料袋的内容和选读课文《妙不可言的位置》,增加对太阳的`了解。

  4.指导背诵课文的最后一段落。

  ①课件出示课文的最后一段落,学生练习读出对太阳的赞美之情。

  ②进行多种形式的比赛朗读。

  ③在熟读的情况下,指导学生将课文的最后一段落背诵下来。

  【设计意图:读是语文教学的目标,同样也是重要方法和手段。语文课堂教学应坚持以读为本,并且要有效地突出读的目的性、层次性,让学生在多形式和多层次的读书活动中,理清思路,感受语言,体会情感,丰富学生的认知和体验;组织引导学生学习的策略与技能。】

  四、指导书写生字词

  1.出示生字卡片,生开火车读,齐读。

  2.学生观察这些字的特点,并引导学生用自己的方法识记生字,并给生字扩词。

  3.教师范写,边写边强调要注意的重点笔画(抵,不要少写一点;氏,不要多写一点;兽,下面是口不要写成曰或田;疗字下面不要写成子;庄字不要写成压,也不要把厂写成广。)。

  4.学生练习写字,写完后,同桌交流评价,写得好的全班展示。

  5.读写词语。

  【设计意图:要帮助学生形成这样的认识一写字就要把每一个字都写好,并通过评比、展示来激发学生书写生字的兴趣】

  五、总结

  1.我们对太阳既熟悉,又陌生,因为我们对它的真实情况知道得很少,这就需要我们不断地研究它,揭开它的奥秘。有的问题我们可以从课文中找答案,有的问题我们可以从网上查询,有的问题现在还是一个谜,要等同学们长大后去探索。老师相信,只要同学们主动学习,将来一定能用更先进的科学技术,让太阳更好地为人类服务!

  2.下面,让我们怀着赞美、感激之情来读读课文(生有感情地齐读课文)。

  【作业设计】

  必做:

  1.背诵课文最后一个自然段。

  2.书写生字词。

  选做:

  练习写《太阳的自述》,向人们介绍太阳与人类的密切关系。

  地球

  远

  大

  热

  太阳

  关系密切

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、通过自读、交流,学习课文生字词,读通、理解课文;

  2、概括人物特点,合作交流,把握人物形象,学习彼此对应、对比映衬的写法;

  3、试写空城计用意,转化语言,推荐名著,激发阅读兴趣。

  一、谈话导入

  同学们,前一段时间我们学习了《草船借箭》这篇文章,见识了诸葛亮的神机妙算。诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物,历来被看做是智慧的化身。今天,我们再来学习一个和他有关的故事。 板书课题:孔明智退司马懿 齐读

  二、检查课前预习

  1、检查阅读

  同学们在课下都自学了这个故事,我们首先进行朗读展示,为了一会儿展示得更精彩,再来认真地练读一遍课文吧! 学生自由读。 谁想给大家展示一下?(指一排学生读)

  师适时解决学生在朗读中出现的问题,并根据学生的朗读作出恰当的评价。

  2、检查大意过渡:同学们知道吗?学习文言文的难点就是理解文章的大意。我们已经学了三篇文言文了,掌握了一些学习方法。大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的呢?

  生可能会从以下几方面回答: 看课下注释、多读几遍、查资料、联系上下文等

  师:现在就请同学们在小组内交流自学的收获,采用一人主说,其他三个同学用心倾听,随时补充。 小组交流(质疑、解疑)

  三、理解重点句子

  过渡:大家到底理解得怎么样,是否字字句句理解的都很到位呀,老师挑几个难理解的.句子考考大家,怎么样? 1、孔明分拨已定,先引五千兵退去西城县搬运粮草。

  2、孔明传令,教“将旌旗尽皆隐匿;诸君各守城铺,如有妄行出入,及高言大语者,斩之!大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道。如魏兵到时,不可擅动,吾自有计。”

  (你想象一下,十五万大军兵临城下,众官都惊慌失措,诸葛亮会怎么表现,这几句话该怎么读?自由读,指名读2、齐读)

  3、再来看第三句:3、懿曰:亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏。我兵若进,中其计也。汝辈岂知?宜速退。 谁来讲? 这里边的“汝辈岂知?”是一个什么句?反问句该怎么读,谁来读读试试?读全句。一起来读读。

  师小结:这么难的句子大家能理解的那么到位,还能读得这么好,看来呀,同学们都在用心品读这个故事了。大家有没有发现,整篇文章都是围绕哪个字来写的?(学生不难说出全文是围绕“智”字来写的。)

  四、品析人物

  师:现在就请同学们再次快速默读课文,看看诸葛亮的“智”都体现在哪里?(不动笔墨不读书,在书中留下你思考的痕迹,批批划划)

  生可能会从以下几点评赏

  1、众官“尽皆失色”和孔明的登城望之。(临危不乱)

  2、“教旌旗尽皆隐匿……吾自有计”(布局周密)

  3、于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴且笑容可掬。(镇定自若)

  4、“此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去。”(神机妙算)

  师小结:是啊,诸葛亮的“智”就是体现在了临危不乱、知己知彼、布局周密上,靠自己的智慧化险为夷。这就是历史上有名的空城计。

  空城计是《三国演义》里一个特别精彩的故事,历来为人们津津乐道,多次被艺术家们搬上了荧幕,大家,想不想看一看这个电视片段啊?

  这个片段中给你印象最深的是什么?(学生再次走进诸葛亮,体会他的大智大勇。)

  好书不厌百回读,文言文更应该如此,现在,在这铮铮的古琴声中,就让我们再次走进课文,领略诸葛亮的神机妙算。

  (点古琴曲)在古乐声中美美地读一读全文。

  五、拓展延伸

  其实,在《三国演义》中还有很多表现诸葛亮神机妙算的故事。你知道吗?

  谁能给大家讲一个?(三气周瑜、木牛流马、火烧赤壁、锦囊妙计等等)指生讲故事

  除了诸葛亮以外,《三国演义》中还塑造了一批栩栩如生的英雄人物,你都知道哪些呀?

  指生结合课下积累谈一谈

  师小结:我建议同学们课下再读《三国》,去领略更多人物的英雄本色。我希望大家尽量读原着,真正地去亲近经典,感受经典的魅力。

语文教案 篇5

  冀教版五年级下册教案

  1、 槐乡的孩子

  教学要求

  ⒈正确认读本课十一个生字,会写田字格里的十一个生字。理解由生字组成的词语。

  ⒉有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累优美语言 ⒊品读重点语句,谈谈自己的体会,感悟槐乡孩子自立、自强的形象。

  ⒋结合课文语段,想象作者描绘的画面,体会画面的美,培养学生爱美的情趣和热爱劳动的情感。

  教学重点

  1.通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。

  2.体会作者用词的准确精妙,品析语言的魅力。

  教学时间:两课时

  布置预习:1熟读课文。2、自学生字新词3、了解槐树、槐花。 教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  槐林飘香

  一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。心醉不知归去路,欲把草畔做寝床。

  这节课就让我们一起走进槐乡,走进生活在那里的天真可爱的孩子们。

  二、初读课文

  1.教师朗读,学生边听边想象画面。

  2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中,此刻你最想说的一句话是什么?让学生说出听后的整体感受。

  3.槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引。请同学们自由读课文。

  学生自由读课文,要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语,联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解,如暮霭、草垛等。

  三.品读欣赏

  1、按自然段指名朗读,教师相机纠正读音。

  (如“酿”读niàng,不要读成liàng;“塑料”的“塑”读sù,不要读成suò。)

  2、你最喜欢槐乡的那个季节?把你喜欢的部分读给大家听,并联系课文说说理由。

  学生交流,教师适时评价。

  (1)请喜欢五月槐乡的孩子谈体会:

  (槐乡的五月令人兴奋,让人陶醉,处处浸润着槐乡特有的风情。)

  (2)喜欢八月槐乡的同学谈体会:

  (槐乡的八月,给孩子们带来繁忙与收获,浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。)

  3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。

  4、小结:槐花飘香的五月,是孩子们满意的季节,他们幸福快乐;繁忙的八月,孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。

  5、说说心里话:你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论,指名回答,畅所欲言。

  四、布置作业。

  有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  第二课时

  一、 检查复习,导入新课。

  ⒈指名背诵你喜欢的段落。

  ⒉上节课,我们欣赏了槐乡的美景,感受了槐乡孩子的幸福快乐。

  这节课,我们一齐来体会作者优美质朴的语言

  二、品读佳词妙句,领悟作者用词的准确。

  找出你认为写得好的词语,多读几遍,想一想作者这样写得好处。 以下是要求学生重点领悟的:

  ⑴叠词的广泛运用,使文章读起来琅琅上口。如:槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词,读一读。

  ⑵比喻、拟人修辞方法的运用,使文章的描写更生动形象。“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条的挂满枝头,近看如新疆姑娘披散在肩头的小辮儿。”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。那美丽的样子,真使人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水,并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐乡人培育了槐树,槐树庇护着槐乡的儿女,如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊!

  找出文中的其他比喻句、拟人句,读一读,体会这样写的好处。 ⑶侧面烘托的描写。如“嗡嗡嗡,小蜜蜂飞来了,采走了香香的花粉,酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪,孩子们跑来了,篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香,这是槐花的馨香引来了蜜蜂,引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀,像塌了架的草垛;狗儿热的吐出舌头,躲在树荫下直喘粗气;蝉儿热的不知如何是好,到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的`描写,道尽了八月的炎热,更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。

  三、学习生字。

  1、自读生字,想一想,在字形方面,你要提醒大家什么?你有没有最好的方法记住它?

  2、用生字组词扩展对字义的理解。

  四、布置作业:摘抄好词佳句。

  板书: 槐乡的孩子

  五月 满意

  八月 繁忙

  勤劳 自立 热情 好客

  2、捅马蜂窝

  教学目标

  1、学会本课9个生字,理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。

  2、能简述出课文的主要内容,了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。

  3、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

  4、理解课文最末一段的含义。

  教学重、难点

  重点:体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 难点:体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。

  课时安排:2课时

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入

  同学们,我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童,我们也一定有过淘气的惬意,有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事,回忆起来,是那么富有天真烂漫的色彩。今天,我们就带着这童年的天真与稚趣,跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗?(板书课题“捅马蜂窝”,学生齐读课题。)

  二、初读课文,理清文章条理

  1、学生初读课文,把生字、新词勾画出来,借助字典读准字音,理解新词的意思。

  2、教师出示生字新词,抽学生认读,相机正音。(捅马蜂窝、纠缠、褂子、捣毁、痊愈、沉甸甸、惊魂稍定、粘上去)提示学生:形

  容词“沉甸甸”中的叠词,一般应该读成阴平,念作ch?n diān diān。纠缠的“缠”字,注意不要少写右边头上的一点。

  3、理解词意。

  马蜂:学名胡蜂,昆虫,头胸部褐色,有黄色斑纹,腹部深黄色,中间有黑色横纹,尾部有毒刺。以花蜜和虫类为食物。

  纠缠:绕在一起。

  捣毁:砸坏、击垮。

  4、学生再读课文,达到读通读顺的程度。教师相机检查指导,对拗口的句子,要多读几遍。

  5、快速浏览全文,想一想:文章叙写捅马蜂窝的故事,先写了什么,再写什么,最后写了什么?是按什么样的顺序来记叙的?(作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果,再写我对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情的发展顺序记叙的。)

  第二课时

  一、精读课文,理解感悟

  教师:这篇课文的1~7段,写了“我”捅马蜂窝的经过;8~11段,写了“我”对马蜂性格特点的认识和对捅马蜂窝的忏悔态度;第12段,表达“我”盼望马蜂重建家园的愿望。

  学习课文1~7段。

  (1)学生自由读1~7段,想一想哪些内容给你印象最深,用笔作上记号。

  (2)学生汇报交流自读所得。体会以下句子:“这里,最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬,无数金黄色的马蜂爬进爬出,飞来飞去,不知忙什么。”(交代了马蜂窝的位置、体积、开头及马蜂家族的“人口众多”。)“爷爷不敢开窗,怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。”(暗示马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。)

  (3)分角色朗读爷爷奶奶的对话。(进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便,点明了捅马蜂窝的原因。)

  (4)重点研读第6段。

语文教案 篇6

  教学目标:

  1.学习快速阅读的方法,培养学生阅读小说的能力;

  2.能够多角度、多侧面欣赏文学作品,在欣赏作品的过程中感悟人生,培养积极的人生态度,珍爱生命;

  3.采用自主探究的学习方法,研读品味精彩片段,领悟课文震撼人心的力量。

  4.体会小说心理描写的特点,把握主人公的心理变化过程。

  教学重点、难点:

  学会欣赏文学作品,感悟人生,培养积极的人生态度,珍爱生命。

  教学安排:2课时。

  教学准备:

  学生反复阅读、熟悉课文,查阅相关资料;教师查阅作者、作品等相关资料,准备多媒体课件。

  教学步骤:

  第一课时

  一、导入

  可采用多种导入方法。

  (一)同学们,从呱呱坠地起,你们已走过十多个年头,在这十多年的人生旅程中,你对生命都有过怎样的认识呢?

  多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言:“人最宝贵的是生命,生命对于每个人只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识,愿每个人都珍视生命、热爱生命。今天,我们将借助杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》来领悟生命的意义,感受“人”生命的伟大、坚强。

  (二)由《荒岛余生》引入:大家还记得鲁滨孙吗?他在濒临绝境时的惊人毅力让我们难以忘怀。其实又何止一个鲁滨孙,杰克·伦敦笔下那位无名的淘金者所表现出来的求生的欲望,所展现的生命的潜能更让我们震撼。

  (三)由生命现象引入:可结合七年级(上)课文《生命生命》导入。

  二、简介作者及作品

  1.学生自主介绍搜集的有关资料。

  2.教师整理补充:杰克·伦敦是著名的美国小说家,他一生共创作了约50部作品,其中最为著名的有《野性的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁·伊登》和一系列优秀短篇小说《老头子同盟》《北方的奥德赛》《马普希的房子》等。杰克·伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取得成就的作家。《热爱生命》曾受到列宁的赞赏,列宁在逝世的前几天,手里还捧着它。

  三、整体感知

  1.看题目,有何感想,喜欢这个标题吗,为什么?

  提示:引导学生由题目进行联想。

  2.快速阅读课文,思考并完成下列问题。

  (1)标出生字、词语,查工具书注音释义:

  狼嚎(háo):大声叫。

  转瞬(shùn)即逝:转眼就消逝了。

  咀嚼(jǔjúe):用牙齿磨碎食物。

  半身不遂(suì):原指身体一侧发生瘫痪,不能动弹。

  (2)提炼故事主要情节后复述梗概,在复述的基础上进一步梳理故事情节,把握课文内容。提醒学生注意表示时间的词句,概括了解主人公在短暂而又漫长的时间中痛苦煎熬的情形;感受人物强烈的求生欲望和生命本身巨大的潜在能量。然后分小组讨论下列问题:

  ①理清课文主线,思考课文写了怎样一个故事,展现了哪几个画面?主人公在荒原上面临着哪些生死考验?

  提示:课文是小说的节选,写一位淘金者在求生旅途的种种遭遇、感受以及他对生命的渴求。首先写到主人公恐惧的心理,因为狼嚎的声音而恐惧;到傍晚产生了矛盾的心理,死也许就是解脱。以后的几天中,他凭着生命的意识前进,在极度虚弱时,他看到了希望──一只大船,同时也遇到死敌──病狼;于是出现人狼对峙──同样虚弱的人与狼的对峙。在濒临死亡的时候,他靠近了大船,看到了生的希望,而人与狼也开始挑战生命的极限,进行了一场闻所未闻的生死决斗。可以通过板书展示文章的主线:

  饥饿觅食(狼嚎、恐惧、矛盾)──产生幻觉(遇大船,“激动”、麻木)──遇病狼(冷静、沉着)──与狼决斗(超越极限)──战胜病狼

  ②文章表达了作者怎样的情感?揭示了什么样的主题?

  提示:这是一支弘扬生命的赞歌,我们从文章的字里行间感受作者对人生的积极态度,对生命的珍爱,感受到生命本身那巨大的潜能,这种能量让你不管面对什么,哪怕是吞噬你的荒野、野兽,折磨你的饥饿、疾病,你都能勇敢地战胜它们。生命永远与我们同在!

  ③自读感触最深的内容,在小组内交流;朗读令自己心灵震动的句子,并简要谈谈为什么。

  各组派代表在班上交流。

  四、课后进一步熟悉课文,复习小说的`有关常识

  第二课时

  一、研读赏析

  阅读课文,学生先自主探究,再分组讨论下面的问题。

  小说之所以产生了如此震撼人心的力量,在于人物形象的塑造,课文通过“他”的经历,向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面,那么,是什么促使他如此顽强?在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法?

  1.共同赏析精彩片段。

  (1)抽读52页第二、三自然段写主人公见到驯鹿骨头的段落:

  “这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿……难道在天黑之前,他也可能变成这个样子吗?生命就是这样吗,呃?真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。”

  “他蹲在苔藓地上,嘴里衔着一根骨头,吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命……有时砸到自己的指头,使他一时感到惊奇的是,他并不觉得很痛。”

  提示:这是在主人公饥饿难忍、无处觅食之时的思维独白和动作描写,一头可爱的小驯鹿只剩下了骨头,他联想到什么呢?(联想到自己,联想到生命是如此脆弱,这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦,在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱,真实地反映了人物的内心。)

  那他是否消沉,退缩呢?行动就是最好的证明,即使生肉、碎骨也让他感到欣喜,可见对生命的热爱,对生的渴求。同时他不觉得痛则说明身体的虚弱,反应开始迟钝了。

  (2)人和病狼最后较量的情节是小说最为精彩的场面,也是高潮部分,可齐读最后两段:

  “他只是从梦里慢慢苏醒过来,觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去……这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。”

  在这部分中,写到了他的感受,突出了心理活动,生动形象地描写了人与狼搏斗的动作、过程。哪些词语或句子用得最精彩?一个濒临死亡的人最后为什么能战胜狼呢?

  牙咬手,手抓牙,这简直是闻所未闻的搏斗方式,只有在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间才有可能发生。牙和手都无力了,可是人终于用另一只手慢慢摸过来,“一下把狼抓住”了。几分钟后,人把全身重量都压在狼的身上,可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉……终于,狼死掉了,像“铅液”一样的狼血灌入人的胃里。人战胜了狼,杀死了狼,喝了狼的血,而不是相反。通过上述对主人公内心世界和细节、动作的刻画,揭示了主人公身处困境却不肯向困难低头,顽强不屈同自然作斗争的坚强意志和热爱生命的深刻主题。

  可以反复阅读,把握语气,体味情感。

  (2)同时,主人公也在同自然和自身弱点的斗争中不断磨炼自己坚强的意志和求生的信念,培养了顽强的生命意志和勇敢精神,成为顽强不屈、具有超人勇气的强者。

  2.学生自由解读其他部分,感悟生命:找出自己感悟较深或留下深刻印象的地方,谈认识,谈感受,体会这样写的作用。重点从人物心理、动作、细节描写等方面进行赏析。

  建议:如果学生基础较差,教师还可以作进一步的提示、指导,如成功的心理描写是小说的一大特色,可指导学生探究:作者对“他”的内心世界进行了怎样的刻画,表现出了人物哪些性格特点?

  示例:

  1)课文中写他见到比尔的骨头时,“突然间,他不笑了。如果这真是比尔的骸骨,他怎么能嘲笑比尔呢?如果这些有红有白,啃得精光的骨头,真是比尔的话?”

  主人公从这一堆有红有白,被狼啃得精光的骨头中,看到了一种可怕的凶兆:难到比尔的命运不正是自己将要面临的残酷现实吗?同时主人公那宽厚善良的心也展现在我们面前,虽然他有许多理由怨恨和鄙视死掉的同伴,然而这种感情却一下子为他对死者的怜悯所抵消了。他觉得不该嘲笑一个曾同大自然作过斗争的死者,更不能嘲笑一个曾一度同他共过患难的同伴,尽管他有不可宽恕的过失。

  2)课文写到他已靠近那希望之船,却可望而不可即,“那条船离他不过四英里路……无论如何他也爬不完这四英里路。这一点,他是知道的,而且知道以后,他还非常镇静”“他仍要活下去……尽管奄奄一息,他还是不情愿死”“即使到了死神的铁掌里,他仍然要反抗它,不肯死”。

  多么坚强有力的生命意志和求生的精神!

  作家紧接着用比喻,用动作烘托心理,形象地描述了主人公精力殆尽仍不屈服的身体和精神状态,鲜明地把他奋力抗争的感人动态烘托出来。

  他的疲倦就像大海的涨潮,“一涨再涨,一点一点地淹没他的意志”,但是他还“用无力的双手划着,凭着一种奇怪的心灵作用”,也就是对生命的热爱和执著,“找到一丝毅力,比较坚强地划着”。出色的描写让我们深刻领会到人物虽虚弱到极点而心灵执著的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因,衬托出他坚强不屈的性格。

  提示:不同的学生由于各自的生活经历不同,理解不同,欣赏的角度不同,对课文的理解自然会有所不同,要充分发挥学生的主观能动性,采用自主探究的方式,只要能言之成理、自圆其说,就应充分肯定。

  3.分析环境描写在小说中的作用,边阅读边圈点批注。

  4.小结:通过对课文的欣赏,让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能,它会让你活下去。“他”与其说同饥饿和死亡抗争,不如说是与恐惧抗争;杰克·伦敦作为文学大师,用精湛的手法,生动逼真地描绘了这场战争。故事情节紧张,却没有一点作者人为的痕迹,它只是向我们清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程,不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。它告诉我们,请敬畏我们的生命,热爱我们的生命,和我们的生命结成最紧密的“联盟”,我们就会尽享生命的美丽与神奇。

  二、拓展训练

  1.“他”是小说的主人公,可文中一直没有名字,是作者的失误吗?谈谈自己的想法。

  2.课外阅读《热爱生命》全文。

  3.学生展示搜集的有关热爱生命的资料,并谈感受。

  4.我们时常在各种媒体中看到中学生因生活、学习的不如意而自残,甚至轻生,学习这篇课文以后有什么启发?你能对他们说点什么吗?(可根据情况选择内容)

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