语文教案
作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的语文教案5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
一、 单元教学目标:
1 继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯,能准确读写汉字。
2 引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料,扩大阅读量。
3 让学生获取观察人物、描写人物的基本方法,掌握几种品读作品的方法,逐步养成品读作品的良好习惯,为形成个性化阅读打下基础。
4 感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力,形
成对人物风采的正确认识,提升自己的精神品格。
5 能仔细观察、生动描绘人物鲜明的个性,提高写作及修改作文的能力。
6 掌握采访人物的基本技巧,尝试进行人物采访,提高自己的活动组织能力和口语交际能力。
二 、单元课时安排: (15课时)
单元整体学习 (1课时)
《童年的朋友》 (2课时)
《一面》 (2课时)
《我的老师》 (1课时)
口语交际 (1课时)
《展示华夏文化魅力》 (2课时)
《赵 普》 (1课时)
写 作 (1课时)
读书交流活动 (1课时)
三、 单元教学设想:
第一课时 单元整体学习
教学目标:
1了解本单元学习内容,让学生发现并交流各自的兴趣点。
2了解人物风采的含义,了解单元教学目标。
3与学生一起制订课外阅读及交流计划。
课前学习:
1 查词典,了解风采的.含义。
2 浏览第一单元内容,想一想:其中最吸引自己的是什么?
课堂学习:
一 导课
1 教师活动:组织学生完成一个组词游戏: 人 (要求:在横线上填一字,与人组成词。)
2 学生活动:上黑板组词。
3 教师导入语:有言道:世界因你而精彩,可现在我却更能感觉到世界是因人而精彩。形形色色的人汇成了一个多姿多彩的世界,他们各显风采、各领风骚。翻开第一单元,我们将一起走近其中的几位人物,他们是 (让学生一起说)。走进第一单元,最吸引你的视线的是什么呢?
二 学生交流自己的兴趣点。
(教师认真倾听,从中了解学生在人物描写方面已经具备的知识,调整自己的教学设计,对学生已掌握的知识、技能可让学生尽情发挥,并从学生的兴趣点切入组织教学,让学生在学习习惯、学习方法、语文知识与能力、思想情感等方面有新的收获。)
三 教师组织学生理解人物风采的含义。
1 教师紧承上面学生的回答过渡,引出思考:本单元专题是人物风采,你能结合课前预习及本单元的几位人物,说说你对风采的具体理解吗?
2 学生自由发表见解。
四 明确本单元的学习目标
1 过渡语:刚才同学们的回答张显了各自的阅读个性,又互补了缺漏。不过,同学们现在的阅读还是浅层次的,如果同学们想要从中发现、获得更有价值的东西,还需仔细品读课文,积极参与课内课外的学习活动。
2 出示单元教学目标:(略)
五 围绕单元专题制订课外阅读计划,商量读书成果汇报活动方案。
1 过渡语:对于语文来说,课堂是一个小天地,课本里的人物固然精彩,但外面的世界更有无穷魅力。如果你不想错过更多更美的风景,那就让我们一起畅游书海,感受大千世界更多独具风采的人物形象。
2 与学生共同制订课外阅读计划,商量成果汇报活动方案。
时间:三周
内容:自选(人物通讯,报告文学,人物传记等)
汇报方式:(从学生方案中选取)
六 师生自我反思、评价。(侧重于学习习惯、学习方法、知识及能力的提高、本堂课的表现等方面)
语文教案 篇2
一、导入:
(一)复习生字
1.上节课我们学习了第15课 小柳树和小枣树(生齐读课题)
2.我们认识了许多词语宝宝,如果记得它就大声地叫出它们的名字。(生领读词语)
3.老师摘哪个,小朋友们读哪个。
4.观察这两个字,你发现了什么?师范写,生书空。
5.请小朋友把书翻到69页,在书上描一个写一个,看谁写得又漂亮又工整。
(二)回顾课文内容。
上节课我们刚刚结识的小柳树和小枣树,它们长什么样呢?
二、理解课文:
(一)体会小柳树的骄傲。
1.漂亮的小柳树和难看的小枣树,你更喜欢谁呢?为什么?请小朋友们带着这个问题默读课文的2—8自然段,边读边用漂亮的波浪线画出相关的语句,并且用笑脸和苦脸来表示你对他们的喜好。如果读好了,就到小组中和同学交流交流。开始吧!
2.谁来说一说小柳树和小枣树你更喜欢谁呢?为什么呀?
3. 你从哪看出小柳树骄傲?
4.你是抓住了小柳树的话体会出它的骄傲,像这样的话还有吗?
5.(出示小黑板)自己在下面读一读这两句话。
6.你从哪体会到了这是棵骄傲的小柳树?能读出小柳树这种骄傲的语气吗?
7.谁还能读得再骄傲些?
8.从你的朗读中,让大家感受到了这是一颗骄傲的小柳树。
9.还能体会到这是一棵怎样的小柳树?没礼貌。如果改成有礼貌可以换成什么? 你好。请问。
10.这句“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?”这是个什么句啊?小柳树是真的在问小枣树不长叶子吗?翻开书67页,你能不能联系上文说说此时小柳树怎么想的?
11.从小柳树说的话中我们体会到了它的骄傲,还从什么地方体会到了它的骄傲?
(二)体会小枣树的谦虚。
过渡语:骄傲自大会让我们失去很多朋友,所以,大家都不太喜欢骄傲的小柳树,相反会更喜欢小枣树,能说说为什么吗?(学生进哪段就讲哪段)
1.你通过哪段知道的?你来读读。(第6段)
小结:由此我们可以看出小枣树不爱斤斤计较,宽宏大量。
2.还有什么地方让你非常喜欢它?(第7段)温和的说是怎样的说?就用你体会到的感受跟同桌读一读。谁来做小枣树温和的.说一说?
小结:小枣树能看到别人的优点,夸奖别人,认识到自己的不足,这就是谦虚。
3.谁还能说说喜欢小枣树的原因?(第5段)能读一读吗?你的枣子很大,但是不够红,谁的枣子又大又红?(指生读)吃着又大又红、营养丰富的枣子大家都高兴极了,一起来读一读。
4.小枣树的宽容和谦虚深深地感动了我们,同时也在感染着小柳树。小柳树有什么变化吗?又一个春天来到了,小柳树会对小枣树说些什么呢?
小结:小柳树已经认识到了自己的错误,能够认识到自己的错误,知错就改同样能受到我们的喜欢。
三、扩展:
小朋友们,我们应该像小枣树那样拥有一双发现美的眼睛,善于发现别人的优点并真诚的夸奖他、赞美他、这样你会得到更多的朋友。在我们身边的小伙伴身上有什么优点,你能用几句话夸夸他吗?
四、结束语:
听了同学们的发言,老师真的很感动,希望你们今后能多多发现别人的优点,克服自己的不足,在今后的学习和生活中取得更大的进步,正像我们前面所学的:尺有所短,寸有所长,取长补短,相得益彰。
板书设计:
15 小柳树和小枣树
漂亮 小柳树图 骄傲
难看 小枣树图 谦虚
语文教案 篇3
教材简析
这课文围绕单元主题“植物”,向学生介绍了昙花是一种常在夜晚开花的珍贵奇特的花,让学生增长知识,培养学生从小喜欢花草树木,热爱大自然的情感。
设计理念
以读为本,让学生在读中认识昙花,理解成语“昙花一现”的意思,满足学生的好奇心和求知欲,读有所感,学有所得。以一带多,拓展阅读,激发学生探索大自然的兴趣。
教学目标
1.了解昙花的样子和特点,从小培养学生喜欢花草树木,热爱大自然的感情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识本课10个生字。
教学重、难点
1.认识文中10个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会“昙花一现”的意思,并学会运用“昙花一现”这一成语。
教学时间
1课时。
教学过程
一、情境导入
(播放课件:各种各样的昙花)屏幕上的花很美,但这种花可是轻易看不到的,知道这是什么花吗?有个成语叫昙花一现,你想知道是怎么回事吗?让我们走进《快乐读书屋》去看看昙花有什么特点。(板书课题)
(导入设计让学生从一开始就见到昙花,具体、真切地体会到昙花的美,进而产生了解昙花的兴趣。)
二、初读感知
1.用自己喜欢的'方式读课文,借助拼音读准字音。
2.熟读展示。指名读课文,读后简单概括课文内容。(板书:夜间开花花期短四五个小时昙花一现)
(本课文幅短,句子简练,学生很容易读的熟练,所以直接让学生展示读文,没有难度,符合学习规律。)
三、精读探究
1.请同学们细读课文,你能提出哪些有价值的学习问题?教师引导学生讨论确定学习目标。
(1)昙花为什么和别的花不一样,只在夜间开放呢?
(2)开放的昙花有什么特点?昙花的美丽,作者是怎样描写的?
(3)“昙花一现”是什么意思?你能举例说明身边昙花一现的事例吗?
2.分组汇报。
(让学生自主提问,合作释疑,培养学生初步的问题意识和探究,让学生在提出问题、解决问题的过程中树立自信心,进一步感受阅读的快乐。能提出问题的学生对问题的答案已经心里有数了,经过讨论,其他没想到这些问题的学生也可以对有更深刻的认识。上面问题中学生没提出来的问题,由教师以疑问的形式提出来,集体思考解答。)
四、检查识字
出示生字卡片,指名读。不会的字看看课文中的带有这个字的句子,多读几遍。
五、拓展延伸
1.你还了解哪些花的知识?课后通过查阅书籍、上多了解一些。
2.指导阅读《小学语文阅读资源(注音版)》中的课文。
(1)读《奇妙的植物》。
①自由读文。
②同桌说一说你喜欢的一种植物。
③读读你最喜欢的一节。
(2)读一读《美丽的荷叶》。
①自由读文,说出植物叶子的特点。
②同桌互读课文。
(3)课外阅读《诗二首》。
(将课外阅读引进课堂,再由课内引向课外,扩大阅读面,增加阅读量,开扩学生的视野。)
板书设计
昙花
夜间开花
花期短昙花一现
(黑龙江省萝北县第一小学张丽萍)
语文教案 篇4
教学目标:
1.反复诵读,积累语句,整体感知,体会文章的精妙之处。
2.揣摩体会,对比描写,了解作用,学会恰当运用对比描写的方法。
3.抓住关键,品味语言,体会作者对马的人格化的描写,培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。
4.了解作者布封,体会作者的思想感情。
教学重点难点:
1.反复诵读,语句赏析,培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯。
2.揣摩体会,对比描写,了解作用,学会恰当运用对比描写的方法。
教学时间:
二课时。
教学过程:
一、导入新课:
马是人类忠诚而高贵的朋友,是富有情感和人性的生灵,法国博物学家布封的《马》,用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写,给这些“朋友”画像,描绘了马在两种生存状态下的不同形象,十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品,去了解、关注人类忠实而高贵的朋友,去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。
二、有情朗读,整体感知:
1.有情朗读:
①教室播放媒体资源中的课文泛读。
②全体学生有感情地大声朗读课文。
2.整体感知:
①你认为课文写了哪两种生存状态下的马?
(家马、野马或人工驯养的马、天然的马)
②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗?
(家马:“驯良”、野马:“自由奔放”)
③作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?
(作者同情家马,欣赏野马,这种态度集中表现在二、三自然段。)
三、合作探究,品读赏析:
1、合作探究:
①被征服之后的马具有怎样的品格?
勇毅。无论是在疆场上,还是在平时的射猎、演武、赛跑时,它们都精神抖擞、慷慨以赴,与主人同生死、共荣辱。
驯良。它们不但屈从人类的操纵,还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”,为人类做各种服务。自由豪迈的动物,成了低眉顺目的工具。
(马是人类的朋友,人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”;人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是,许多人为了满足自己的“虚荣”,把马变成了自己的玩物。)
②马原本是什么样的动物呢?
美质:它们自由自在地生活,感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”,被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性,具有“充沛的精力和高贵的精神”。
美德:天性绝不凶猛,热爱和平;它们群居行动,团结和睦;相互间没有“妒忌”,从不为己争斗。
美貌:在所有的动物中,马“身材高大又最匀称、最优美”,有高贵姿态。
③如何理解“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”?
讨论明确:首先,“教育”是拟人化用法,指人类对马的驯养。其次,“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾,被人喂养,而不是自由自在地自己去寻找食物;“以接受束缚而告终”,包含两层含义:
(1)指马被套上缰绳,披上鞍辔,戴上衔铁,钉上蹄铁;
(2)指马从思想上接受服从的观念,
服从成为马的天性。
这句话概括了人类对马所做的一切,表达了作者对马的深切同情,寄托了作者的政治理想。)
④“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?
讨论明确:是“侮辱”,因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位,沦为人类的奴隶和玩物,马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。
2.赏读品味:
请同学用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读品味,特别要体会作者对马的人格化描写的语句。
表现驯良的词句:迎合别人、舍己从人、屈从,不拒绝任何使命,尽一切力量为人服务……
表现自由奔放的词句:奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制,自由地游荡、蹦跳……
(可从内容、语言、写法等方面与同学一起分享你的赏读感受。)
四、揣摩体会,对比描写:
1.找出文中对比描写的相关内容,并思考其作用。
(就全文来看,作者是将家马与野马作比,以家马的驯良来衬托野马的自由奔放,就最后一段来看,是以其他动物来衬托马的美貌。)
2.文章在写马的美貌时,与其他动物作了对比,你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。
(运用对比描写,更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时,态度是不很客观的,因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的'结果,无所谓优劣美丑。)
3.请用对比描写的方法写一段话,描绘自己喜欢的动物,并在班级交流。
五、体验拓展,互动释疑:
1.体验拓展:
①你认为人工与天然究竟哪种更美?(可不局限于有关马的探讨。)
②在你看来,家马的驯良是天性的吗?请联系自己的学习生活,谈谈你是如何看待“驯良”的。
③在你看来,我们该不该驯化动物呢?
④我们身边出现的野生动物园,其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢?
⑤假如你是一匹马,你愿意做哪一种马呢?你会怎样想呢?
是的,如果在对生命形式选择时,我竟不幸没了做人的资格,那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。
如果我的渴望得不到更大的满足,那么就让我变成一匹野马,在行动上去追求更大的自由。(梁晓声《如果我为马》中的片段)
(可各抒己见,可从不同的角度评说,只要言之成理即可。)
2.互动释疑:在预习、美读课文的过程中,你还有什么疑问?四人小组提问释疑,全班交流解决。
六、总结存储,拓展延伸:
1.总结存储:课文是一篇介绍马的科学小品文,也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调,不仅给我们展示了两种马的特质,而且,字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美,对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。
2.拓展延伸:
①找出自己最喜欢的语句(段),并写好自己的感受。
②课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章并作读书摘记。
③用对比描写的方法,描述一个自己养过或见过的小动物,不少于300字。
语文教案 篇5
1、师:上课了,看到你们做得这么端正,老师奖赏你们听一个故事,高兴吗?故事的题目叫《神笔马良》。(老师讲故事)
2、这支神笔真神奇,画什么,什么就变成真的,你们是不是也想有一枝这样的神笔呢?一位善良的晓姑娘也想有一枝这样的神笔去帮助有困难的人,她把自己的愿望写成一首小诗,名字叫---《假如》
3、板书课题,齐读课题。
4、这么感人的诗歌,你也想读一读吧?不过现在有几个小淘气在和你们捉迷藏,你们能找到他们吗?现在我们就认真的读课文,用铅笔勾画出生字,争取把文章读正确、流利。(学生自由读书时指导纠正学生读书姿势)
1、学生听老师讲《神笔马良》的故事,从故事中感受神笔的神奇。
2、认真看老师写课题,读课题时不拖音。
3、学生自由读书,圈画生字,并用自己的方式认识文中生字词,把课文读正确、流利。孩子们都喜欢听故事,讲故事是为了调动孩子们的学习兴趣,《神笔马良》的故事就像一条神奇的彩带能紧紧系住孩子们求知的心,从而使他们乐于接受新知识。
4、师:同学们,你们听过神笔马良的故事吗?知道那枝神笔有什么特殊的作用吗?
5、学生自由读课文,并勾画生字,标出自然段序号。
1、几个小淘气都找到了吗?小淘气和他们的朋友们都来了,我们一块打个招呼吧!(出示词语卡片:马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场)
2、小淘气高兴地送走了朋友,又来找我们玩了,让我们大声听他的名字吧!(出示生字卡片:良、缩、遥、寻、食、哭、泣、健康、操)
3、生字都认识了,这还不够,我们要想办法记住他们的样子,不然的话,你会叫错朋友的.名字,多不好意思呀!分小组讨论一下,你准备用什么方法记住他们呢?
4、这些小淘气蹦蹦跳跳回到了妈妈的怀抱,快看他们在做什么?谁愿意读含有生字的句子。
5、把生字送回课文,指名三个学生读诗歌的三个环节,纠正读音。
1、学生认读词语。
2、学生认读生字。
3、学生分小组讨论识字的方法、交流识字方法。
4、学生读含有生字的句子。
5、按要求接读课文,其余同学认真倾听别人读。这一环节主要利用多种有趣的方式,让生字在学生的眼前多次再现,寓教于乐,培养识字能力。