初中化学教案设计：燃烧和灭火

初中化学教案设计：燃烧和灭火

　　作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的初中化学教案设计：燃烧和灭火，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、教学目标

　　①认识燃烧的条件、灭火的原理和方法；

　　②会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。

　　二、教学重点、难点

　　重点：燃烧的条件和灭火的原理。

　　难点：对燃烧条件及灭火原理的实验探究。

　　疑点：着火点是否可以改变。

　　三、学法分析

　　九年级学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识。但对燃烧所需的条件并不完全了解，有强烈的好奇心想知道更多关于燃烧的知识。因此，在本节的教学中，力求指导学生掌握以下两种方法学习。

　　1、实验探究法：通过实验探究燃烧和灭火的条件，从探究中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。

　　2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

　　四、学情分析

　　解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。我县学生有较高的综合素质。实验的动手能力强，讨论的思维活跃。由316高效教学模式的引入，可知，同学们非常适应和喜欢教师通过引导探究法传授新知识。

　　我县学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的内容略为拓展，增加了火灾自救常识。使教学内容和社会生活相互渗透，真正做到化学与生活实际紧密联系。并且我县对于各学校还经常组织学生进行火灾逃生的演习，不仅使学生掌握一门逃生的技能，而且加深了大家的防火意识。

　　五、教学过程

　　根据对教材的理解和对教法、学法的认识，设计了以下教学过程：

　　（一）创设情境引入新课

　　通过赤壁之战引入本节课的内容。提出问题，让学生猜想如何能使火燃烧的更旺盛。

　　（二）自由探究，进行猜想

　　引导学生根据生活经验和所学知识对燃烧所需要的条件进行合理猜想。（设计目的：从燃烧现象探究燃烧需要什么条件，使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，对提出的问题作出合理的猜想。）

　　（三）实验验证，得出结论

　　实验一、1、燃烧条件的探究

　　分组实验，由学生合作完成实验，通过分析三个实验从而得出结论。燃烧的定义以及燃烧必须同时具备三个条件，缺一不可。

　　物质燃烧必须同时具备如下条件：

　　（1）物质本身必须是可燃物；

　　（2）可燃物必须与氧气（空气）接触；

　　（3）可燃物温度必须要达到其燃烧所需要的最低温度（即着火点）。

　　易错点分析：由教师点拨易错点是物质固有的属性，不同物质着火点不同。

　　反馈练习：通过以上学习，巩固重、难点，加强对燃烧条件及着火点知识的练习，达到学以致用的目的。

　　2、灭火原理的探究

　　学生通过对燃烧条件的探究，学习热情高涨，继续探究的欲望十分强烈。我又提出生活中燃烧的负面影响例子，如何更好的利用火造福人类，减少由于火而带来的悲剧和损失呢？设置场景：将若干根蜡烛点燃，旁边事先准备好一些器材（小剪刀、盛水的水槽、课本、抹布等）。我们暂且用这几根燃着的蜡烛代表无情地火灾现场，请同学们开动脑筋，用尽可能多的方法将这些蜡烛熄灭。

　　我将这一环节取名“小小消防员”。因为“熄灭蜡烛”在生活中非常熟悉了，激发学习兴致，发表自己的观点并上台演示。进一步归纳出灭火只需任意破坏燃烧三个条件中的一个。

　　根据实验探究得出灭火的原理（三者任满足其一），并与燃烧的条件进行对比，加深印象：A、清除可燃物B、隔绝氧气（或空气）C、使温度降到着火点以下

　　反馈联系：通过以上学习进行反馈练习--灭火原理，加强对课堂知识的巩固。

　　（四）联系实际，深化理解

　　新课标提倡化学学习与生活实际的紧密联系，学生学习化学是要放到现实生活中加以运用的。因此在本环节我安排了火场如何逃生来做共同探讨：通过视频播放火灾逃生的视频，让学生总结火场自救有哪些方法，同时结合一组生动有趣的图片，使学生掌握一些有效的自救常识，体现化学知识与生活紧密相连，激发学生对化学的学习热情。

　　（五）课堂小结，认识升华

　　1、燃烧定义；2、燃烧的条件；3、灭火的原理；4、消防安全知识

　　（六）布置作业，课外延伸

　　最后，我将本课作业设计为自学和调查实践的形式，意在鼓励学生走出课堂，提高自己的能力，关注生活，关注社会。

　　1.预习教材有关灭火器原理部分，并自制简易灭火器。

　　2.应用与延伸根据我校教学楼的特点，设计预防火灾的方案（包括发生火灾时需采取的灭火和自救措施）。