(通用)语文教案7篇
作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
一、教学内容
课文《小小的书橱》是一首儿童诗歌，它用生动、美妙的语句，描绘了小小的书橱就像“广阔的世界，浩瀚的海洋”，“俺”在那里度过了最愉悦的时光，挖掘到无穷的宝藏，从中得到许多益处。抒发了作者对小书橱的喜爱，表达了读书给作者带来的快乐。
二、教材简析
本单元主题是“读书”。三篇主体课文从不同的角度，展示了读书的乐趣，说明了读书的重要性。学习之后，可激发同学读书的兴趣，同时发生爱读书、读好书的思想感情。本诗语言生动，比喻形象。全诗共6个小节。第一小节，作者把小书橱比作“广阔的世界，浩瀚的`海洋”，点明书橱对作者的人生意义，表达了对小书橱的喜爱，引起读者的兴趣。第二~五小节，紧扣第一小节，生动、具体的描述了小书橱中丰富多彩的各类书籍，及俺在读书中感受到的乐趣，表达了“俺”对小书橱的喜爱之情。其中第二三小节写“俺”读了许多书，增加了许多知识。第四五小节，偏重描写了读书使俺陶醉，坐在书橱旁是俺最愉悦的时光，点明了读书的乐趣。第六小节写了小书橱伴俺生长，俺将从中继续挖掘无穷的宝藏，表达了作者对小书橱的喜爱之情。
三、教学目标
双基目标：
1、通过学习，同学能认识12个生字，会写9个生字。
2、能理解诗歌意思，体会读书的乐趣，感受作者的思想感情。
3、有感情地朗读诗歌。
能力目标：
1、在学习生字过程中培养同学对字形、结构等的分析能力。
2、朗读诗歌过程中培养同学的朗读能力和理解能力。在体会作者思想时，培养同学的想象能力和口头表达能力。
情感目标：通过学习，激发对书的热爱，知道书是人类的朋友，进步的源泉。要多书、体会书带给人们的乐趣。（重点）
教学重点：有语气地朗读全诗。体会作者对小书橱的喜爱之情，能感受到读书的乐趣。
教学难点：引导同学根据上下文理解相关词语，积累词汇，体会关键词句在表达情感方面的作用。
四、教学具准备
师：多媒体课件生：查阅有关鲁迅、冰心、孙悟空、海的孩子的资料。
五、教学过程
第一课时
（一）激情引趣、情境导入：
师：播放一组同学们熟悉的书中人物和形象图片如“白雪公主、孙悟空、青蛙王子等。
生：同学一边欣赏、一边回忆。
师：课前俺们一起回忆了一下俺们曾经看过的一些好看的书目。那么你们的这些书都摆放在哪里呀？
生：谈各自摆书和藏书的情况。
师：板书课题。
生：齐读课题。
（二）自主探究、分层指导
师：请大家自由读诗歌，注意认清字形、读准字音，读通句子。假如遇到不认识的字，用自身喜欢的方式解决。（巡视指导）
生：依照要求初读课文。
师：生字朋友已经迫不及待地要和大家见面了，俺们一起来认吧，谁来试试？（屏幕出示生字）
生：开火车认读生字。
师：这篇诗歌一共有几小节？谁愿意读给大家听一听。指名读诗歌。其他同学看看不认识的字，这些同学是怎样读的？
生：分自然段朗读诗歌。
师：你觉得这些同学读得怎么样？
生：从“正确、流利、有感情”三方面评论。
语文教案 篇2
【教学目标】
1． 知识与能力
1) 了解曹雪芹及《红楼梦》相关的文学常识。
2) 理清《宝玉挨打》这一中心事件的情节内容，体会作品情节设计方面的特色。
2． 情感与态度
把握课文的矛盾冲突，具体分析矛盾冲突的思想根源，明确男主人公的叛逆性格。
3． 过程与方法
1) 学会从人物的身份、地位和所处的时代等环境因素来透视人物的复杂性格
2) 鉴赏本文人物精妙的语言。
【教学设想】
本课教学强调小说情节特色以及人物性格分析。主要采用剥落法去体会作品情节的“层层铺垫，推举高潮”的设计；采用问题探究式学习方式，在具体场景中对人物进行比较分析，透视人物复杂性格，昭示人物关系与矛盾。
【课时安排】2 课时
第一课时
【教学重点】
理清《宝玉挨打》这一中心事件的情节内容，深入地理解宝玉挨打的原因，体会作品情节设计方面的特色。
【教学过程】
一、课前准备。
1、了解曹雪芹与《红楼梦》的基本情节与人物。
2、预习全文，识记基础字词。
3、阅读第二单元扩展阅读中《<红楼梦>的情节波澜》一文，了解本文在《红楼梦》中的地位，熟悉本文情节、人物与前后的联系，整体把握情节。
二、导入
同学们，上节课我们简单介绍了《红楼梦》这部伟大小说，今天我们来深入地理解一下《宝玉挨打》这一篇课文的情节内容。
三、在第二单元扩展阅读中的《<红楼梦>的情节波澜》一文说，“宝玉挨打”情节设计的主要特点：层层铺垫，推举高潮。
具体由三方面阐述：（1）高潮的形成有必然性（2）高潮的组织有层次感 （3）高潮的发生有偶然性
四、整体把握故事情节
简单地说就是两个字： “打”、“救”
具体地说可概括为：
1、宝玉挨打的原因（开端、发展）
2、宝玉挨打（高潮）
3、王夫人救宝玉
4、贾母救宝玉
5、王熙凤指挥抬走，袭人服侍（结局）
五、深入分析故事情节
（一）宝玉挨打的原因。
1．宝玉无精打采
2．忠顺王府来找琪官
3．贾环诬告宝玉淫辱金钏儿，导致金钏儿跳井自杀
这些都是导致宝玉挨父亲打的一系列直接原因，使贾政的怒气逐渐地积聚起来了。后面的挨打是必然的了。
（二）找出贾政对这几件事情的表情反应
明确贾政的态度和表情的变化。
1．见他惶悚——原本无气的，这一来倒生了三分气
2． 听了这话——又惊又气
宝玉招认认识琪官——此时气的.目瞪口歪
3． 贾环告状——气的面如金纸，喘吁吁直挺挺坐在椅子上，满面泪痕
见到宝玉——眼都红紫了
分析：宝玉挨打是因为他做了一些令他父亲生气的事情，贾政也不是一开始就怒气冲冲，怒气是慢慢积聚起来的，就好像海水的潮涌，开始只是微有波澜，接着开始浪头渐涌，越积越高，然后就惊涛大作，狂风巨浪都来了。
（三）贾政怎样打宝玉的？
找出贾政打宝玉的句子。
1．小斯打
2．贾政犹嫌打轻了，一脚踢开掌板的，自己夺过来，咬着牙狠命盖了三四十下。
3．贾政便如火上浇油一般，那板子越发下去的又狠又快。
4．便要绳索来勒死。
打了后的样子：
宝玉早已动弹不得了
只见他面白气弱，底下穿着一条绿纱小衣皆是血渍，禁不住解下汗巾看，由臀至胫，或青或紫，或整或破，竟无一点好处。
原因：恨铁不成钢。
六、结合课文，进一步理解情节上的特点
在第二单元扩展阅读中《<红楼梦>的情节波澜》一文说，“宝玉挨打”情节设计的主要特点：层层铺垫，推举高潮。结合课文，具体由三方面阐述：
（1）高潮的形成有必然性（有社会的必然性；有情节的必然性，挨打是必然的。）
（2）高潮的组织有层次感（“高潮”的情节波澜起伏，渐次而又迭进地推举上去）
（3）高潮的发生有偶然性（偶然性为必然性的高潮到来发挥了很大作用，挨打的原因是偶然的）
结合课文本文的故事情节，看看小说是如何体现的。
七、练习：
1．课后阅读《红楼梦》
2．探究问题：有人说贾政是个严厉的父亲；有人说贾政是个残忍的父亲。有人说贾政是个自私的父亲，他根本就不爱宝玉；也有人说他是因为“爱之深，责之切”，他很爱宝玉，你有什么看法呢？
语文教案 篇3
第一单元备课
《古诗两首》这两首古诗都是通过对春天优美景色的描绘，来表达作者独特感受的。 《江南春》是唐朝诗人杜牧写的一首著名的写景诗。前两句写江南秀美的春景，第一句自然景观，第二句是生活场景。从观察的角度来看，诗人的视野之大谓之“千里”，所以说这两句是对江南春景的整体概括。后两句诗人寓情于景，既抓住江南烟雨和南朝寺院的特点，又借古讽今，真是一举两得。写景诗如此高的意境并不多见，难怪人们称其为“小李杜”。
1．走，我们去植树
第二课时
第三课时
板书设计：
2、第一朵杏花
竺可桢→ 精确观察 →掌握气候变化规律
教学目标：
第二课时
第二课时
教学目标：
第三课时
（授课日期：3月9日，累计课时：16课时）
教学目标：
推荐或自荐班委。着重说明推荐人为什么适合担任班委。
教学过程：
一、谈话导入
1．新学期开始了，我们班决定要成立新一届的班委会，我们人人都是班级的小主人，一定要选出令大家最满意的班委
2．指名读题，明确此次口语交际的`要求。
二、指导
1．新的一届班委会将由哪些委员组成呢？（可以自设岗位）
2．你觉得哪些同学最适合担任呢？是不是一定要推选出各方面表现都很突出的同学？有的同学工作热情很高，愿意为大家服务，但某方面不够优秀，我们能不能给他机会？
3．如果你特别想担任班委，也可以自荐。
4．指导学生了解推荐与自我推荐的要求。那怎样推荐自荐班委呢？
（1）要简洁明了地说清楚你推荐谁担任什么职务。
（2）要具体地说你推荐他或自己的理由，以得到大家的赞成。比如，可以说一说他或自己平时是怎样关心集体，为大家服务的等等。不妨举一个小例子，以增强说服力；也可以说说你推荐同学担任某班委所具备的相关优势和条件。
5．发表推荐与自我推荐意见。
6．分组练说推荐理由。
7．全班交流。评出最佳推荐奖或最佳自荐奖。
三、布置作业：预习课文5。
第四课时
（授课日期：3月9日，累计课时：17课时）
语文教案 篇4
教师：同学们有没有过跟家人一起在田野散步的经历呢？
学生：（有的说有，有的说没有）
教师：没有也不要紧，今天我们就来学习这么一篇文章，题目叫什么？
学生：散步。
教师：作者呢？
学生：莫怀戚。
教师：很好（板书题目、作者）。那么今天可不是我来上课，我们将有幸请到三位小老师，请他们来为我们解疑答惑，一起学习，共同交流。大家说，好不好？
学生：好
教师：那么有请我们的第一位小老师T。
学生：热烈鼓掌
小老师T：我们先进行第一部分，首先我们一起来朗读预习单上的生字词，准备好了没有？
学生：准备好了。
（学生跟着小老师朗读）
小老师T：好，那么现在请大家在这些词中挑出两个或两个以上，来造一段话，准备1分钟时间？
（思考1分钟）
小老师T：好了，同学们应该都可以了，谁来？
学生A：我用“煎熬”和“嫩芽”来造句，我的句子是春天的小草经过了冬天的煎熬，冒出来嫩芽。
小老师T：很好，不错，请坐，还有谁来？
学生B：我用“一霎时”和“水波粼粼”造句，有一天我去河边玩耍，丢了一块石子进去，一霎时水波粼粼。
教师：这个句子有点不通顺哦，最好说一霎时，整个湖面水波粼粼，这样更通顺些。
小老师T：大家都预习了这篇文章，那么这篇文章主要讲了一件什么样的事情呢？谁来说说？（学生C举手）好，你来回答。
学生C：讲述了“我”和一家人去散步的事情。
小老师T：能不能讲具体一点呢？散步过程中发生了什么事情呢？（示意学生C做下，让举手的学生D起来回答）
学生D：本文主要讲“我”和一家人在冬日的田野里散步的时候，遇到了两条路，母亲要走大路，因为大陆平坦，而儿子要走小路，因为小路有意思，“我”听从母亲选择了大路，而后来母亲因为儿子改变了想法而一家人选择了小路，最后到了一处我背起母亲，妻子背起儿子一起走在小路上。
小老师T：非常好，大家说她概括的好不好？给他点掌声鼓励。
学生：好（鼓掌）
小老师T：好，那么大家能不能归纳一下这篇文章的中心思想呢？也就是说作者想表达什么呢？请大家小组讨论2分钟。
（讨论2分钟）
小老师T：好了，哪位同学愿意来回答？
学生A：这篇文章主要表达了尊老爱幼的家庭美德。
小老师T：很好，请坐。但是这篇文章主要要表达的是尊老还是爱幼？
学生：尊老。
小老师T：对，这篇文章其实主要表达就是我们中国古代常说的“百善以孝为先”的家庭美德（打出幻灯片）
小老师T：我就讲到这里，谢谢大家。
教师：让我们用热烈掌声谢谢T同学给我们带来的精彩的讲课，接下来我们请出第二位小老师Z同学，有请。
小老师Z：（走上讲台）接下来我们将一起来共同赏析这篇文章，请大家看预习单上的第二部分的第一题，请同学们先思考2分钟，可以小组互相交流，然后来说说你的看法。
（小组交流2分钟）
小老师Z：好，谁先来？（学生E举手）好，你来。
学生E：我觉得他们的家庭是温暖的，“我”是有责任心的……
小老师Z：（打断）先告诉我你是怎么看出来的，文章中有没有哪里体现出来呢？
学生E：例如文章第6段，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的”，我从这里看出来，这个家庭很团结，给我的感觉很温暖。
小老师Z：很好，那么“我”为什么是有责任心的呢？
学生E：也是在第6段，接下来一句“一霎时，我感到了责任的重大”。
小老师Z：很好。
教师：可能很多同学都体会不到，这么一件事可能在我们看来很微不足道，但是“我”却感觉到了“责任的重大”，因为他时时刻刻把谁放在了心头？
学生：母亲
教师：很好，所以从这里就可以看出来“我”的什么特点？
学生：孝顺
教师：非常好。（示意小老师继续）
小老师Z：那么母亲是一个什么样的人？
学生F：通情答理。
学生G：慈爱
小老师Z：都很对，那么从文章哪里能够看出来呢？
学生G：从母亲摸了摸儿子的小脑瓜，然后改变了主意可以看出来母亲是一个疼爱孙子非常慈祥的一位老人。
小老师Z：非常的好，请坐。这位母亲就是中国典型的慈母的形象。
小老师Z：那么还剩两个人物，“我”的妻子和儿子又是什么形象呢？
学生B：妻子很贤惠，儿子很听话。
小老师Z：很好，那同样能不能从文中找出证据呢？
学生B：妻子贤惠是因为这一句“妻子呢，在外面，她总是听我的。”
小老师Z：很好
教师：还有吗？光听丈夫话就是贤惠吗？那要是丈夫犯了法，妻子不闻不问，对丈夫言听计从，这也是贤惠吗？（学生笑）能不能从文中找出更有代表性的句子？
小老师Z：（学生C举手）你来
学生C：文章最后一段，我背起母亲，妻子也背起儿子，慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这里就可以看出来妻子是一个贤惠的好妻子。
小老师Z：很好，找的很准确，请坐。
小老师Z：来看一下老师的答案是不是和你们一样。（放幻灯片）
小老师Z：看来同学们都概括的非常准确，那么我们就继续赏析第二部分内容，请大家看预习单。当发生分歧时，为什么“我”顺从了母亲而没有迁就儿子呢？
小老师Z：谁来回答呢？
学生B：“我”不选儿子是因为“我陪伴他的时间还长”。
老师追问：你从文章那里看出来的呢？
学生B：文章第6段倒数第二句。
小老师Z：很好，找的很准确。那么作者这句话的言下之意是什么？
学生B：……（思考，回答不出来，小老师A的提问太过笼统了）
小老师：也就是说“我”陪伴母亲的时间怎么样？（意识到问题了）
学生B：不多了
小老师Z：很对，那么我们可以看出作者是一个怎么样的人？
学生B：孝敬父母，把尽孝道看的特别重。
小老师Z：非常好，大家说他答的对不对？
学生：对。
小老师Z：掌声鼓励这位同学，答得非常好。
（这时可能是由于比较紧张的.缘故，小老师没有按照准备时的安排更深入的探讨为什么“我”把孝放第一位，而准备直接跳过去进行下一个环节了。这时我只好插入。就势提问：“为什么大家赞同‘我’去尽一个儿子的本分，但‘我’同时也是一个爸爸啊，难道我就不要尽一个爸爸的本分了吗？”）
（这时，大家都陷入了沉思，可能是怕说错，也没有人举手了，整个课堂陷入了沉默。我有点后悔打断小老师的上课步骤。）
小老师Z：请大家小组讨论3分钟。（随机应变，很好。）
（小组讨论了3分钟）
小老师Z：讨论结束了，哪个小组来谈谈自己的看法？
学生C（举手）
小老师Z：你来。
学生C：我觉得文中的“我”认为孝顺母亲比疼爱儿子重要。
（下面的同学就有不同意见了）
小老师Z：是这样吗？让我们来听听其他小组的看法。
学生D：我觉得母亲和儿子对“我”来说一样重要，但因为选择大路可能对儿子来说只是少了一点玩耍的乐趣，而对于母亲则意味着我的孝子之心，二者的意义就不一样了。（非常好，很准确，同学恍然大悟。）
小老师Z：大家同意吗？
学生：同意
小老师Z：非常好，我也同意你的看法，因为母亲为了我付出了太多，作为儿子的我在她有生之年，能够满足她的事情一定会满足她。（打出幻灯片）
小老师Z：（进一步导入下一个问题）好，那么我们来试想一下，“如果‘我’迁就儿子选择小路，长此以往，试想会有什么影响？”。
学生B：长期这样下去的话，儿子会被“我”宠坏。
小老师Z：对，儿子这样会被“我”的娇惯而宠坏，那么母亲呢？她会有什么样的想法呢？很好，请坐。
学生E：会逐渐的不高兴。
小老师Z：对啊，儿子久而久之会被宠坏，变得骄纵；而母亲虽不会计较太多，但毕竟还是不舒服。（打出幻灯片）所以这很明显的就体现了尊老爱幼的家庭美德对于一个家庭有无比重要的意义。（时间花的多，有点着急了。）
小老师Z：好，我就和大家探讨到这里，谢谢大家
学生：热烈鼓掌
教师：谢谢Z同学给我们带来的精彩的讲课，现在我们请出最后一位小老师H同学继续给我们上课，有请。
小老师H：（走上讲台）亲情是美好的，温馨的，能够让我们记住一辈子的，让我们来看一下课后练习的这篇文章《三代》，来看一下这篇文章讲的是怎么样的一种亲情？请大家一起拿起书本有感情的来朗读一遍。
（朗读，3分钟左右）
教师：我发现刚才读的时候出现了几个错字，有没有同学注意到了是那两个字读错了？
学生：（经过引导）脚踝、蹒跚。
小老师H：（板书“踝“和“蹒”的拼音。）
小老师H：好，有哪位同学来说一说这篇文章是通过什么样的一件事来表现亲情的？
学生E：通过一件很小的交通事故来表现的。
小老师H：很好，那么跟《散步》比较一下，有什么共同点呢？
学生E：都是一件很小的事。
小老师H：嗯，非常好，都通过一件小事来表现浓浓的亲情，这个在写作手法上叫做什么呢？
学生：以小见大
小老师H：非常好。以小见大的写作手法。现在请小组交流一下，说说这两个故事哪个更感动你呢？
（小组讨论3分钟）
小老师H：讨论结束，现在谁来谈一谈？
学生F：我觉得散步更感动我。
小老师H：为什么呢？
学生F：因为散步这件事情比交通事故更小，更不引人注意，而“我”却想到了很多，而《三代》我觉得在遇到这样的事时，很多人都会做出下意识的反应。所以我觉得《散步》更感动我。
小老师H：很好，说的很精彩。还有谁要来表达自己的看法的？
学生G：我觉得《三代》更好，正因为是下意识的反应才说明“我”把“我”的父亲和“我”的小孩看的特别的重要，才会做出下意识的反应，不然一犹豫就不会这样的反应。所以我觉得《三代》更感动我。
（学生自发鼓掌）
小老师H：说得非常好，让我们来听听老师是怎么说的。
教师：其实无论是《散步》还是《三代》都很感人，只不过他们侧重的方面不同，《散步》侧重于“我” 对母亲的孝心，当母亲和儿子只能二选一时，“我”没有犹豫的选择了母亲，因为“我”想到了这样做无论是对母亲还是儿子都好，“我”意识到了尊老爱幼的家庭美德的重要性，而《三代》则侧重于“我”对整个家庭的责任感，就算牺牲“我”也要保护全家。总之两篇文章都很感人，我希望大家能够从文中好好体会。
小老师H：我就和大家学习到这里，谢谢大家。
教师：很好，谢谢H同学，今天这三位同学的表现都很好，让我们再次以热烈的掌声感谢他们给我们带来的精彩的内容。好，同学们，现在请我们闭上眼睛，想象一幅幅呈现在我们眼前的感人的画面：是谁在日落黄昏，倚在窗前，焦急的盼望着我们回家？又是谁在我们出门时细细的叮咛着我们一切小心？
学生：是父母。
教师：对，是我们的父母，是我们的爷爷奶奶，外公外婆。同学们，亲情不单是靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。一个和美的家庭需要我们用爱去经营，需要我们用责任去支撑。希望大家能够从这节课中真正有很多收获，回到家里，能够多帮父母做点事情。谢谢大家。
语文教案 篇5
[设计理念]
《语文课程标准》指出，起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读，感受读的乐趣”。《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事，不仅插图形象生动，而且语言活泼易懂，符合儿童口语习惯。教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。
同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义，且前三段结构相似，依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生熟读课文，产生真切的情感体验，领会课文潜在的思想教育内容，提高品德修养。
[教学目标]
1、让学生懂得幸福的生活要*劳动来创造，培养学生从小爱劳动的好品质。
2、培养学生的阅读兴趣，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、利用自己喜欢的方式识记14个生字，会用“愿意”口头造句。
教学流程：
一、唱唱读读，导入新课
1、师：早晨，太阳露出了笑脸，新的一天又开始了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞了出来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌。同学们，请听——（多媒体播放《劳动最光荣》的曲子）
2（出示歌词）学生朗读这首歌词。
3、师：同学们，知道“幸福的.生活哪里来吗？”（要*劳动来创造）是呀！劳动最光荣！今天，让我们顺着歌声（音乐声起）一起去认识一位劳动小能手。（师手拿一张小母鸡图片，边演示边板书课题。）
4、齐读课题（指导认识并读好“种”这个多音字）
5、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？
评:童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣，欢快的乐曲带着学生走进课文，小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。
二、初读课文，整体感知
1、教师范读课文。
2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。
3、同桌互读，相互评价。要求：知道小母鸡种稻子请谁帮忙？（师贴小鸭、小猫、小猪的图片）
4、指名读，教师伺机指导，注意正音，把句子读顺。
评：让学生充分朗读，帮助学生培养语感，初步感知课文内容，为指导分角色朗读、表演读作好铺垫。同时，让学生明确读的要求，有利于学生良好的阅读习惯的养成。
三、阅文结合，学习第1自然段
1、自由轻声读第一自然段，看看你从中知道了什么？
2、交流。
3、教师伺机进行指导。
（1）指点理解“愿意”。
○1引导学生自由练读“你愿意和我一起种稻子吗？”这句话。
○2你能用一个词来代替“愿意”，再把这句话说一说吗？
○3创设情境，引导学生用“愿意”说一句话。（如：当你看到妈妈干活很累了，你愿意为妈妈做些什么事呢？）
评：教师通过让学生充分读、换词说话，领悟“愿意”的意思，并创设具体的生活情境，让学生在生活中学语文，降低了口头造句的难度。让生活走进学生的认知世界和情感世界。
（2）结合图，说一说小鸭子为什么不愿意和小母鸡种稻子呢？
（3）指导朗读小母鸡和小鸭子的对话，进行分角色朗读。
评：分角色朗读有助于提高学生感受阅读的乐趣，形成良好的语感。
四、小组合作学习第2、3自然段
1、用自己喜欢的方式读一读第2、3自然段，可以分角色朗读，也可以加上动作演一演。
2、交流。
（1）提出不懂的词语。
（2）进行分角色朗读比赛或表演比赛。
评：《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。采用自主、合作、探究的学习方式，为学生留出时间，留出空间，引导学生熟读课文，自读、自悟，初步学会主动学习。避免了传统教学繁琐的串讲串问。
五、学习第4自然段
1、教师范读。
2、引导学生看图，组织探究：“又香又甜的白米饭是怎么来的？”（根据学生回答，相机板书：种——锄草——收）
3、指导朗读。
4、引导学生仔细观察插图上小母鸡、小猪、小猫、小鸭的神情，想象他们的动作、语言，指导学生小组合作，戴上头饰表演。
评：喜欢表演是孩子们的天性，课文插图很生动，有助于学生的表演，表演不仅使课文内化，而且极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。教师实实在在地把课堂还给学生。
六、回归整体，总结全文
1、有感情地朗读课文。
2、想一想：此时，你最想对小母鸡，还有小猪、小猫、小鸭说些什么呢？
评：一个巧妙的“想一想”，挖掘了课文的思想内涵，使学生在熏陶感染、潜移默化中受到热爱劳动的教育，同时又进行了一次口语交际的训练。正如《标准》提出的“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”
七、识记生字
1、学生按顺序指读本节课要记住的生字。
2、学生用自己喜欢的方法记住这些字。（学生小组讨论、交流）
3、“抢答”游戏。
（课件出示一碗碗米饭图，上面写一个生字，师：小母鸡做做了一碗碗又香又甜的白米饭，想吃的同学赶快来抢答。学生若读对了，“米饭”就“啵”地一声不见了。）
评：通过让学生自己去发现规律，自己想办法记住生字，再加上有趣的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，真正把识字的主动权交给了学生。
八、作业
课后和家长进行课本剧表演。
语文教案 篇6
教学目的：
1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。
2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的.创新意识和实践精神。
教学重、难点：
1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。
2、初步学习归纳段落大意。
课时安排：
三课时
教学准备：
教学课件、录像、实验演示器材。
第一课时
教学过程：
一、板书课题
二、初读课文
1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。
2、练习读熟课文。
3、在教师指导下，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默读全文，试提出不懂的问题。
三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段
四、课堂练习
熟读课文，书写生字。
第二课时
教学过程：
一、板书课题，导入新课
学生自由读第一节,思考；为什么要把铁牛捞起来?
二、明确学习目标
这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。
三、学习新课
（一）学习第二大段
1、自由读课文，练习复述课文内容。
2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练习概括段意。
3、学生大组交流段意概括情况。
（二）学习第三大段
1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？
2、学习第一节：
①自由读，尝试针对段落提出问题。
②理解段中“试试”的含义。
3、学习第二、三节：
①师范读→生小组学习→结合课件●板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。
②指导学生交流学习情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。
③生小组自学→师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。
④指导学生交流，明白“沙减少→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。
⑤指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。
4、生尝试概括段意。
（三）学习第四大段
指名读段，生概括段意；结合课文理解“出色”。
（四）生根据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。
四、发散思维
1、为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？
2、为什么船上要装很满的沙？
3、你们还有什么好办法可以把铁牛“捞”回来？
五、质疑问难
学习了这课后，还有什么不理解的地方？
六、课堂练习
填空——课文第四小节。
七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教育）
（略）
八、课后作业（2、3题选作一题）
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、画出怀丙准备工作的简图。
3、我和怀丙比智慧。
附：板书设计
17、捞铁牛
怀丙------“叫水把它们送回来”
↓
摸位置
准备捞：大船并排拴紧、结实木料搭架
装满泥沙、粗绳
捞回来→利用水的浮力
┕→出色的工程家←┘
第三课时（略）
（主要安排学习课文按一定顺序写的方法教学内容）
语文教案 篇7
教学目标
1能借助拼音在语言环境中认读“比、尾、巴、谁、短、伞、兔、扁、弯、鸭、鸡”11个生字。积累“尾巴、兔子、短”等词语；学习笔画“し”；认识偏旁“鸟字旁”；在教师的指导下，能在田字格中描摹生字“比”和“巴”。
2朗读儿歌，做到不加字，不漏字，不顿读，注意适当的停顿；在教师的指导下读好一问一答的语气；了解动物的尾巴各自的特点。
3能借助图画抓住动物的外形特征，把句子说完整。
重点和难点
1“巴、谁、短、伞、扁”的读音，能按正确的笔顺规则在田字格里描摹生字“比”和“巴”。
2根据图上动物的外形特点把句子说完整。
教学准备
投影片、录音带、词语卡片、各种动物尾巴的图片（背面写有动物的名称和表示尾巴特点的词语）
教学过程
一激趣揭题学习生字
1出示投影片。
师：在绿茵茵的草地上，一群小动物正在进行着一场有趣的比赛。它们究竟在干什么呢？
出示音节：bǐwěiba
2板书课题：比尾巴
（1）指名读课题。（“巴”读轻声）
（2）指导按正确的笔顺规则书空“巴”。
（3）说说用什么办法记住“尾”字。（联系生活形象识字）
（4）老师用红笔描写生字“比”，学生观察书写笔顺并书空。
学习新笔画“し竖提”。
（5）齐读课题。
说明：
通过情境的创设，激发学生学习的兴趣。在出示课题时，各有侧重地进行三个生字的教学，“巴”着重指导轻声的读法和笔顺规则；“尾”着重于字形，让学生联系生活记忆；“比”是个笔画简单的常用字，通过老师的示范，让学生掌握书写的笔顺规则。
二朗读课文，学习生字
1听课文录音，边听边记。
师：草地上有哪些小动物在比尾巴呢？
tùyājī
（1）交流，随机出示小动物的名称：猴子兔子松鼠鸭子公鸡孔雀
说明：
这环节意在培养学生边听边记的习惯，并能大胆地、用规范的句子比较连贯地把听清、记住的内容表达出来，同时从整体入手，初步了解文章内容，同时带出有关生字。
（2）谁有好办法记住它们？学习生字：兔、鸭、鸡
①学习偏旁“鸟字旁”，积累带有“鸟字旁”的字。（板书：鹅、鸦……）
②交流识字方法，随机板书：晚—兔鸭—鸡（比较字形）
③游戏：做动作猜动物，认读词语
2这些小动物是怎么比尾巴的呢？轻声读读课文，学习余下的生字。
（1）先读给同桌听，互相纠正读错的字音。
说明：
引导学生认真听别人发音，发现错误能及时纠正，提高拼读音节的能力。
（2）自学生字：谁、短、伞、扁、弯
（3）交流：谁——读准翘舌音“shéi”；短——实物比较，找找朋友，理解意思（读准三拼音）；弯——直观演示；扁：你们还
知道什么是扁扁的（读准三拼音）？（4）读读带有这几个生字的句子。
说明：
根据不同的要求读课文，分组识字，培养学生根据生字特点运用各种方法独立识字的能力，引导学生运用联系生活、观察图片或做做动作等方法理解新词的意思。
3读课文，小动物的尾巴各有什么特点呢？指导读好一问一答的语气。
（1）老师指导，读读下面的句子（注意读出一问一答的语气）：
孔雀的尾巴像什么？
孔雀的尾巴好像一把大扇子。
老师问，学生答。学生问，老师答。男女生问答，同桌问答。
（2）再读课文，读好问答的语气，指名配合读。
（3）找找自己的好朋友，一起读读儿歌，做做动作。
说明：
读好一问一答的不同语气，在这个过程中体会疑问句、陈述句的表述是本课教学的重点之一。本环节为学生积极争取独立或与同学合作朗读课文提供了机会。
三拓展想象练习说话
1学做小作家，仿说训练。
师：是呀，小动物的尾巴真是各有各的特点。看，燕子、小白兔、大象也纷纷赶来了。它们的.尾巴、眼睛和鼻子各有什么特点呢？
出示：燕子的尾巴
大象的鼻子
小白兔的眼睛
……
2、互相交流，师生评议。
说明：
让学生选择自己感兴趣的内容（图中或课外）把句子说完整，可以模仿文中的句式，也可以发挥自己的想象，对说的具体生动的学生老师要加以鼓励。引导学生初步养成静心听他人讲话的习惯，能用规范的句子，比较连贯地对他人的讲话发表自己的意见。注意：评议时教师要有目的、有重点地进行指导。
四复习巩固指导书写
1猜一猜：这是谁的尾巴？为什么？（分别出示动物尾巴的图片）
读一读：图片背后动物的名称和表示尾巴特点的词语。
说明：
本环节的设计目的在于，运用有趣的游戏增加生字新词的复现率，正确朗读积累的词语，并进一步巩固课文中学到的知识。
2指导学生描摹“比”、“巴”。
说明：
要求学生写字时做到态度端正，姿势和执笔方法正确，在描摹过程中注意每一笔在田字格中的位置，同时巩固笔顺规则。
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