四年级语文教案
在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的四年级语文教案，欢迎阅读与收藏。
教学目标
通过学习本课，要让学生认识本课的14个生字，学会其中的12个。能正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、惭愧、辛劳”等词语。学生要有感情地朗读课文，能背诵最后两个自然段。学习课文时，要引导学生运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。通过理解课文内容，了解峨眉道上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，教育学生要尊重普通劳动者和它们的劳动。
教学重、难点
读懂课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的，认识到铺路人“是真正的无名英雄”。
教学构想
本文语言简洁，感情充沛，便于进行朗读，要让学生在朗读中体会课文表达的思想感情，并从中受到启发教育。
教学准备
课前布置学生留意影视中或身边的普通劳动者，关注他们的劳动；查找有关峨眉山的资料。制作课件。
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
初读课文，了解课文大意，抓住课文中的重点词句，体会表达的思想感情，并从中受到启发教育。
学生学习过程
一、谈话导入。
1、同学们，我们的祖国山河壮丽，名山大川数不胜数，大家游览过哪些名山大川？今天老师要带你们一起去我国的风景区峨眉山游览一下，你们愿意吗？（出示课题）
2、峨眉山在四川省峨眉县城西南7公里，有山峰相对如峨眉，故名。
二、初读课文，了解大意。
1、学生自由小声读课文，读准字音。
2、指名分段朗读课文，想想：课文主要写了一件什么事？哪些自然段的内容是看到、听到的，哪些是想到的，做上记号。
3、指名回答。
三、学习课文，体会感情。
（一）学习第一段。
1、自由小声读第1段，思考：你读懂了什么？
2、读了第一句“前面没有平坦的路了”你知道了什么？
3、作者在峨眉道上攀登的路是什么样的？有什么特点？你从哪里读懂的？（理解“竖”“天梯”）
4、走在这样的路上，我们的感觉是什么？
5、指导朗读。
（二）学习二——六段。
1、自由读2—6段，思考：我们在途中遇到了十几个人，他们有什么特点？是干什么的？
2、路是怎样铺成的？指名说，谁还想说一说？
3、读了这几段，你知道了什么？有什么体会？
4、指导朗读。
（三）学习七、八段。
1、作者由峨眉道上的铺路人想到了什么？默读7、8段边读边画：表现铺路人辛劳的词语。
2、指名读。
3、出示多媒体课件，让学生认真读课文，根据课文内容进行想象和体会，引导学生归纳铺路人的辛劳：
游览路线：二百多里
石板数量：数不清
铺路方式：不能用机械，只能用人工。
铺路时间：日复一日，年复一年。
4、想到这里，我内心感到一阵愧疚。理解“愧疚”（惭愧不安）我为什么感到愧疚？
5、铺路工人为什么这样做，为什么称他们是“真正的无名英雄”？铺路人有哪些贡献？
6、齐读本段最后一句，你怎么理解这句话。
7、指导朗读。
四、总结课文。学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么？
五、朗读课文、指导背诵最后两个自然段。
作业设计
1、学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么？把你的想法写下来。
2、背诵最后两个自然段。
课后小记
第二课时
教学内容
进一步学习课文，用边读边想的方法领会作者是怎样表达对铺路人的艰辛劳动的敬佩。
学生学习过程
一、检查背诵最后两个自然段。
1、脸对脸齐背，互相检查。
2、开火车轮流背。
二、复习课文内容。
1、自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（“我”在峨眉道上遇见铺路人，知道了他们工作的艰辛）
2、表达了作者怎样的思想感情？
3、为什么说铺路人是真正的无名英雄。（从作者的“所见、所闻、所感”找答案。）
三、进一步体会感情，学习表达。
1、出示句子，进行比较。停步仰望……竖在前面树木葱茏的陡坡上。停步望去，只见石阶出现在前面的坡上。
（1）边读边想，两句话有什么不同？哪一句写的好？为什么？
（2）你体会到山势怎样？（陡峭）从哪些词语体会出来的？铺起路来呢？（艰辛）
（3）范读、指导朗读。
（4）小结：我们边读边想，找出两组句子有何不同，通过比较，知道哪些词用得好，为什么好，再有感情地朗读，现在我们就用这种方法继续学习作者的表达方法。
2、出示句子：
他们在十多里外开山取石……冲毁的路。
他们开山取石，做成石板，运上山去重铺冲毁的路。
（1）边读边想，两句话有什么不同？哪一句写的好？为什么？
（2）你体会到铺路人怎样？（艰辛）从哪些词语体会出来的？
（3）范读、指导朗读，边读边想象铺路时的情景。
3、自学：
（1）出示自学方法
A.一边读，一边想，两组句子有什么不同
B.从哪里看出铺路人的艰辛，为什么？
C.边读、边想象
这数不清……背上山来的吗？
这些石板，不都是背上山来的吗？
这么长时间，他们吃了很多苦，流了很多汗
这样日复一日……多少汗
（2）学生交流，集体订正。
3、按内容填空
如果没有（），没有（），就没有（），就没有（），也就没有（）。
四、学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么？
1、学生分小组进行讨论，充分发表自己的想法。
2、指名回答，互相交流。
作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、根据课文的描述，把你想象的峨眉道上的路画下来。
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