四年级下册语文《鸟语》教案

时间:2024-03-24 07:34:29 教案 我要投稿
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苏教版四年级下册语文《鸟语》教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的苏教版四年级下册语文《鸟语》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

苏教版四年级下册语文《鸟语》教案

苏教版四年级下册语文《鸟语》教案1

  教学目标:

  1、学会本课生字,朗读课文,理解并积累“呢喃软语”、“通晓”、“快意”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。

  2、理解课文内容,学习用文中的语言表达“()鸟儿()地叫,仿佛在告诉人们()。”

  3、凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

  教学过程:

  第一版块——由“鸟语”导入,了解“鸟语”

  1、板书:鸟语。谁来读课题。(指名读题目)

  鸟语后面加两个字,组成一个四字词语,叫——鸟语花香。

  又是鸟语,又是花香,这是怎样的一种情景?(美好的、美丽的、美妙的),总之这样的情景是美的。

  2、课文写了那几只鸟的叫声,分别是怎样的叫声?(布谷鸟——布谷布谷;喜鹊——喳喳喳喳)

  你还会说那些鸟叫的词语:唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

  用课文中的一个词语形容,这样的鸟叫声叫——呢喃软语。(呢喃——形容像燕子一样的.叫声。)说说“呢喃软语”整个词语的意思。

  第二板块——学习传说,了解“我”的兴趣

  1、据说,古时候有一个人从燕子的呢喃软语中听出很多内容,这个人叫——公冶长。

  谁来读读这个故事,公冶长从燕子的话中听出了什么?

  2、这是一个美丽的传说,“我”被这个传说深深地吸引住了,它引起了我的兴趣,引起了我想听鸟语的迫切愿望。把这一愿望划下来。

  谁来读句子,注意读好这三个词语:通晓、犒赏、快意,读出迫切的心情。读后交流:“我”想和鸟儿做些什么?

  第三版块——学习和布谷鸟的对话,寻找规律,强化训练

  1、自读4—9节,想象和布谷鸟对话的场景。

  2、来,我们一起读读。

  师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话,布谷鸟的话告诉我们——

  是啊,听了布谷鸟的话儿,我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿,在布谷鸟的催促下,去认真学习。

  我和布谷鸟的对话真有意思,思考:布谷鸟的话有意思在哪里?(根据学生交流情况看,学生还是能够找出其中的规律的:都是四个字;最后一个字和“谷”押韵;都是催促人们……)

  2、如果农民、学生、工人分别和布谷鸟对话,它又会说些什么呢?

  出示:对农民说,种田撒谷;

  对学生说,认真读书;

  对工人说,干劲十足。

  这样的对话就称为——无拘无束,词语拓展:

  无()无()无()无()

  有()有()有()有()(这也是课后的练习之一)

  3、从布谷鸟的话中,你听出了什么?

  布谷鸟的叫声,仿佛在告诉人们__________________。

  第四版块——略读和喜鹊等其他鸟儿的对话,再次组织训练

  1、自己读第10小节,读后思考,从喜鹊的叫声又听出了什么?在生活中有哪些喜事:考试第一、竞赛获奖、世博召开、买房搬家、火箭上天、生日快乐……(组织学生分类:家庭的喜事、家乡的喜事、国家的喜事)

  2、指导读课文,读出人们内心的喜悦。读后练习说话:

  喜鹊_______,它仿佛在告诉人们___________。

  3、“我”和百灵鸟、黄莺、画眉又是怎样对话的?理解“知音”这个词语的意思。

  练习:_______,它仿佛在告诉人们___________。

  老师提供一组词语:叽叽喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鸣唱……可以利用老师提供的词语组织说话。

  第五版块——总结课文

  读句子“从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢、顽强的精神……”从鸟儿那里我还学到什么,是啊,“我”和鸟儿的感情越来越深,我也从鸟儿身上感受到一种精神、一股力量。指导读好这个句子。

  乃怪课文最后这样说“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”

苏教版四年级下册语文《鸟语》教案2

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  重、难点:

  理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、谈话导入。

  1、我从小就爱鸟,爱看(),爱听()。

  2、指名说“公冶长”的故事。

  二、学习第一、二段

  1、引述:我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!

  2、小组讨论:

  (1)说说从这句话中你体会到了什么?

  (2)从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟,爱听鸟语和想听懂鸟语?

  (3)你能读出小作者的这种感情吗?

  3、我是想得到“大肥羊”吗?

  交流:谈谈心、聊聊天、结为好友、听……趣事。

  三、学习第三、四段

  过渡:于是,小作者便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈,那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢?

  1、学生自由朗读第四~七自然段。

  2、小组合作学习。

  出示小组学习目标:

  (1)选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。(可分为:a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行)

  (2)通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。

  (3)说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么?对你有什么些的启发?

  (4)练读本小组选学的段落,读出感情。

  3、小组学习,师巡视指导。

  交流:你们最感兴趣的是谁的鸟语呢?

  4、出示布谷鸟图片,播放声音。大家听,看看布谷鸟究竟在说些什么呢?请大家自己读读课文的第四、五自然段。

  (1)学生自读

  (2)学生同桌交流

  (3)师生交流

  理解“分明”(你能给它换一个词语吗?确确实实、的确(学生齐读这一句)

  还听懂了什么?

  同学们看,在布谷鸟的语言中,作者听懂了这么多,老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。

  指导朗读。同座练习,交流。

  出示:“当()时,布谷鸟又在亲切地啼叫,它说:()。

  交流。

  出示第五自然段,交流我和布谷鸟说话后的感受。

  作者和布谷鸟儿对话,有趣极了,读下面的课文。(学生齐读)

  5、喜鹊的语言作者听懂了吗?请一位学生读课文的第六自然段。

  (1)指名读课文。

  (2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家吗?”

  (3)同学们。生活中有哪些喜事呢?

  学生说:中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等

  同学们你们的喜事可真多,你们愿意做一只喜鹊来报喜吗?请一位学生读“喳喳喳喳”

  有什么喜事吗?(神州飞空,五一劳动节到了过年了,生日快乐,新年驾到,生孩子了,)

  生活中的喜事可真多啊,自己报喜

  引述:喜鹊……,所以作者说,请学生读下去,虽然它的话常常不能应验,但……

  6、在与布谷鸟、喜鹊的交谈中,老师还懂得了很多鸟类的语言,还听懂了什么鸟的语言?

  (1)师生交流

  (2)老师领读课文的第十一自然段。同学们,此时此刻,作者已经成为鸟儿的知音,你们想成为鸟儿的'知音吗?我们也来与鸟儿对话,做做猜想……

  (3)听鸟的叫声。(知道的学生说,不知道的老师说)用多媒体的设备出示图片,点击后图片放大,并出现声音。

  还想听一听吗?还想听谁的歌声?它在说什么呢?

  师生交流

  还想听谁的?它在说些什么呢?大家来猜想一下。

  师生交流(生;多么美丽的早晨啊)

  还想听什么?它在说什么?(啄木鸟)(抓虫子)

  7、作者更是鸟儿的知音,他还从鸟儿的身上得到了启示。出示:从……

  (1)这段文字写得非常整齐,我们一起来读读看

  (2)指名读

  (3)读得非常认真,但是感情上……

  (4)指名读,齐读。

  (5)试背,指名背,指导背诵,齐背。

  8、同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中,鸟语不但好听,还能给我们带来启示,因此,他深切地感受到:鸟儿的确是我们的好朋友哇!

  (1)自己读,你觉得应该怎么样读就怎样读。

  (2)指名读

  (3)指导朗读“的确”“好朋友”。

  (4)冰心曾经说过这样一句话:……(投影出示)

  (5)齐读。

  (6)刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么?

  (7)放配乐散文视频《鸟语盈耳》。

  三、总结、作业。

  谈话:这么美的课文,老师发现大家都爱上鸟了,老师这里还有两个小练笔:

  (1)听鸟语谈感想,找一种鸟,听听鸟鸣,谈谈自己的感受

  (2)围绕“爱鸟周”的活动,写一封爱鸟护鸟的倡议书,或者招贴画,来呼吁大家一起保护鸟。

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