当前位置：库文网>教学资料>教案>《望天门山》优秀教案

《望天门山》优秀教案

时间：2024-04-29 10:55:30 教案我要投稿

李白古诗《望天门山》教案优秀推荐度：
相关推荐

《望天门山》优秀教案

　　作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《望天门山》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《望天门山》优秀教案

《望天门山》优秀教案1

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

　　3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

　　课前准备：

　　1、教师准备：《望天门山》的网络课件，李白的一些诗歌和其他诗人

　　描写长江的诗词名句。

　　2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。

　　教学重点：情感朗读，感悟诗境。

　　教学难点：

　　感悟诗境。

　　教学过程：

　　一、巧妙引诗文

　　在我们安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？

　　师：早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着李白一同去游览长江吧。

　　利用网络课件展示给学生的是：李白兴致勃勃乘船顺江而下欣赏天门山一处奇特景象，配乐，李白诵诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

　　欣赏结束。

　　师：你们游览了天门山的景色，有何感叹？

　　指名答：天门山真雄伟啊！

　　长江真浩瀚啊！

　　天门山真险峻，这里的江水波涛汹涌可称奇观。

　　这里的景色真美，真是画中有诗，诗中有画。

　　李白很有才华，作了这么美的诗。

　　师总结：大家看得仔细，说得更好，你们从不同的角度理解了诗中内容。听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？

　　今天，老师带你们沿着当年李白的足迹去游天门山，怎么样？那我们就来学习一首古诗，板书：望天门山。

　　二、初读知大意

　　1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？

　　会读这首诗吗？自己大声读读。

　　你们刚才的表现也激起了老师的'表现欲，我也要读一读。（师范读）

　　现在你们是否也想读？那就与老师一起读吧！

　　男生来读读。女生来读读。全班一起读。

　　2、有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。

　　反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）

　　生自由作画。

　　谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？

　　三、品读悟诗情

　　1、师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义就是通向天上的门，可见天门山怎么样呢？（山：高大雄伟、陡峭险峻）（介绍天门山）

　　是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！

　　2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。

　　现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！（水：碧绿、波浪滔天，滚滚东流）

　　其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。

　　我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。

　　3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。

　　4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（诗人李白在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）

　　刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。（老师展示天门山的图片）

　　既然大家都画出了这首诗，那肯定能用自己的话把画上的景物说一说，谁来啊？

　　（注释：中断：从中间断开。至此：又作“直此”。回：回旋，打转。天门山被长江从中断开，分为两座山，碧绿的江水向东流到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳的旁边悠轻快驶来。

　　想象“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”的画面。

　　学生质疑：（师预设文题）

　　生A：东西梁山是高大的山峰，怎么能用动词“出”呢？

　　生B：“出”在这儿是什么意思？

　　师：你们所提出的问题，正是理解的难点所在。

　　师：把这句诗改为：“两岸青山相对立”好不好？

　　学生个个摇头，表示不赞成。

　　师：为什么不好，用“出”字有何绝妙之处？

　　学生冥思苦想，却张嘴结舌。

　　师：请大家再来欣赏课件。

　　学生看到诗人在茫茫长江之上，孤帆顺流而下，远处天门两山扑入眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿，这时“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。

　　生A：“出”比“立”好，“立”给人感觉呆板，而“出”给人感觉活跃。

　　生B：“出”表现诗人在行舟过程中由远到近看到天门山的样子。

　　生C：“出”给了我们动感，天门山由远到近，由渺小到高大，显现在我们眼前。

　　师总结：

　　是啊，李白不愧被后人称为“诗仙”。一个“出”字使本来静止不动的山带上了动态美，更让我们融入到诗的意境中。让我们带着感情朗读这首诗。

　　5吟诵背诵古诗，默写并展示自己的画作。

　　（1）美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。

　　（2）大家会背了，那会写吗？请大家把这首诗按自己喜欢的方式默写在刚画好的图画上，给自己的画配上诗，好吗？

　　（3）请同学上台再次展示自己的作品。

　　四、拓展升感情

　　这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？学生点击网络资源学习：

　　（白，眉州（今四川）人，是我国唐朝著名的浪漫主义诗人，其诗歌以豪放著称，现存诗歌将近1000首，被后人誉为“诗仙”，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？

　　老师也找了几首，给同学们欣赏。试与同学共同吟诵：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》。不但大诗人李白写了很多关于长江的诗歌，历史上好友其他很多诗人也写过歌颂和赞美长江雄奇壮美的诗词，老师收集了一些名句，你愿意同我一起分享吗？读有关长江的诗词名句：

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——唐杜甫

　　滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。——明杨慎

　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——宋苏轼

　　欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流．——唐白居易

　　千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。——宋辛弃疾

　　惟有长江水，无语东流．——宋柳永

　　这些诗有什么特点？通过读诗，长江在你的眼里是怎样的？

　　都描写了长江水波浪滚滚，气势磅礴的雄奇壮美的景象。我们都不由得赞叹：祖国的山水真美啊！

　　结语留言：

　　古诗是我国文化宝库里的一夺奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。我们伟大的祖国山水也是无比壮美，江山如此多娇，也等着大家去欣赏，去歌颂赞美呢！请在留言板抒发你的感受和收获吧！

《望天门山》优秀教案2

　　教学目的：

　　1、借助注释理解《望天门山》的诗意，了解诗歌描写的是怎样的景象，感受祖国语言文字的美。

　　2、在理解诗句的基础上，体会作者表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学过程：

　　检查学生预习情况

　　预习内容设计：

　　1、查找有关资料或工具书，了解作者生平及作品。

　　2、尝试自读理解古诗。

　　（1）借助字典读准字音。

　　（2）借助注释或工具书试着讲讲这首诗的意思。

　　（3）有什么学习困难记下来，以备质疑。

　　（设计意图：培养学生使用工具书和查找有关资料的能力，利用工具书或有关资料，自己能初步读懂古诗的意思及边思考边发现问题的能力。）

　　一、总结评价学生自学检查的情况

　　（设计意图：有布置就要有检查，有检查就要有总结和评价。借以肯定学生的学习能力，鼓励学生的进步，激励学生自能读书的.积极性，养成良好的预习习惯。）

　　（一）学生质疑

　　师生共同归纳，梳理。有的问题师生即时解决；有的则在进一步学习中解决。

　　（设计意图：此环节的设计目的在于根据学生质疑的问题，教师了解学生困难所在，从而有针对性的实施教学，是教学的目的性更强。）

　　二、学习古诗

　　1、学生自读《望天门山》，想象描绘的画面，再用自己的话说一说，还可以画一画。

　　（设计意图：利用多种方式理解诗中描述的内容，想象使内容丰富形象化。）

　　2、全班交流汇报自读情况。

　　1、理解诗意。

　　（1）突破难点：“碧水东流至此回”的“回” 怎样理解？如果想象画面，或描绘时怎样表现这一内容？

　　（2）开头两句从诗人自己奇异的感觉中为我们展示了一幅壮美的江山胜景图，末两句写了从两岸青山夹缝中望过去的远景，此时他眼中是一幅怎样的画面呢？作者都看到了什么？

　　（设计意图：从部分到整体理解古诗内容，弄清楚作者观察方位及顺序。）

　　2、结合插图读诗句。

　　（设计意图：充分利用诗配画，画配诗，诗画结合，直观教学，强化理解和记忆。）

　　1、用自己喜欢的方式默诵这首诗，看谁背得快。

　　1、有感情诵读。

　　2、还知道李白的哪些诗？尝试介绍几首，谈谈对诗的理解认识等。

　　（设计意图：由课内延伸到课外，拓展学生学习范围，开阔视野。）

　　三，总结本节课学习情况。

《望天门山》优秀教案3

　　一、课前：

　　读有关长江的诗：

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。—唐杜甫

　　滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。—明杨慎

　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。宋苏轼

　　欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流唐白居易

　　千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。—宋辛弃疾

　　惟有长江水，无语东流—宋柳永

　　这些诗有什么特点？通过读诗，长江在你的眼里是怎样的.？

　　二、开课：

　　1、书法欣赏（课件出示《望天门山》书法作品）

　　2、让学生猜是哪一首诗？

　　3、这幅书法作品好不好？

　　三、默写古诗〈望天门山〉

　　1、师生同默；

　　2、简介李白；

　　3、结合诗歌的注释，读诗，问：你读懂了什么？

　　4、再读，问：这首诗让你感受到了什么？

　　四、评读

　　1、课件出示世人对这首诗的评价；

　　2、诗里哪些地方表现了这种气势？

　　3、指导学生读出这种气势。

　　五、品读

　　1、由乾隆皇帝的评价引入。

　　2、“碧”的品读；

　　3、“孤帆”的品读，插入《李白是个怎样的人》材料

　　六、拓读

　　李白的诗〈天门山〉和文〈天门山铭〉

《望天门山》优秀教案4

　　教学目标：

　　1、自读自悟、小组合作，体会诗句含义。

　　2、背诵和默写《望天门山》。用自己的话说说诗句的意思，他体验诗人的感情。

　　3、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。

　　4、培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

　　教学过程：

　　一、回忆诗人，导入新课。

　　1、师：同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗呢？

　　指定学生起来背一背李白的一些古诗。

　　2、师：看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来

　　学习一首他写的`诗——(学生齐读课题)《望天门山》。

　　设计意图：激趣导入新课，激发学生的读诗乐趣。

　　二、读通诗句，了解诗意。(遵循了“循序渐进的原则”)

　　1、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

　　2、检查交流。

　　(1)多媒体出示课文中的生字：断楚孤帆亦妆

　　让学生读生字，并帮助正音。

　　(2)多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好的！

　　(学生读诗句，个人读，集体读。)

　　3、自读自悟诗意。请大家联系课文中的注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

　　(1)学生个人读悟。

　　(2)在学习小组中交流。

　　(3)在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

　　(4)教师引导大家说说诗意。

　　设计意图：培养学生自学诗歌的能力，独立理解诗歌的意思。

　　三、诵读全诗，感悟诗情。(遵循了“注重朗读指导的原则”和“以阅读、记诵为主的原则”)

　　1、教师范读，学生自由体验。

　　2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出诗情。

　　3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

　　4、指导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？(自由练背，同桌互相背，多媒体配乐有感情地背。)

　　设计意图：有感情地朗读诗歌、热爱古诗。

　　四、书写生字，默写古诗。

　　1、练习写生字“断、楚、孤、帆”。

　　2、默写古诗《望天门山》。

　　设计意图：养成天天练、天天写的好习惯。

　　五、总结全诗，深化感悟。(遵循了“情感教育与情景感悟相结合的原则”)

　　读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

　　设计意图：体会作者要表达的思想感情。

　　六、走出课文，拓展延伸。

《望天门山》优秀教案5

　　一、导入新课

　　（出示风光图片）

　　师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，有学多名山大川，或风光秀丽，或雄伟壮阔，自古以来，许多诗人为我国的壮丽山河，留下了千古佳句，唐朝大诗人李白在25岁那年，写下了《望天门山》这首诗。（板书课题）

　　二、分析题意

　　师：“望”是什么意思？

　　生：看，在远处看。

　　师：望天门山是什么意思？

　　生：站在远处看天门山。

　　（出示天门山图片）师介绍天门山：天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。

　　过渡句：当年李白怀着济世安民的雄心壮志，第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃的乘舟顺江而下，途径天门山时，年轻浪漫，一派天真的李白写下了这首诗。

　　三、初读古诗。

　　1、师配乐朗诵

　　2、师：经过课前的预习和老师刚才的朗诵，同学们想一想，诗人李白在天门山都望到了哪些景物？

　　生：青山、碧水、孤帆、红日。

　　3、师：那我们就品味一下，这些景物如何让在作者的笔下具有了诗情画意的。

　　4、师：下面同学们读读这首诗，自由读，反复读，读清爽，读通顺。

　　（1）检查生字的自学情况：断楚孤帆

　　（2）指读古诗

　　过渡句：古人作诗讲究有板有眼、有韵律，所以我们要读出节奏，读出韵律。

　　（3）出示幻灯片，指导按节奏朗读。

　　四：分析诗文。

　　师：同学们读了几遍诗句，发现了什么？诗中除了题目中有“望”字，诗句中有“望”字吗？

　　生：没有。

　　师：全诗除了题目《望天门山》有望字，诗句中却没有一个望字，然而仔细品味，我们会发现每一句诗句中都隐含着“望”字，并且这个望字流露出了作者的“山水真情”，下面我们逐句分析一下。

　　（一）分析第一句

　　出示幻灯片，指读第一句。

　　师：第一句作者望出了什么？

　　生：望到了天门山。天门山断开了。

　　师：天门山是怎么断开的？

　　生：被楚江冲开的。

　　师：楚江是什么意思？

　　生：长江。

　　师：此时此刻你的头脑中出现了什么样的画面。

　　生：奔腾的长江水把天门山冲断了。

　　师：长江水这么厉害，有这么大的本领，你从这厉害的水中看出了什么气势？

　　生：波澜壮阔阔的气势。

　　板书：望——波澜壮阔的气势

　　师：谁能读一读这句，要读出长江水波澜壮阔的气势。

　　归纳：诗的第一句读后自然会映入这样的画面：浩荡的长江水，飞奔而下，把本来一个整体的天门山冲击成东西两座山。由此我们可以想象，如果没有望见长江水那波澜转过的气势，作者如何能诞生：天门中断楚江开的诗句呢。

　　（二）出示幻灯片，指读第二句。

　　师：第二句作者望出了什么？

　　生：望到碧水流到天门山，有转变了方向。

　　师：为什么会转变方向，水流的不是很有气势吗？

　　生：大山也不是等闲之辈，也非常厉害，面对湍急的水纹丝不动，表现出自己的雄姿伟岸。

　　师：你的眼前又出现了什么样的画面？

　　生：碧绿的长江水向东流到天门山突然转了弯，向北流去。

　　归纳：碧绿的长江水向东流到天门山后，突然转了个弯，向北飞奔而去，这里又写出了天门山的雄姿险峻，不是吗？高峻坚固的山峰岂能容忍江水的肆意横流，所以奔涌到天门山只能至此回了。不难看出这一句通过水势，写作者望出了天门山的雄姿伟岸。

　　板书：雄姿伟岸的奇观

　　师：谁能读一读这句，要读出天门山的雄伟。

　　过渡句：望尽两岸青山排闼，忘却夹江水势汹涌，此时此刻，作者是什么样的心情呢？谁能有感情的读读最后两句诗。

　　（三）分析三、四句。

　　出示幻灯片，指读。

　　师：作者此时的心情怎么样？

　　生：高兴，喜悦。

　　师：为什么高兴？

　　生：因为使人陶醉在美丽的山水之中了。

　　师：你知道李白是站在哪里望天门山的吗？小组合作，讨论一下这个问题。

　　汇报：生：小船上。通过两岸青山相对出这句诗，我们知道的。“相对出”应该是两岸的青山变得越来越清晰，是因为诗人坐着小船，越来越靠近天门山。

　　师：“出”是什么意思？

　　生：突出，也就是天门山由原来的看不见，变得越来越清晰。

　　师：这个“出”字用得出神入化，把原本静止不动的山带上了动态美。

　　师：此时此刻，你的头脑中又出现了什么画面。

　　生：两岸的青山一会出现，一会又忽闪不见，一只小船从太阳升起的地方悠然驶来。

　　归纳：满眼的山水风光开阔了作者的胸襟，感染了作者的心情，由此妙笔生辉：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。青山绿水衬托着一只小船从太阳升起的地方悠然驶来，怎能不令人心驰神往呢？这遥望之中的传神一笔，不仅生动形象的描绘出“波澜壮阔的长江水，雄奇秀丽的险峻山峰，乘风破浪的孤帆”这一动态画面，也写出了自己的喜悦之情，我们看罢自然会心升共鸣，欣然陶醉在作者那青山绿水的心情之中。

　　板书：青山绿水的.心情

　　师：谁能有感情的朗读一下后两句，读出青山绿水的心情。

　　五：悟诗情

　　过渡句：青山、绿水、孤帆、红日，好一幅美轮美奂的画面，短短的几句诗，却表达了作者美丽的山水真情。（板书：美丽的山水真情）

　　师：谁能用自己的语言加上自己的理解，说说你从这幅美丽的画面中看出了什么？

　　师：我们的祖国山河壮丽，让我们跟随着优美的音乐，再次感受这青山绿水带给我们的享受。

　　生配乐朗读。

　　师：这首《望天门山》早已成为千古佳句，让我们闭上眼睛，脑海中想象那美丽的画面，试着背诵一下，让它永远定格在我们的记忆中。

　　指名背诵、齐背。

　　六、古诗拓展：

　　天门山的青山绿水，让诗人由衷的热爱，他写的《早发白帝城》和《望庐山瀑布》同样是描写祖国壮丽山河的诗篇。（出示幻灯片）这两首诗大家熟悉吗，谁能有感情的给大家读一读。

　　七、交流展示：