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高中信息技术教学课件
教学目标
1、 知识目标：学生通过对期中考试成绩的统计分析，使学生掌握数据筛选、数据排序、分类汇总的基本操作。
2、 能力目标：以学生“自主、合作、探究”的学习方法，通过对期中考试成绩统计分析，培养学生运用EXCEL知识解决实际问题的能力，培养学生的信息处理能力，自主学习能力，合作能力，增强学生的创新意识。
3、 情感目标：以小组活动的形式，提高学生参与问题解决的意识，培养学生与学生之间的协同合作关系，增强学生的合作精神。
教学重点
1、 根据条件筛选数据。
2、 多种关键字数据排序。
3、 分类汇总。
教学难点
分类汇总。
教学设计思路
这门课是让学生学会使用的EXCEL筛选、排序和总结数据。采用任务驱动的教学模式和学生自主、合作、探索的学习模式。
为了提高学生的兴趣和好奇心，提出了一项熟悉和感兴趣的任务。场景中的任务存在问题。学生不仅可以通过解决这个问题来掌握知识EXCEL筛选、排序、分类和总结数据，使学生更好地了解操作的实用性。在任务操作中，如果学生不能查看学习资源：如xx任务边缘的帮助视频、阅读教科书、在线查询（收集了多个网站）或xx学生和教师。学生独立学习，在小组合作的形式下，学生不仅学会了阅读数据统计分析的基本操作，而且培养了他们的合作精神和解决实际问题的能力。
任务完成后，请每组选择一名代表来评估班级的中期成绩。这可以培养学生的评价能力和表达能力。
教学对象和环境
教学对象
学生已经学习了第三章“表格数据的处理与分析”的初识、建立、编辑、美化工作表。
教学环境
多媒体网络电子教室，学生一人一机，能上互联网。
教学准备
课前把甲、乙、丙、丁4张其中考试成绩表（内含有8个任务）、1张高一年级学生档案表、3个帮助视频，全部拷入学生机上。如下图是甲班其中考试成绩表及8个任务布置示意图。
1、在Sheet1数据列表上筛选出“”“总分” 高于650的记录。
2、将以上筛选结果复制到Sheet2中，并将Sheet2重命名为“数据筛选”。
3、在Sheet1中清楚筛选结果。
4、在Sheet1中，按“性质”为主关键字升序、“总分”为次关键字降序排序。帮助视频1
5、将以上排序结果复制到Sheet3，并将Sheet3重命名为“数据排序”。
6、在Sheer1中，按“性质”为分类字段分类汇总出语文、数学、英语三门课的平均分。 帮助视频2
7、单击分级显示区域的加号、减号，熟悉显示或隐藏明细数据。
8、将Sheet1重命名为 “分类汇总”。帮助视频3
甲班期中考试成绩表
学号 姓名 性质 性别 语文 数学 英语 物理 化学 政治 历史 地理 总分
1 陈佳佳 1 女 102 107 111 86 63 72 83 84 708
2 徐芸 2 女 95 100 104 78 61 67 76 79 660
3 苏胜军 2 男 98 104 102 82 62 62 74 57 641
4 童安信 2 男 104 87 64 84 50 75 80 78 622
5 王霞 1 女 116 94 102 71 67 72 77 59 658
6 徐志通 1 男 84 121 110 79 63 67 74 60 658
7 邹凌燕 2 女 100 92 110 71 48 77 82 65 645
8 汪忠飞 2 女 102 89 130 82 76 56 72 41 648
9 刘银峰 2 男 100 117 99 77 64 48 70 66 641
10 徐永兴 2 男 92 124 95 92 78 60 67 77 685
11 杨胜 1 男 91 77 100 88 76 64 61 83 640
12 周丽君 2 女 97 103 113 74 54 64 70 53 628
13 曹灵君 1女 107 86 107 71 51 69 72 68 631
[教学过程]
步骤 教师活动 学生活动设计意图
导入新课 向学生展示“高一年级学生档案表”。教师问：同学们，你们能在一分钟将这张“高一年级学生档案表”中的非团员的男同学从“Sheet1”复制到“Sheet2”吗？同学们经过这堂课的学习就能办到。
1、集体回答。
2、思考。
通过一个学生认为不可能完成的任务
引入新课
创设情景和布置任务
自主性学习教师巡回指导并及时解决存在或出现的问题。教师提醒学生在统计分析过程中遇到问题都可以xx任务旁边的帮助视频、看教材、上网查询（已收集了几网址）或者请教同学、老师。老师组织同学互相帮助。
1、根据具体任务开始操作。
2、作过程中共同探讨，发扬互相合作精神。
3、自己通过帮助文件学习、讨论解决操作过程的问题。
1、 培养学生自我检查、自学能力。
2、 培养学生分析与解决实际问题的能力。
3、 教师巡回指导，能及时发现并解决问题，并能了解学生的掌握情况。对个别进行辅导，能实现因材施教。
教学评价
归纳小结 请同学操作将“高一年级学生档案表”中的非团员的男同学从“Sheet1”复制到“Sheet2”吗？请同学把所学知识系统总结一遍，教师予以补充。
小结如下：（课件展示）
1、数据排序：
① 选定数据区域
② 执行“数据—排序”命令
③ 可选多个关键字
2、①选定任一单元格
②执行“数据—筛选—自动筛选”命令
③复制筛选出来的数据
④取消筛选状态，再执行“数据—筛选—自动筛选”命令
3、①按某一关键字排序
②执行“数据—分类汇总”命令
③在分类汇总对话框中，设置相应的参数
④取消“分类汇总结果”的状态显示，可执行“数据—分类汇总—全部删除”命令
1、 学生操作。
2、总结所学知识。
3、 培养学生归纳、总结能力。
4、 总结、巩固、落实形成完成的知识主线。
布置作业
1、 下次上机将P72页的第6题完成。
2、 预习第六节建立图表。
1、巩固知识
2、 预习
[信息资源及工具的应用]
1、 浙江教育出版社《高中技术信息》（必修）第三章“表格数据的处理与分析”第五节“统计分析数据”。
2、 三个帮助视频文件。
3、 网络资源：
教学后记
1、该课的特色之处
① 采用“任务驱动”的教学模式和学生“自主、合作、探究”的学习模式。
② 设置了一个情景：老师担任高一年级组长，，学生担任高一各班班主任，班主任根据年级组长的任务要求用EXCEL统计分析本班成绩，使学生在操作任务过程中，不知不觉掌握数据筛选、数据排序、分类汇总的基本操作。
2、 有很好的教学效果
通过问卷调查，学生反馈，他们认为在指定的任务下学习更容易掌握知识，而且认为通过解决实际问题使他们真正觉得学有所用。
2、本课是“任务驱动”教学模式和学生“自主、合作、探究”学习模式的尝试。
通过教学实践，我认为有如下意义。
① 调动学生的学习积极性，培养学生自主学习。
学生的学习积极性源于兴趣与需求。而任务来自学生日常的学习、工作、娱乐，是他们的兴趣、好奇及需求所在，学习的积极性自然就被调动起来了。学生是教学过程的主体，因此在整个过程中，学生可以根据已有的认知结构，自己掌握学习进度和主攻方向，完成相关知识的建构。
② 培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力
任务驱动模式是一种问题推进式的教学模式，所有的教学内容都蕴涵在任务之中，让学生通过问题解决来主动建构起概念、原理及方法等。任务驱动方式下学生必须学会发现疑问，提出需要解决的问题，设想解决的各种可能方案，并探究解决的方法，才能完成任务。
③ 合作学习，扩展学生的思维方法
任务驱动使学生有更多的讨论沟通机会。学生可以相互讨论，分析问题、解决问题，使学生的思维过程得以展现，学生之间的观点、方法得以交流。学生可对照别人的观点审视自己的观点，这种相互作用可以促进他们思维的发展。
④ 因材施教，解决学生之间的个体差异
任务驱动可以适应不同程度的学生。由于任务是开放性的，对于接触计算机较少的学生，可以完成任务中最基本的部分。而对于接触计算机较多的学生，他们可以在任务完成的情况下，继续拓展。另外，教师根据学生的实际情况，将学生分成小组，使学生能够相互帮助、取长补短，学生之间互为老师。这样一次课下来，所以的学生都有收获，每个人都有成就，真正做到了因材施教。
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