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我们对香港问题的基本立场(教师中心稿) 教案教学设计
青青子衿
教学目的
一 、通过阅读，体会邓小平同志在外交工作中，在大是大非中的所表现出的高度的政治责任感，深遽的政治洞察力、高超的政治艺术和内含丰富的外交语言，从中汲取智慧，增长才干。
二、在初步掌握研究探讨阅读方法基础上，进一步尝试研究阅读实践，形成阅读技能，进而深入领会文章内容。
三、学习领袖的高超的语言艺术，探讨语言的深层含义。
教学设想
本文是自读课文，按照自读教学的要求，注重学生的自读实践，突出学生能力形成过程中的“定形”训练。
教学时数：一课时。
教学步骤
一、明确目标，温故知新，导入新课。
教师提问：1、发现疑问有两个层面的含义，具体指什么？
2、1997年7月1日香港回归祖国的那个动人的夜晚，凝视着电视中那激动人心的场面，你感受到了什么？
学生回答问题，畅谈感受。
教师归纳总结：发现问题有两个层面：一在疑问繁多的文章中发现疑问；二在平易浅显的文章中，或表面疑问已经解决的阅读过程中间发现疑问。第二层面中的发现更可是否想到领袖们为此付出了多少心血？
二、提供相关材料，引导学生发现疑问。
电脑显示如下资料：
英国政府强迫清政府缔结的三个不平等条约：《北京条约》（永久割让九龙半岛尖端）、《展拓香港界址专条》（强行租界“新界”）、《南京条约》（永久割让香港岛）。
文章采用总分形式，阐明了关于香港的三个问题：一是主权问题，二是1997年后中国采取什么方式来管理香港，继续保持香港繁荣，三是中国和英国两国政府要妥善商谈如何使香港从现在到1997年的15年中不出现大的波动。
本篇课文研讨重点是“高超的语言艺术”。研究层次是：明确言语字在面意思--理解言语的深层含义--揣摩言语的相关含义--总结语言表述的技巧。
三、学生尝试“研究探讨”阅读实践。教师相机点拨。
（一）学生分组研究，交换疑问，教师点拨，提示重点研究对象。
结合文章内容设疑。
1、关于主权问题，邓小平怎样阐述了我国的立场？
2、小平同志在向撒切乐夫人说明中国在一二年内要正式宣布收回香港这一决策时，是怎样一层层渐进式的加以阐述的？
3、关于保持香港繁荣问题，邓小平同志提出哪些主张？
4、在涉及香港的平稳过渡问题时，小平同志表现出怎样的政治家的胆识？
（二）师生共议，探索解疑途径。
（三）学生结合教师点拨，整理自己对疑问的解疑，反思解疑过程。
四、师生共同研究探讨文章的语言艺术。
（一）电脑展示语言现象
1、含义深刻，寓意无穷的句子。
2、关键词语的含义。
3、同义词语的巧妙使用。
（二）教师点拨研究探讨“语言含义”的技巧。
（三）学生研究“重点语句”的深层含义，教师指导点拨。
五 、拓展思路，领会本文的思想真谛，畅谈统一中国的伟大构想。
（一）利用电脑播放“香港回归”场景，引发学生联想“澳门回归”。
（二）在学生沉浸在回归氛围中，提示思考：
“回归”为我们解决祖国统一提供了怎 样的“外交”思路？
学生讨论后，教师明确：邓小平“一国两制”思想，是解决“港澳”的理论指导和实践结晶，我们相信台湾迟早会在此理论指导下回到祖国的怀抱。
六、播放台湾著名诗人余光中的《乡愁》，师生沉浸在浓郁的思乡氛围中，收束本课。
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