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《散步》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
扶风县上宋初中 王芳娟
教学内容：《散步》
教学目标：
1 。学习理解课文优美的语言。
2。 能恰当运用在朗读中品味文章内容的方法。
3 结合自身实际，理解，感悟文中亲情。
教学重点：
能运用在朗读中品味文章内容的方法，深入体会文章主题。
教学难点：
学会揣摩，品味语言特点。
教学设想：
本文是一篇散文，主要是将朗读教学贯穿始终，让学生在朗读中感知课文内容，在朗读中感受文章语言的美，进而学会揣摩。品味文章语言，并通过联系生活实际加深对文章主题的理解。培养学生爱家（小家），爱国家（大家）的思想感情。
教学步骤：
初步感知，扫清障碍，积累词语。
整体感知，理解内容，初探主题。
分析研讨，重点赏析，激活思维。
对比阅读，联系生活，培养感情。
教学过程：
一。导入
幸福的家庭是美好的，温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。进入《散步》一文，你将会对“幸福”有更加真切的体会，会对“生命”有一些更深的感悟。
二。初步感知 这是一篇十分优美的散文，让我们用心去感悟它。
1。自读课文，扫清文字障碍。这篇课文中你了解到了哪些新词语？说出来与大家共享：（互相解答）
信服 拆散 水波粼粼 各得其所
2。 朗读课文
配乐朗读，品味美的意境。
3。互相交流。
三。 整体感知
1。 读了这篇课文后，你有什么感受？请大家各抒己见。
明确；亲情。关爱老人，尊老爱幼等等
文中描绘了一个幸福的家庭，把你感受最深的句子读给大家听。
（读句子，体会一家人的和睦与关爱。）
2。课文描写了发生在一家三代人之间的感人故事。再读课文，说一说：课文中刻画了怎样的人物形象，你觉得文中的老人幸福吗？
学生评论：老人有一个孝顺的儿子，可爱聪明的小孙子，还有贤惠懂事的儿媳妇，所以老人是幸福的。
我们身边也有许多的老人，你觉得他们幸福吗？
--幸福。他们子女事业有成，孝敬老人。。。。。。
--也有不幸福的。原因是无人照顾，甚至有的被当成累赘； 或者有的虽然儿女在身边，但却不能体谅老人内心的孤独。。。。。。
你的爷爷奶奶幸福吗？学了这篇课文后，你以准备为他们作些什么？
（各抒己见，畅所欲言）
3。 自己有感情的朗读课文，感悟文章的亲情美
四。 分析研讨，重点赏析。
1 ， 课文结尾说：“好象我背上的和她背上的加起来就是整个世界”，说说如何理解这句话？
学生分小组讨论 ；
---明确：作为中年人“我们”肩负着重要的使命，既要照顾老人，又要照顾儿子（既要尊老又要爱幼）。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？
2 本文是一篇散文，除了感人外，语言也很优美，很值得我们细细品味，找出你喜欢的 句子来，小组交流，说说它美在何处？
例 ：儿子说：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”（对称美）
小结：这篇文章有三处美， 语言美
景色美
情景美
五。拓展迁移。
1。读课后《三代》一文，比较一下，哪个故事更感动你，说说你的理由。
----《散步》： 孝顺第一
---《三代》：宁可自己受伤，也要保护一老一少。
2 。“尊老爱幼”是我们中华民族的传统美德，但是在现实生活中却被人忽略了，你觉得是否有必要提倡“尊老爱幼”？
---教师做适当的引导
3 ，尊老爱幼是我们的传统美德，作为新一代的接班人，我们要将它发扬下去，爱小家，更爱我们中华民族的大家圆。听歌曲《我爱我家》。
六。课堂小结。
学习了这篇课文，我们对“亲情”对“生命”有了更多的认识，联系社会与生活我们也懂得了许多。请大家谈一谈学习了本文后，你有哪些收获？（从课文的写法，主题等各方面去说）
在我们身边还存在着不尽如人意的现象，同学们，你准备对他们说些什么？
板书设计：
中年人
善待衰老的生命 爱护幼小的生命
（ 尊老 ） （ 爱幼）
启示：中年人肩负着重大的使命。（承上启下）
传统美德不能忘