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浅谈在语文教学中如何引导学生主动地进行探究性学习(网友来稿)
湖北省宜昌市第十中学语文组 金灿
新课程标准七年级上册的语文《写在前面》中有这样的描述：“将有一片神奇的天地展
现在我们的面前，上下几千年，纵横几万里，人生、社会、自然……生动优美的语句向我们展
现丰富多彩的大千世界。”这段话道出了现阶段语文学习所涉及的范畴。正因如此，在新课标
指导下的语文学习更有必要引导学生主动地进行探究性的学习。新一轮语文教改，更注重观念
的更新。“自主、合作、探究”的教育理念，是当前课堂教学改革的主旋律。
“自主”即主动学习，主动地在语文实践中丰富人文素养，主动接受外界的刺激，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义。探究性的学习就是要求学生把人生、自然与社会作为学习探究的对象，质疑问难，深入研究并解决问题。自主地进行探究性学习，是培养学生主动探究、勇于创新的重要途径。。
那么，如何引导学生主动地进行探究性的学习的呢？我在教学实践中主要有以下做法：
一、 老师创设宽松环境，让学生真正成为课堂学习的主人
课堂教学时，我讲授的时间和内容大幅度减少，只起一个点拨、引导作用，更多的是学生的
讨论和发言。学生积极主动地发言，既能锻炼他们的胆量，又能提高学生的口头表达能力，还
可以培养他们的主动意识。新课标明确提出：“口语交际是现代公民必备的能力，应培养学生
倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 当然要学生在课
堂上敢说、肯说，成为课堂上演说的主人，关键的要创设良好环境和氛围，增进教学民主，消
除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。宽松、民主、和谐的课堂氛围，是传授知识的无
声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。只有在民主和谐的氛围中，学生才
敢张扬个性，在探索未知的知识时，释放出巨大的潜能。
让学生成为课堂学习的主人，更重要的是要让他们成为知识的探求者、发现者，所以教学过
程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间。我在课堂上努力做到问题由学生提出
，思路由学生探索，方法由学生寻找，意义由学生概括，难点由学生突破，习作由学生点评。
课堂上学生可以不举手发言，学生学习的热情在涌动，学生的思维被激活，自我表现和交流的
机会很多，成功的喜悦常常挂在他们的脸上。我想只要学生自始自终积极参与学习的全过程，
他们也就真正成为了课堂学习的主人。如我讲授《山中访友》一文时，设计了这么一个环节：
调动情感，找出最喜爱的段落，谈谈为什么喜欢。出乎我预料的是所有的段落都有学生喜欢，
但更集中的是第四、五、六段。有的说这几段文字特优美，用了比喻、拟人的修辞手法，想象
又奇特，因而喜欢；有的说作者热爱大自然的感情最集中地流露在了这字里行间，读起来倍感
亲切；还有的说读了之后，总给人某种启示，要脚踏实地干事；爱护大自然，保护人类的朋友
----鸟类；用淳朴善良的爱心待人；愉快地工作和生活等，总之给人启发颇深。学生议答完了
，其实我授课的目标也达到了。趁着学生学习的热情涌动，我要求换位思考，假设你是某一景
物，与游人互诉心声，写一段文字。绝大多数的学生借鉴了文中的表现手法，融进了优美的语
句，表现了一个热门的环保话题------要热爱大自然，保护我们人类赖以生存的家园。
读，是为了认识生活和怎样生活；写，是为了反映生活，表达自己的思想，并服务于生活。
读和写不能脱离生活，语文与生活是相联的，这是新课标的要求，因此，教师必须努力探索。
二、 让学生学习语文的空间进一步扩大
“语文是一工具性、人文性学科”，他涉及人生、自然与社会等方面，这就要我们进一步开
放学语文的空间。教育的责任，不仅在于给学生知识，更要使他们逐步形成良好的个性和健全
的人格，促进德、智、体、美和谐发展。湖北宜昌语文“课内外衔接能力训练”教改课题提出
的语文学习四大支柱（阅读、收视、社会调查、组建文学社团）早就为我们拓展了学语文的空
间，学了新课标，语文学习的空间进一步扩大了，放飞学生到大自然、到社会、到网络中去寻
觅丰富的食粮，与自然对话，和自然交朋友，走进大社会，让学生感受社会和生活的变化，引
发学生关注生活中的语文，在生活中学语文。如在教学新教材第一、二次大型综合性语文学习
《漫游语文世界》、《探索月球奥秘》时，我尊重学生的意愿，自由组合，两到三人为一学习
小组，深入社会，深入生活，深入荧屏，深入网络，收集了大量的方言、广告、错别字、趣味
对联、精彩店名等，并汇编成册；还收集到了大量的有关月球的知识和月球文化的内容，办成
手抄报在年级内展示交流。在上《化石吟》时，我把课堂搬到了国土资源部宜昌地质矿产研究
所龙化石博物馆展馆内，与化石展开了直接的“对话”，学生更来劲了，写下了大量的再现化
石逝去的万载世界的动人文章。
其实在拓展了学习语文的空间里，学生的兴趣激发了，主动学习意识增强了，探究的意识、
探究习惯、探究的能力都得到了培养，还锻炼了学生的参与意识和动手能力。
三、 给学生自主支配的时间更多
时间，特别是自主支配的时间，是人的个性自由发展的必要条件。马克思和历史上许多思想
家都曾深刻阐述过自主支配的时间对个性发展的重要意义。新课标实施后，我让学生做的作业
更少了，课余时间多了。在自由的空间和时间里，学生干自己想干的事，看自己喜欢看的书，
上自己爱上的网。学生的生活阅历增多了，也积累了写作的素材；对语文的真正体味多了，兴
趣也浓了，审美情趣也会随之提高。三个多月的新课标教改实验中，学生自由写作涉及的生活
面广，很多学生能用自己的眼光去洞察社会，解剖社会。黄兴同学的诗《老师，我总想对您笑
》，道出了一个十二、三岁的学生对老师爱戴和感激之情；冯雨晴同学的散文《古桥心声》表
现的是一个希望人们热爱古文化的主题；柯小林同学的《中秋之夜》再现了一个现代普通家庭
令人羡慕的幸福生活。
总之，在教学中引导学生主动地进行探究性的学习，是培养21世纪创新人才的真谛。江泽民
主席在十六大报告中讲到“科教兴国，教育是关键”。的确教育关系着民族的未来，它是一项
长期的艰巨的任务，我们每位教师责无旁贷。当然培养学生的创新精神、主体意识，还有很多
的方法值得我们做老师的去探究。投身到新课标语文教改实验中来，是我们每一位人民教师的
神圣使命。我想语文教学在新课标的指导下，一定会开创新的局面。
2002-12-15
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