新编高中语文教材与传统教材之异同

新编高中语文教材与传统教材之异同

顾振彪 

　　据悉，今年秋季，各地高中语文课将启用新教材，人民教育出版社的《全日制普通高级中学教科书 语文》（试验修订本）被推荐选用。语文教育改革的重要内容之一就是进行教材的改革，人们希望了解这套语文教材跟此前传统教材之异同以及进行这些改革的意义等等。为此，我们特约请人教社中语室主任顾振彪同志围绕上述问题作一简要回答，希望对读者有所帮助。--编者

　　《全日制普通高级中学教科书 语文》（试验修订本）是根据教育部2000年颁布的《全日制普通高级中学课程计划》（试验修订版）和《全日制普通高级中学语文教学大纲》（试验修订版）编写的。

　　编写这套书的指导思想是：致力于全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文学习习惯。在教学的过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和对民族共同语的规范意识，提高道德修养、思维品质和文化品位，发展健康个性和形成健全人格。

　　一、改革教科书的体系和结构

　　这套教科书的体系和结构，在传统的高中语文教科书的基础上，作了三大改革：一是阅读和写作、口语交际分编；二是破除比较复杂的记叙、说明和议论“三阶段”模式；三是编写与教科书配套的语文读本，作为学生用书不可或缺的组成部分。

　　长期以来，在传统的高中语文教科书中，阅读与写作、口语交际混合编排。优点是便于阅读与表达结合，但缺点也是十分明显的。一方面，阅读为了照顾到写，尽管编排了大量课文，但用力最多的是文体特点、表达方式和写作方法，偏偏丧失了阅读自身。实际上，阅读成了写作的附庸。另一方面，写作、口语交际在教科书中又“忝列末座”，地位低微，缺乏系统的安排，带有很大的随意性。从这个意义上说，写作是阅读的附庸。阅读与写作互为附庸，大大影响了学生读写能力的提高。为了克服这个弊病，这套教科书以阅读与写作、口语交际分编的形式构造两个教材系统。

　　高中语文教科书按照比较复杂的记叙、说明和议论三个阶段编排，由来已久。这种编排的长处，是便于学生掌握最基本、最常用的记叙文、说明文和议论文这三种文章样式。但它的弊端似乎比长处更为突出。第一，初中教科书已经编排了大量记叙、说明、议论的文章，高中在初中的基础上来一个循环，教材内容陷于低层次上的重复，学生三年读下来感到枯燥乏味，所获不多。第二，明明编排了不少文学作品，但其中相当部分不得不划进记叙、说明、议论的圈子，当作一般文章来处理，把文学教育摒弃于外，致使文章教育与文学教育两败俱伤。第三，记叙、说明、议论三类文章固然需要依次教学，三类文章的共同规律在当前讲究各体文章相互渗透的大趋势下应该说更有教学价值，“三阶段”的编排模式恰恰对这一点无能为力。由于上述原因，“三阶段”模式必须进行改革。

　　这套新编教科书的总体结构如下：

　　阅读教材分为互相衔接的三个阶段。第一阶段（高一），在初中的基础上，学习现代文章和浅易文言文，着重培养理解、领悟现代文章和浅易文言文的能力，丰富文章素养。第二阶段（高二），学习我国当代文学作品、古代文学作品和外国文学作品，着重培养初步欣赏文学作品的能力，丰富文学素养。第三阶段（高三），学习文化内涵丰富的现当代论文、科技说明文和文学名家名作，着重培养研讨、评析现代文章和文学作品的能力，进一步丰富文学和文化素养。这样，形成由易到难、由浅入深的教材序列。

　　同时，编写了与新编高中语文教科书配套的语文读本。按照新的高中课程计划，高中语文课时是有史以来最少的，而教学要求并未降低，因此有些教学内容转移到语文读本中。同时语文读本中的内容，有些是帮助对教科书的理解和掌握，有些是对教科书的延伸和深化。要提高语文能力，不能完全依赖于教科书，还必须在教师指导下认真阅读语文读本。从这个意义上讲，语文读本和教科书是姐妹篇，具有同等重要的地位和作用。

　　二、着眼于全面提高学生的语文素质

　　新编高中语文教材，根据当前素质教育的要求，力图全面提高学生的语文素质。这就是：致力于发展语文能力，与此同时，提高思想水平，发展思维能力，丰富文化素养，培育审美观念，锻炼心理意志，扩大知识视野等等。

　　新编教材为了全面提高学生的语文素质，在培养语文能力的同时大大加强了文化的分量。教材编选了占课文总数40％以上的我国古代文学作品、大量的我国现当代文学作品和文化著作，使这套教材富有浓厚的民族文化气息。教材还编选了相当数量的外国文学作品和外国文化著作。学生的文化根底牢了，语文能力就不会在浅层次上漂浮，而能真正得到提高。

　　当前，在应试教育的影响下 ，有一些同志把语文学科的任务局限于语文工具的掌握，置其他语文素质的培养于不顾，热衷于大量的字、词、句、篇的繁琐、机械、复杂的所谓“基本训练”，迫使学生陷于无边无际的题海之中，一天到晚忙于打“肌贝颉艾拧薄Ｕ饪此啤八基”抓得很紧，实际上恰恰是反其道而行之，降低了学生的语文水平。殊不知，培养语文整体素质是发展语文能力的基础，只有语文整体素质提高了，语文能力才能随之发展，这是无可争辩的事实。新编高中教材着眼于全面提高学生的语文素质，正是在这个原则上作出了正确的导向。

　　三、注重丰富学生适应现代社会需要的语文素养

　　新教材在发展学生语言的过程中，努力培养学生崇尚真知、追求真理、敢于探索的精神，增强学生的未来意识和创新意识，激发学生的创造力。当前，在语文教学中有一种倾向，就是阅读只有一种答案，作文只有一种模式，导致学生想象力和创造力的严重萎缩。新教材在课文的选取、练习的设计提示和注释的撰写上，都着眼于培养学生的创新意识和创造力。阅读课文，引导学生运用自己的生活经验和知识积累去自主领悟和理解，鼓励学生有独立的见解。写作则引导学生把自己的所见所闻所思所感，随时随地、无拘无束地写下来，鼓励学生作文有创意。

　　根据现代社会信息量大、传播速度快和传播工具手段多样化、现代化的特点，新教材着力培养学生搜集和处理信息的能力、简洁明了地表达和传递信息的能力，适当提高学生阅读和写作的速度。传统的阅读教材，往往只着重引导学生在文章作法、表达方式、遣词造句上下功夫，又只求精不求快，篇篇课文都条分缕析、咬文嚼字。新教材第一次重视培养学生判断、选择和处理语言信息的能力，并注意提高学生阅读的速度。

　　新编高中口语教材，从学生实际和社会需要出发，对学生的口语能力进行系统的培养，使学生的口语能力能达到教学大纲的要求，并向能够使用规范、简明、连贯、得体的口头语言这个目标前进。