教学实践 为了师生的快乐和希望

教学实践 为了师生的快乐和希望

               中国教师报     2003-03-24     夏春兰 

 

   在教育教学实践中，每个老师都希望自己能让学生乐学、好学，能让学生在课堂上开怀大笑，让学生迫不及待地想去学习、想去动手、想去探索。那么在综合实践活动课中，师生怎样互动才能使彼此满意呢？

    一、转变思想观念，改变教师角色

    教育思想是教育工作的统帅和灵魂。教师有什么样的教育思想，就有什么样的教学形式和教学内容。去年８月，我参加了广西师大举办的新课程培训班，那些崭新的课程理念对我触动很大。通过学习，我深切认识到，作为综合实践活动课教师，一定要避免下列三种角色出现：一是包办代替，二是放任自流，三是发号施令。在教学过程中，教师更多的是去指导学生，充分调动学生参与活动的积极性，激发学生提高活动质量的潜能。只有这样，才能在课堂教学中体现出新的师生互动交流关系，体现出学生主动学习、探索的情形，培养起学生的实践创新意识。所以，尽管我教的学生活动范围比较狭窄，手上没有什么资料，但我仍然信心十足，以新的观念、新的姿态带领他们走进了新课程。

    二、联系学生实际，合理安排上课内容

    目前，虽然教育部十分重视综合实践活动这门课程，要求每周安排４节课，但在经济不发达地区，尤其是条件不成熟的地方，大多数学校都以种种借口少开甚至不开这门课。即使开了课，由于需要教师自己设计上课内容，所以许多教师便把它上成了其他课。针对这种情况，我认为活动内容不宜过多，最好是一节课完成一个小专题。初中学生参与活动的心理特点是以兴趣、好奇心为主，所以即使有必要安排成系列，一般也不要超过三周，并且每节课尽量为一个比较独立的活动环节。一个学期下来，自然就是一个大系列了。上学期，我就安排科技制作中的刻印为１节课，有趣的七巧板为２节课，制作风筝２节课，社会调查类的“我是一名小记者”３节课，亲身体验军训２节课，社会教育中的“太阳为我升起”１节课，资料查阅中的“漫步纸的世界”１节课。经过教学实践检验，这样安排既避免了活动时间拖得过长，使学生失去参与的兴趣，又较好地解决了一些安全问题。

    三、充分发掘校园资源，努力开发校本课程

    上综合实践活动课，学生手上的书多为科技活动，要么过于简单、要么太难。一个学期１６节课，学生根本没有兴趣去参与活动，怎么办？经过观察、思考、分析，我认为校园中就潜藏着很多资源可以为综合实践活动课所用，如果发掘出来，不仅可以丰富教学内容，还可以成为较好的校本课程。于是，我精心准备，努力发掘，终于有了一定的收获。比如上学期，我根据发掘出来的校园资源开发了以下一些校本课程：

    （１）校园人文资源。比如设计采访类活动课教案时，我就想：学校有２０００多师生员工，这本身就是丰富的人力资源。难道采访一定要走出校园吗？利用此资源，我编写了《小小采访团在行动》这一教案。让学生们采访学校领导、优秀生、问题生、任课老师、普通工人等。

    （２）校园环境资源。学生刚入学校，面对一个新环境，他们的心理状况、人际关系如何，对这三年的初中生活很重要。因此，以熟悉环境、认识彼此为主题，我编写了《熟悉新环境，认识新学校》、《太阳为我升起--认识自我》２篇教案。

    （３）校园活动资源。每个学校每个学期都有许多丰富多彩的活动，新生入学的军训、科技艺术节、年级诗朗诵、讲故事、墙报手抄报比赛、学校运动会等，都是一笔不可多得的无形资产。这些活动，无论中学还是小学，几乎年年进行，学生都有丰富的感性认识和体会。我利用这些资源编写了《军训１２３》、《走进科技艺术节》、《风筝》等教案。

    （４）校园课程资源。新课程的最大特点是突出学生自己动手、动脑的机会。由于新课程的另一个特点是加强学科间的整合性，所以我就利用培训期间学到的课程整合理论积极与其他科任老师配合。特别是在数学、语文、历史等学科老师的配合、支持下，发掘出了一系列学科整合的综合实践活动内容，从而编写出了《有趣的七巧板》、《刻印》、《我的第一次采访》等教案。这些与其他学科整合的活动内容，最受学生欢迎。

    四、融教学过程于趣味之中

    兴趣是“愉快教学”的重要因素之一，能否调动学生参与活动的兴趣，是决定综合实践活动课教学能否成功的先决条件。如何在教学中体现综合实践活动课的趣味性？我的做法是“三趣”并用。

    一是“诱趣”（根据学生不同年龄兴趣的发展进行诱导）；

    二是“设趣”（充分利用现代化教学手段设计趣味性教案）；

    三是“生趣”（尽量使每一节课形式内容的安排妙趣横生）。如在《太阳为我升起--认识自我》活动中，我这样诱趣：根据你这几周的观察，请说说你的同桌的优点。学生们一听到这个问题，眼睛马上一亮，彼此之间既兴奋、又紧张：同学几周，他能说出我的优点吗，我能说对他的优点吗？学生们很快就进入了状态。在《七巧板》、《刻印》、《风筝》等几个综合实践活动中，我就是通过一系列提问来完成诱趣的。我问他们：你们想在学校放风筝吗？你们想玩七巧板吗？你们想自己刻印自己的名字吗？学生们听罢十分兴奋，一个个交头接耳。然后我再通过“风筝网”、“七巧板网”等向学生展示一系列漂亮的风筝和有趣的七巧板拼图。学生们一边看一边不停地发出赞叹声，自然而然就有学生问我：“老师，你是怎么做的？”“老师，你教我们做吧！”有的干脆拿出材料自己动手了。在“生趣”的教学过程中，我改变了以往的手把手教法，让学生全部独立思考完成。结果我发现，学生对这样的成功最兴奋、最激动，参与欲更加强烈。有的学生直接对我说：“老师，我最喜欢上你的综合实践活动课了，它跟我们小学的活动课不同。小学只是玩或上其他课，中学的综合实践活动课内容丰富多彩，形式多样，既让我们动手又动脑，你每周能不能给我们多上几节？” 

    作为综合实践活动课的老师，学生的快乐和希望就是对我教学工作的最大肯定和支持。经过一个多学期的教学实践，我终于和他们在综合实践活动这片土地上有了初步的收获，既更新了教育教学理念，提高了一定的理论水平，又从快乐的师生互动中看到了新课改的巨大希望。