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改革课堂教学模式学习先进经验应因地制宜，量力而行(教师中心稿)
陈庆安
山东省语文课堂教学研讨会于2002年3月16日在泰安召开,悉闻山东中语会的领导在会上向各地市推荐了似乎比洋思经验还要先进的“黄岗教学模式”,齐鲁大地仿佛一夜之间又掀起了一波不去洋思，改道黄岗，索求“真经”的浪潮。
近几年来，课堂教学模式不断创新，各地学习的热情也异常高涨。目标教学后，先是洋思中学出名了，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式便铺天盖地、席卷全国，那些赞美各地教委领导有方，带队学洋思的溢美之词，更是屡屡见诸报端。而一系列的教学活动。更是和洋思紧密结合。公开课|示范课要用“洋思”；教学骨干、新秀评选要看是否用“洋思”；学生分配到学校应聘要用“洋思”。“洋思模式”在短短的三年内，已是“黑云压城城欲摧”。
我不否认“洋思”模式的积极性，“先学后教”的确能提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣；“当堂训练”能使学生更好掌握所学,提高知识的巩固率,并能让老师更好的完成课堂教学目标.可以说,"洋思模式"是对传统的"目标教学法"的继承和发展。我没有去过洋思,但我在徐州、沛县听过洋思人正宗的“洋思”课,能够从中领悟到“生为主体,师为主导;学为主体,练为主线”的真谛.但我总觉得各地学来之后举办的公开课、示范课与真正的洋思有所区别,各地所学“洋思”在“转手贩卖”过程中,过分追求表面形式的一致,却忽略了、忘记了本地本校的实际教学环境,所以多少都有做秀的成分,或者说,每一堂公开课、示范课之前,总有“充分准备”的嫌疑.这可能也是“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”的缘故吧。
学习“洋思”也有三年多了，至今为止，学习者中还没有一所学校超过或赶上洋思，相反，在学习洋思的过程中，还出现了成绩下降，有些老师“不会教”的情况。说起来，不论是“洋思经验”还是“黄岗经验”都只是一种模式而已，模式再好，也应有适宜它生长的环境，而这种环境不仅来自于学生内部，还应和学校情况、当地教育环境和社会状况相关联，如果不考虑这些环境，盲目学习，只会是“东施效颦”。一个企业如不考虑生产与销售环境，盲目上马，扩大产量，生产出来的只会是一堆垃圾，那一所学校，一个地区不考虑实际情况和当地环境是否适宜，生产出来的又会是什么呢？洋思人把“洋思”经验卖向了全国,洋思中学不可能把全校的职员都派到外地当质检员,谁又能保证这些“效颦”者们仿效的质量呢?一旦此法不能短期见效,我们便认为此“法”非“好法”,于是便又改道学“黄岗”了。以“黄岗密方”和“黄岗密卷”开道,有条件者人手一册,无条件者校校相传,一时间又是“山雨欲来风满楼”。
据报载,某地将推出“活动课教学模式”,将语文课上成活动课的提法又“呼之欲出”了.热衷学习者们又该作何打算呢?
目标教学------洋思经验------黄岗模式-------活动课初探.我们的老师在不断的学习着,可哪一种模式是我们自己的呢?哪一种模式真正完全适合我们的学生呢?其实,任何一种模式都是在学习他人的基础上,结合自身实际创造出来的一种教学思想体系。只要你有一套自己的教育理念,只要你潜心研究,虚心好学,你的模式就是最好的模式。还有谁比你更了解你的学生呢？
当一种新的模式来临时,也请我们保持清醒的头脑,多一些理性的思考,结合自身情况学习、借鉴、发展.
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