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对现代文阅读理解题做法的几点体会(教师中心稿)
平邑一中高中语文组 李乐民
阅读理解部分，在高考试卷中占相当大的比重，也是高考时卷中拉开分数段的一项内容。学生做题时感到难以把握，教师辅导时也感到棘手。怎么样才能提高学生的做题能力，提高这一个试题的得分率呢？我就这几年来在指导学生做阅读题特别是现代文阅读题的体会谈一点看法。
一、加强整体把握的观念，注意筛选关键的语句
阅读作为一个有机的整体，不能独立的对某一部分进行分析评价，应整体把握，它的内涵是：
1、文章提示。要看体裁。不同的文章表意的方针不同，采取的策略也不同。非文学类（使用性文章）表意方针是追求直白，语意单一；文学类（社科类、科技类、文艺性散文）则含蓄多解。
2、话题范围。看文章说的什么，对谁说。比如《世界最美的坟墓》（91年高考题），文中写的坟墓与墓主不同，他们之间没有直接关系，牵扯进去，就超出了话题范围。吕淑湘先生的《语言的演变》，文中没有关于字的问题。
3、相关背景。即与文章有关的背景。讲课时该讲的还要讲，不讲则不能理解文意。如《灯》，将灯象征为马克思主义是不对的，象征光明也不能说正确。（鲁迅《长明灯》就象征黑暗）巴金当时的文章是指人间的情（亲情、友情、爱），有这种情，人类才不会灭亡。99年高考题《报秋》中朱敦儒的诗就缺少必要的背景，学生不好理解。
4、思路脉络。即情景基调，感情基调。一篇文章有一个感情基调，文学性的涉及的感情基调不准，就会做错。如《孔乙己》并非喜剧，如果按喜剧讲就不对。
5、文题主旨。高考中尽管有的没有直接考，但要明确。
6、筛选关键语句（信息）。负载主要信息的语句叫关键句。哪些是关键句？关键句一般包含在如下句中：
①指示语。文中专门告诉你文章对象的句子：告诉时间空间范围的叫时空指示语，告诉人际关系的叫社交指示语，告诉层次关系的叫语篇指示语。
②概括语（或句）。揭示层次，指示文章内容的句子。
③情态语。表情态基调的句子。
④标题。标题是本题，内容是喻体。忽略了标题，就忽略了很重要的信息源。
二、全面理解语句的意义，确立语意理解方略。
1、互解律包括：
①同义互解：一个意义在一文中，不同地方常用不同的语言说明，有互相阐释作用联系起来看就清楚了。如，《为了忘却的纪念》“我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下……”与最后“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢”就有互解作用
②联义互解。即上下关联，文章一递一承。如《纪念刘和珍君》中“我也早觉得有写一点东西的必要了这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。”其原因有三：大家爱读，社会责任，提醒世人。联系上下文就不难理解其义。
③对义互解。（文言文最为突出）如《劝学》中“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。”“利水”能游泳，“利足”善于走路。（理解为脚走得快就无根据）利用对义互解就能判断准确。
2、理解文意的方略。最基本的有：①以文解文，②以事解文，③以理解文，④以情解文
三、明辨层次划分的依据，掌握语意概括规范
（一）、层次划分应是作者自己安排层次的依据，只有理解作者划分意图，才能确定为正确。依据有两个因素：
1、内在因素①等次因素（并列、主从）②序进因素（逻辑推进关系、顺时延进关系）。
2、外在因素（作者的关键语）朱自清的文章及《语言的演变》都有关键语。《南州六月荔枝丹》至少有8种分法，无一正确，顺序应是荔枝果--荔枝花--荔枝树（第十段虽短，却是一个内容）
（二）、意义概括。高考题中这种类型的题越来越多，而得分率却很低。做这类题要求规范，它的标准是：
1、概括性与具体性的统一。概括性：①内容的全面性。②语句的简洁性。
具体性：①文章说的什么，②说出那些特定内容
2、科学性与倾向性的统一。科学性：①角度不能偏。②说话要有分寸。
倾向性：要有感情色彩。
四、熟悉材料同理的类型，遵守因果分析的原则。
1、同理：材料的重新归纳加工。变形重组，比较异同。
2、因果分析：分析原因，推论结果。
3、规范：①理由的真实性与充足性的统一。
②推断中的逻辑性与现实性的统一。
4、简答语言的来源：
①文章中有现成的搬过来即可。（照抄式）---难度最低
②短语词可用，但要组成句子。（选组式）---中等难度
③文中没有，学生自己措辞。（自撰式）----难度最高
对于此类试题，在具体操作中，关键看学生的悟性，一个学生的悟性好，稍加点播，就会很熟练的作出这类题。以上仅是在教学中摸索出来的一点体会，很不成熟，望有识之士多给以指教。为彻底解决学生在高考中的这一难关，为提高学生的总体成绩而作出自己的贡献。
高三语文复习学案编写思路
平邑一中高三语文组
2003年1月18号
新世纪开始，全国普通高考要实行3+X的考试摸式。因而，我们今年所带的高三年级也是3+2模式的最后一年。这种形势，对于本届的高三学生来说，将是一个严峻的考验，学生大都有背水一战的势头。我们老师怎么办？作为三大学科之一的语文，怎样提高学科成绩，进而提高总体成绩呢？我们语文组的老师们在借鉴兄弟学校的经验后，认真分析了我们的教学实际，采取了如下的措施：
一、编好复习学案
学案导学是我校的教研课题。学案的设计必须具有使用性和可操作性，应该更能有效的提高学生的能力。我们在分析了近几年的普通高考试题和上海等地的试题后，确定了编写学案的大体思路，根据这个思路确定了学案的基本模式。本着一个原则：目标明确，落实基础，渗透考点，培养能力。编好学案。
1、确定明确的目标
复习目标，就是学案的纲，纲举才能目张。要求目标要有针对性，要把本单元的基础知识和高考点结合起来。一般确定三点：①本单元知识点，②高考的一个小知识点，③单元能力检测。目标的确定必须从复习的全局出发，循序渐进的落实高考点，必须在讨论的基础上确定。
2、梳理本单元的知识点
课本是学生手头的主要资料。书本知识是学生的主要知识来源，高考试题的命题依据。认真的对本单元知识点进行梳理，是非常必要的。因此，对学案中本部分练习题的设计，要求大家紧扣课本，并参考市编教材中有关部分练习题边要附有做题指导。让学生在知识的积累中，迁移能力。
3、热点考题解析
本部分内容的设计，主要来源于近几年的高考题。学案的编写人根据本单元渗透的知识点，将典型试题从高考题中选出来，根据自己的理解，对试题作认真的分析。把试题的考点、难点，做试题的切入点，在分析的过程中排查清楚，让学生明白此类试题考查的试题类型，掌握此类试题的解题思路和解题方法，以提高学生做此类考题的能力。
4、拓展训练
本部分内容是在学生熟悉了此类试题的题型，掌握了解决这类试题的能力后所进行的能力检测。对于这种题，老师们需要对手头的资料作认真的分析，综合，精心筛选，将知识性强，能更好地培养学生能力地试题选入学案。学生在老师的指导下，做好拓展题，巩固所培养的能力。
二、利用学案，有计划的进行复习
复习学案，是我们语文老师共同努力的产物；利用学案指导复习，是我们的主要复习方式。为了避免盲目性，我们针对学生的实际，参照市编材料，在教研室杨老师的指导下，将课本分为三个阶段来复习。即1、2册一个阶段，3、4册一个阶段，5、6册一个阶段。每阶段根据文体分为若干个大单元，每个大单元又分为若干个小单元，每个小单元一个学案。（共计十二个大单元，三十七个学案）每个大单元复习完后，安排一次检测；每个阶段完成后，进行一次综合检测。试题一般由韩军老师出，阅卷全部采用流水作业。这样，第一轮复习的时间基本安排在十八周内，大约在二月底，三月初完成。
三、配合学案导学，采取辅助措施
1、指导阅读。
阅读对于学生来说是非常重要的，忽视了阅读教学，就会使学生的写作成了无源之水。提高学生的理解能力，也就成了无本之木。为了达此目的，年级每周安排一节阅读课。学生在读好课本的前提下，读好〈阅读〉周报。（〈阅读〉周报选载的文章，是我们全体老师 经过精心挑选的优秀的文章；是老师们根据本周的写作内容，有目的的进行剪贴，配合写作的一种小报。目前已编辑了三十期）各班的课代表根据各班的需要，还可以有计划地到图书室挑选一部分图书，让学生根据需要阅读。学生将读过的内容写到读书笔记上，并写出自己的体会及评价，老师定期检查，、督促，让学生读有所获，学有所得，拓宽学生的知识面，提高他们的知识水平。
2、指导写作
写作部分，在搞考试卷中占有相当大的分量，学生的写作水平的高低直接影响着他的总体成绩，这是一个不可忽视的部分。我们除了有计划地安排好写作内容，拟定好写作题目外，利用电视广播的形式，向学生进行了各种文体的写法指导。韩军等几位老师每次作文后都将优秀的作文打印出来，附上评论，发给学生，让学生借鉴，以此纠正学生在学写作中出现的问题，让学生写出较为规范的作文。在此同时，号召学生写好学习札记和读书笔记，教师认真批阅，让学生积累了丰富的生活素材，保证了学生的写作题材的积累，提高了学生的写作水平。并要求卷面整洁，书写工整，争取试卷的卷面分。
3、开展各种形式的演讲活动，提高他们的口头表达能力。
各班课前都安排三分钟小演讲活动，内容大都是成语的使用和对名言的理解。这种活动不仅提高学生的口头表达能力，还可以提高作文的名言效应。年级也统一组织了多次大型的演讲比赛，我们将演讲稿打印装订成小册子的形式发给学生。使口头表达能力和写作能力都得到提高，也培养了他们灵敏的思维能力。
以上是我们的复习思路和具体做法，有许多的不足之处，特别是学案的编写，虽然是费了很大的力气，有与水平有限，一定会错误百出，不能使老师们满意。为了明年的高考，希望老师们多提宝贵的意见和建议，使我们的学案更完善，更有利于学生。
谢谢大家！