背诵也是语文教师的基本功(网友来稿)

背诵也是语文教师的基本功(网友来稿)

骆中云  

在一次语文公开课的教学中，一位年过半百的老教师空着两手走上讲台，用粉笔在黑板上写下《董存瑞舍身炸暗堡》的题目后，就从容不迫地讲起来。他没有讲稿，可是分段引用、背诵课文却没有一个错字一个漏字；板书纲目、概括要点、列表说明，简直是信手而写，毫不迟疑；分析课文时，却又深入细致、出口成章，十分流畅……下课了，许多老师都说，这堂课讲得有声有色，真叫人大开眼界！学生们也说，讲得太好了，真像刻在脑子里一样--这堂课为什么能如此成功？老教师自己解说，这主要来自年轻时练就的“背功”，脑子里有了“整篇课文”，才能融会贯通--我们不难看出，“背功”对语文教师的教学是多么重要。

背诵对积累语言知识，培养语文感受能力，提高写作水平均有很大帮助。古人云：“书须成诵，则学进矣。”因此，语文教师一贯指导学生要多读多背，要求学生熟烂于心，为我所用。久而久之，“背诵”似乎只是学生的专利，而与教师无关了。很显然，这种倾向是片面的。教师练“背功”有下列重要性：

一、 示范效应

    教师要求学生背诵的东西很多，致使不少学生一提背书就“头疼”，对背书产生畏惧心理，在一定程度上影响了语文学习及成绩的提高。如果教师在课堂上以极大激励，使其树立起背好书的坚定信心，从而解除背书的畏惧心理。同时，由于教师自己背诵，必然对背诵有深入的体会，掌握其中方法、技巧，从而更能有针对性地对学生进行指导，使学生既勇于背诵，又善于背诵。榜样的力量是无穷的，行动是无声的命令，可以说，教师的示范是最有效的“启动器”。

二、 丰富课堂语言

    语文教学从某种意义上说，就是语言的教学。课堂语言要求丰富多彩，教师语言的运用在这里起主导作用。如果教师出口成章、字字玑珠，必然使课堂教学生动活泼。旁征博引名篇名句、优美诗文，常常使学生感受到教师不只是在讲课，而更是在进行艺术表演；自己不是在听课，而更是在进行艺术欣赏。反之，如果上课只能讲一些话，或干巴巴地读课文，那就远远不够了，其课堂效果可想而知。

三、 提高语感能力

    吕叔湘先生说：“语文教学的首先任务就是培养学生各方面的语感能力。”所谓语感能力，就是对语言文字的感受、感悟能力。对此，要进行大量的训练，并进行语言表达，使学生置身于一种规范而丰厚的语言情境中。通过潜移默化，使学生感知各种语言现象，丰富感受，提高感悟能力。幼儿是如何学会说话及如何理解别人说话的呢？还不是耳濡目染，天天听大人说话的结果吗？特别是在课堂上，教师恰到好处的高低、强弱、缓急的吟诵，使学生在不知不觉中得到诱发，从而积极地去品味语言文字的含义、情味和旨趣，“化”语言文字为语感的能力，发掘出其中美的深层矿藏，捕捉言外之意，认识语言文字所表达的本质意义。

四、 熏陶学生情感

    语文教学离不开情感，语文学习，也是情感的熏陶过程。当教师出口就是优美的诗文、名言警句时，学生热爱祖国大好河山、对真善美向往的情感就会自然地被激发起来。语言的教育是潜移默化的，情感是在熏陶中不断产生和丰富起来的。特级教师连树声授《樱花赞》这一课时，在引导学生熟悉全文的基础上，抓住精彩片断，边背诵，边用抒情的语言进行分析，启发学生思考，将学生的思想引入文章意境，对学生进行审美情操的陶冶。他说，这也是对学生的具体、深刻、自然有力的思想教育。连树声老师不仅背诵课文，而且引文、引诗，其实这也来自他大量的背诵。

五、 提高教学效率

    我们常说要向40分钟要质量，要不断提高课堂教学效率。语文老师通过多练“背功”，使大量的教学材料熟烂于心，“随用随取”，游刃有余地驾驭课堂，自然就会使教学内容丰富起来，并且衔接紧凑，圆满周密，既使教师讲得轻松自如，又使学生听得心领神会，从而大大提高课堂教学效率。反之，那种当堂翻阅、照本宣科的做法，常常是拖拖拉拉、没滋没味。著名语文教育家宁鸿彬先生在这方面颇有造诣。他讲课一是出口成章，不管是叙事描述，还是剖析事理，从不出现闲言废语，他的课堂实录稍加整理就是精美的文章。他上课都是当堂解决问题，课下不给学生留作业，很显然，他的课堂教学是高效的。这在很大程度上得益于他多年来练就的“背功”。

总而言之，语文教师要多下功夫练练“背诵”这项基本功。“台上三分钟，台下三年功”，对语文教学来说，道理更是这样。　

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