萝 卜 教案教学设计

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《萝卜》    (1课时)

赵 嫦

教学目的:1.理解作者热爱生活.热爱家乡的感情.

2.了解课文状物的特点.

3.反复诵读并体会文章程就.自然.朴实的语言风格.

教学重点:了解课文状物的特点.

教学难点:课文状物的特点.         

教法  讲解:(归纳法)

教学步骤:

一.导入.  同学们在班中知道萝卜的有关知识如何? 种类?

二.教师指导学生朗读课文.

三.分析课文:

(一).将文种所涉及到的萝卜种类及吃法列举出来.

       种类.                 吃法.           (归纳).

     杨花萝卜                生嚼.          生食.

      水萝卜                 凉拌.               

    心里美萝卜               氽汤.

     穿心萝卜                红烧.         }熟食.

      紫萝卜                 素烧.

      青萝卜                 炖汤.

      白萝卜               炒萝涤.

        美国.法国.日本的萝卜.            腌萝卜干.

                                        萝卜头.  }腌制.

                                        泡萝卜.

(二).课文状物的特点.      (归纳法).

1. 绘形:抓住外形特征.用比喻和比较的方法.显出不同形状.

例: 穿心红萝卜: “精如黄酒盏.长可三四寸”比较

 紫萝卜: “大的如一个大衣扣子.扁图形.-----”比喻.

  

2.绘色.对萝卜的外皮内瓤的颜色.进行描绘.

例: 穿心红萝卜: “外皮深紫红色.里面的肉-------紫白桐间”

紫萝卜: “皮色乌紫-------里面的肉却是嫩白的.”

3.写“萝卜极本脆嫩  有甜味.富水分.” 这一特点.有直接描写.也有间接描写.

如: “用手指头一弹.当当的.一刀切下去.咔嚓嚓的响”  “往地下一扔.叭嚓嚓

成几瓣”.

  

4.对萝卜吃法:描写边时观察细致.描写细致.

 例: “杨花萝卜拌萝卜丝”.斜切的薄片再切为细丝.加酱油.

醋.香油略拌. 撒一点青蒜------

写腌萝卜干:P26.

(三).融情于物.对萝卜的描写中表现了作者对生活的热爱.

1.浓浓的家乡情:

 作者在叙写各种萝卜的时候.始终不忘自己的家乡.家乡的穿心红萝卜在作者笔下显的美妙无经.比较中外的萝卜后.作者认为“中国的为最好”.

    

2.浓浓的生活味.

作者创作的一个基本思想.就是从生活出发.地写萝卜.时时都注意与自己的生活紧紧的联系起来.与老百姓的生活紧紧地联系起来.这也表现出作者善于观察生活.

如“萝卜一把一把地码着”.

“每年秋末.就有秦洲人来卖萝卜.却是女的.-----沿街咳嗽-------”

“一到星期日.就买了七八个青萝卜.一堆花生几个同学.尽情吃一顿.”

“哎-----萝卜.赛梨来----------”

对萝卜的鞠躬尽瘁法的描写更是来自于生活.

  

3.丰富的民俗的文化.

作者晓有兴趣地介绍萝卜的各种.吃法,地咸不同.民像石日.呼法也就不一样了.

例: “北京人用水萝卜切片.氽羊肉汤-----”

 “天津谚云:吃了萝卜喝热茶---气你太夫满街爬”.

“四川人用白萝卜炖牛肉------”

“杨洲人.广东人制萝卜丝饼.极妙.”

“几个艺术家吃奶油蘸萝卜.喝伏特加”

“日本人爱吃萝卜.发像是煮塾.蘸酱吃.”

 

(四).语言清晰.自然.朴实

1.口语韵味鲜明.

如: “用手指头一弹.当当的-------------”

“各拿一块中肯起来.甜.脆.为汁----”

  

2.俗语.谚语.顺口溜交相互导映.

P23.顺口溜.          P25. “天津谚云”.

P26. “吃三年萝卜干须”

  

四.练习P29

1、 便、荠、谚、臀、恶、憋、渍、粥、蘸2、 便宜、赞不绝口、相宜、难可名状、聊胜于无3、 按照景物的类别安排记叙顺序。4、 在各种物品的比较中抓住各自的不同特征。5、 运用顺口溜、谚语、俗语的作用。6、 增长人文知识，培养热爱祖国，热爱家乡的感情。

1、理解作者热爱生活，热爱家乡的感情。          2、了解课文状物的特点。          3、反复诵读并体会文章清新、自然、朴实的语言风格。1、学习课文状物的特点。1课文状物的特点。         1、可以使用挂图或多媒体图片          1