课堂是创新的沃土--谈对学生创新潜能的开发(网友来稿)

课堂是创新的沃土--谈对学生创新潜能的开发(网友来稿)

湖北驻香港部队秭归希望小学     文芳    邮政编码    443600

陶行知先生曾预言“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”利用课堂教学培养学生的创造力，我是从以下方面尝试的。

一、创设民主氛围，开辟创新实验田      

    创造性教学强调教师诚心诚意地把学生当学习的主人，调动学生的潜能，启迪学生“我要学习”的需求。

1，合作型的师生关系。民主，平等，和谐的师生关系，是实施创造性课堂教学的基础。学生那些标新立意的想法才感发表，自由探索。热烈讨论，各抒己见的场面才会出现。让商讨的语气时时飘荡在耳边。如当学生百思不的其解时∶“老师是这样想的，你们看有没有道理？”

2、给学生肯定的评价。当学生由不敢发言到小心试探到勇敢站起来，教师首先给予肯定是这种行为，帮助学生建立敢于发言的信心，给他以积极思考，积极表达的动力。对学生在思创造出来的结论，给予真诚的鼓励，将其命名为“×××思维法。”让他们在“我很优秀”的自我评价中思维任意弛骋。

3、容忍的态度。对于学生提出的不合理的问题和做出的“怪异”思考，采取宽容的态度，不生硬地加以否定，提示他们“再听听别人意见”，引导学生在硏讨中自悟。

二、制定教学目标，播下创新的种子

教学目标的制定必须考虑本棵的重点和难点，经过系统整理，归纳成“牵一而动全身”的某个问题，激起学生全员参与。让学生在参与的活动中有所发展，有所创新。如《太阳》，我紧扣“太阳有什么特点和作用？”，学生根据课文內容可以谈很多具体的点。让学生人人参与，积极发言，调动全员参与的积极性。《狼牙山五壮士》我抓“壮”体现在何处？通过壮言、壮行、壮举、壮志对学生进行激情感染，让学生乐于学，乐于体味。《记金华的双龙洞》，顺着小孩子爱玩的心理，让学生准备免费旅游，争当小导游，向大家介绍有关景点。通过不同的教学设想激起学生抢学的情趣。

三、抓素材时机，培育创新之苗

阅读课文中大量存在着能训练学生创新思维的素材，教师要善于引导学生把它们挖掘出来，不失时机地强化训练创新思维。

1、标新立异，开拓思路

标新立异就是强调别致新颖，推陈出新。让学生通过问题分析将思维引入更广阔的天地，多角度地思考问题，以求得多种设想`、方案。结论，如《称象》一文，我提出：谁能比曹操更聪明？激引学生向曹冲挑战。有的说：“曹冲用的是石头，比较麻烦，就用水，用一定容量的容器舀，累积相加，非常方便，无须运送！”学生的拓展，闪烁着创新的火花。还有学生说：“我用人，因为人听指挥。”《跳水》一文，除船长用开枪的办法命令外还可以用哪些办法使孩子下来？学生设出“砍断桅杆”、“厚垫托人”等。再引导他们比较、选择，经过讨论学生就会明白，在当的特定情势下，只有船长的办法才是最佳的、及时的，其它办法都无济于事。

2、质疑问难，发现问题

“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”质疑本身表现了一种求知欲，包含着智慧的火花，表现一种探索精神，孕育着创新。《富饶的西沙群岛》结尾：“正如人们所说的那样，西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。”这“一半”对“一半”到底应该怎样理解？在这种看似无疑的地方质疑，就会更深层地理解“富饶”的原因。《丰 碑   》中的“碑”在字典中指“石头”，但文中为什么称“军需处长成了一座晶莹的丰碑”？学生就会从当时特定的环境，特定地人物中进行思索，领捂军需处长舍己为人的高贵品质，从而为深入理解全文投下基石。

3、鼓励想向，促进创造

一切创造都伴随着想像。想像是连接已知和未知的焊条，是孕育新思想的温床。

〈1〉增扩想像。利用学过的课文引导学生对有关内容进行合理的补充。扩展。如《新型玻璃》一文学后，“请根据生活需要，设计新行玻璃！”便把学生引进浩翰无边的想像之中，相信一批“去油玻璃”、“吸烟玻璃”、“调温玻璃”不就会问世。

〈2〉画图想像。让学生在语言环境中感悟语言，让学生把自己对课文语言的理解用图画表示出来，既是体会课文语言的过程，又是培养想像的过程。如《趵突泉》一课中写小泉冒泡这一段精彩的文字，为了使学生读懂这段文字，并受到美的感染，可要求学生将文中四处对小泉水泡的描写，用图表现出来。

4、演示实验，激发灵感

心理学表明：动手能力与开发智力，培养创造力有密却联系。如《捞铁牛》怀丙和尚究竟如何利用水的浮力，将冲走的铁牛捞回来，学生不易理解，教师利用实物进行演示，边讲边做，学生从中得到领悟，思维豁然开通。

四、开展实践活动，享受创新之果

能力是在实践中渐渐培养起来的。对于教材中的阅读课文，按照大纲的要求，让学生自主学习，把在讲读课文中重点训练的基本功，在阅读课文中加以运用，逐步形成阅读能力。在此类课文中，把整个教学过程调控程学生主动参与的“提出问题-阅读思考-小组讨论-概括归纳-延伸学习”的过程，使学生具有思考探索的热情，主体作用既得以发挥，创造性得到发展。“延伸学习”是我检查的重点项目。在学完《幸福是什么》学生的幸福观由吃好、穿好、玩好，大家都围着自己转变为“通过劳动，做对人们有益的人”。其中胡姝同学的读后感公认为是最优秀的，发表于《优秀作文选评》第8期。学了《只有一上地球》，学生自发地成立了环保小组，对长江流域、秭归新城进行考察后，写了《关于长江污染的调查报告》、《给县长罗平琅的建议》等优秀书信，参加了“书信笔会”的征文。学了《今天我喂鸡》，仿写的习作中的一篇《喂猪》刊登于《三峡少年》上。

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