特色作文个性化(教师中心稿)

特色作文个性化(教师中心稿)

　　          　　              437400湖北通城关刀初中   潘广 

　　一，作文的个性化

　　新概念作文，创新作文，求异作文，创造性作文，都是个性化作文的异名词。素质教育要求学生写真情实感。能写出真情实感，文章就有可能具有鲜明的个性和创新色彩，就已成功了一大半。好文章正是因为具有鲜明的个性和创新的色彩才显得分外有价值。如舒婷的《我儿子一家》为我们描绘了一个三口之家的和睦轻松的家庭生活，作者身为母亲，却用儿子的口吻叙述生活点滴琐事，读来亲切活泼，引人入胜。

　　个性化作文与八股应试文相对，与模仿抄袭文相悖，与弄巧成拙文相离。它生动活泼，不墨守程式；陈情达意，不生吞活剥；自然流畅，不艰涩难解。

　　二，个性化作文的要求

　　1，立意求异。

　　森林中没有两片完全相同的树叶，大海上没有两朵毫厘不差的浪花，人海中没有两个一模一样的人。个性化作文，重在思维的独特个性。个性思维，体现在立意新颖，而不是人云亦云，鹦鹉学舌，更不是按图索骥，依葫芦画瓢。

　　2，情感求实。

　　写作是生活的反应，是主观情感的抒发，是一种个性化的精神劳动。我们要写最熟悉的东西，要写那些打动过我们心灵的东西。心灵，只有经历过颠簸与震荡才能成熟；文章只有渗透着泪与笑才会获得真的生命。

　　3，自我求真。

　　奥地利著名小说家卡夫卡说过，写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。中国国务院总理家宝12月10日在美国哈福大学发表题为《把目光投向中国的演讲》时说，人能做到“真实、真情、真挚、真切，境界就会不一样，我可能回答不好大家的问题，但我敢说实话”。有不少个人日记，情书之所以能成为经典，也与这种纯真袒露的自我意识有很大的关系。

　　4，语言求活。

　　生动活泼的语言会让作文穿上一件美丽的旗袍、是思维、情感、自我流露的外在载体。这种语言，首先它是生活的，平易自然，如行云流水，飘然无序，舒卷自如。其次它是新鲜的，方言，流行语，外来词，或典雅，或俚俗，都可口、可耳、可心。它还是美丽的，不脏，不乱；不恶，不涩；不伪，不空。

　　5，文体求变。

　　现在中考高考对作文的文体要求比较宽松了，这在一定程度上推动了个性化作文的发展。传统的记叙文、说明文、议论文三大类已经满足不了学生个性和作文个性的发展要求。童话、寓言、散文诗，杂文、诗歌、短小说，甚至文言文、就诊报告等都登上了大雅之堂，给学生张扬作文的个性提供了日益广阔的舞台。是考生之幸，也是作文个性化之幸！

　　三，引导学生进行个性化作文的写作实践

　　1,引导观察。学生写作文感到无话可说，很大程度上是因为没有对生活进行有意识的观察。引导学

生注意观察周围的生活，要让他们明白观察什么，知道怎么观察。观察人的形貌、语言、动作、个性等；观察事的起因、发展、经过、结局等；观察物的结构、质地、空间关系等，观察景的形态、色泽、变化等；都要细致。观察有定点观察和动点观察，都应当有一定的顺序，有侧重点，有参照物，有层次感。

　　2，训练思维。思维是世间最美丽的花朵，如果不经浇灌也开不出来。思维有几个品质，在平时的读写实践中，要有意识的循序渐进的培养。思维的周密性可通过逻辑推理来训练。思维的深刻性可以通过刨根究底来训练。思维的流畅性可以通过口头交流、作业与测试来训练。思维的异质性可以通过抬杠、多角度立意来训练。语文教学中经常应用的话题扩散、五分钟演讲，如引导得当，也是思维训练的绝好载体。

　　3，驾驭语言。

　　首先是清晰简明、流畅连贯、大方得体的口头表达。

　　其次是正确、清楚、流畅、整洁的笔头书写。要让学生养成一丝不苟的书写习惯，决非一日之功。要在平时的练习、演排、版报、作文等活动中强化、督促、落实。

　　当然，作文更多的是书面表达。个性化的语言，不是程式化的，而是摇曳多姿的的；也不是僵硬干瘪的，而是生动活泼的。训练语言可以通过摘、背、仿、创等方式。摘与背是积累语言的常规武器，费时费力，但积累语言舍此别无他途；要增强学生的自觉性，除了积累雅词美句，还要积累新词流行语网络语。仿，是一条比较快捷有效的语言训练手段，有仿词（公安→私安）、仿句（蜀道之难，难于上青天→进球之难，难于上青天）、仿段、仿文（《陋室铭》→《考室铭》；《秋魂》→《冬魂》）之别，要在平时的阅读教学和作文训练中强化落实。创，层次较高，对于少部分学生可以鼓励他们大胆创新语言。

　　4，谋篇布局。

　　在写作文时，在恰当选材的同时，还要重视拟题、开头、结尾、过渡的个性化。题目有如眼睛，要明亮。可以修辞拟题，如《父爱是一座山》；可以符号入题，如《成功在于“？”》；可以回环往复，如《给回扣不要，要回扣不给》，可以立体命题，主标题与副标题结合，大标题与小标题结合。开头宜快，不宜云遮雾罩，不宜废话套话；宜凸，可设置悬念，可突兀勾人。结尾要紧，嘎然而止；要余，回味无穷。过渡有关联全文、推进层次、结构情节之用，不能小视。

　　5，自己修改。教师要指导学生修改作文的要领，要安排学生修改作文的时间，要和学生商讨具体的修改策略，慢慢放手，待学生自能作文。

　　个性化作文，只能引而导之，只能循序渐进，不能拔苗助长，不能操之过急。天长日久，学生作文自有特色，为人自有个性。

　　主要参考资料：

　　1，胡卫平《提高中学生科学思维能力，咋办》（中国教育报，2003--12--13）

　　2，老张《大话足球之古今作家版》（南鄂晚报，2003--12--19）

　　3，冯根良《新闻标题艺术》海南国际新闻出版中心

　　4，《温家宝哈佛演讲真诚交心》新华社，（楚天都市报2003--12-12）

　　5，张志盛《四个作文应试技巧》中学语文教学资源网2003--12--18

　　5，《作文贵在创新》、《说真话，诉真情》人教版初中语文第一册

                                                                                                             

                                                                                                                                二○○三年十二月中旬成稿