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让学生成为语文课堂的真正主人(教师中心稿) 教案教学设计
关 键 词：自主学习 激发兴趣 培养能力 激励进步
正文:
德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒、鼓舞。”在教学过程中,不少学生在课堂上处于压抑状态，犹如学习的旁观者，我深刻地感受到老师对学生教得越多，提供给学生主动获取知识、思考和行动的机会就越少，教学过程的活力和效益就越低，教学既然是教师和学生的双边活动，没有学生积极主动的参与，就谈不上教学效益的提高。如何让学生主动地参与教学过程呢？
一、引导学生主动参与的前提--激发学生学习的兴趣
要发扬学生的主动精神、自主意识，首先必须激发学生学习的兴趣，引起学生参与学习的欲望。学生有了兴趣，才会有“自得”的动机。 “凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣”说的就是这个道理。教师在课堂上的主导作用的根本目的是激发学生主动学习，以学生为主体去组织教学进程。苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”这就要求老师“课要上得有趣。，要能激发学生的“情绪区”。
1引起学生的悬念。
学生有了强烈的悬念，便主动地积极地去解开悬念，这种迫切的心理状态，包含着浓厚的兴趣。一些故事性较强的记叙文，描述较为精彩的散文，可在课前介绍一下其中的片断，有的使学生如窥百花园的一角，急于看全貌；有的只讲故事高潮前的瞬间，使学生担心人物的命运，急于了解故事的结局。驱使学生积极地去阅读课文，了解事物的来龙去脉。
2、创设问题情境。
学生在探索问题之前，应先根据学生已有的知识和生活经验给学生创设一个适合的问题情境，使学生能以极高的兴趣和热情投入到问题的解决之中。为下一步学习打下了情感基础。提供给学生自主性活动的时间与空间，让他们有机会自己去发现问题、分析问题、解决问题。问题情境的设置，要调动起每一个学生的积极性，要让每一个学生充分参与到学习活动中，参与到问题的解决过程中来。调动了学生的主动参与意识，发挥了学生的主体作用，既有学生个性的发挥，又有他们之间的团结协作。
二、引导学生主动参与的重要条件--创设学习氛围，建立和谐关系，
人民教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主的氛围中，创造力才能得到开发，只有民主和谐的环境，才能使学生的创造精神得到充分发挥，才能使学生的思维最大限度地活跃起来，才能使学生积极主动参与教学。营造民主和谐氛围，教学时，应建立平等、和谐、民主的师生关系，创设愉悦的学习氛围。
1、 学生以自由。
教学中，创造条件千方百计使学生能够大胆怀疑，大胆猜测，敢于发表不同意见。教学《背影》时，我放手让学生有足够的时间预习，在课前搜集朱自清的材料，课堂上分组进行交流，同学们各抒己见，滔滔不绝。课堂上谈自己生活中的感受。我惊喜地发现：班上的后进生也都开“金口”了。这样，同学们的心情舒畅了，求知欲强了，思维也活跃了。
2、 励创造精神。
教师要鼓励学生，质疑问难，大胆创新。 “教是为了不教”。学生是学习的主人，促使学生千方百计地、绞尽脑汁地、认真地阅读课文，课中教师进行抽查指导，从而更大地调动学生学习的兴趣，提高了参与的质量。在学生的自主性活动中，要对学生活动的结果适时地加以积极的评价，对学生自己分析问题，解决问题时思维的闪光点，创造性思维的火花要及时地予以赞扬和鼓励，这样，充分调动学生学习的内部动机、成就动机和社会动机，增强学生自主性活动的的积极性和主动性，从而激发他们的创造性，使他们的思维在创造精神的鼓舞下得到充分的发展。
三、引导学生主动参与的基础--培养自学能力，养成良好习惯
联合国教科文组织出版的《学会生存》一书指出：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。这句话启迪我们，教师教书应该以“教会学生学会学习”为目的，学生的自学能力是学生参与学习的必要条件。有了自学能力，将自己从旁观者变为参与者，学习积极性盎然，效率就会大大提高。这个目的放在学生的阅读方面讲就是教给学生一些阅读的方法，让学生掌握好之后能够终身受益。 教师应特别重视“阅读习惯”的培养。在阅读教学注意积极引导，从培养学生自主阅读能力角度出发。
1、 导入目标，是自主学习取得成功的前提和条件。
一般情况下，学生对学习目标认识模糊，界定困难。这就需要教者在导入课文之际相机点拔、诱导，帮助学生弄清"为什么而学"，"我要学什么"的首要问题，从而明确学习的目标。目标引入之前，一定充分重视对目标的激发这个环节。通过这样的激发，再加上向学生开列的学习目标所体现的延伸性和开放性，卓有成效地激发了学生的学习研究兴趣。
教学目标的确定，一方面要吃透“大纲”教材，找出其语言文字的特点，另一方面要研究本班学生语言发展的实际水平，针对不同学生的认知差异，制定适度而又有层次的教学目标，即每节课最好有上限和下限目标。下限目标是完成教学任务必须达到的最基本目标，是全体学生都要达到的；上限目标则是让基础好的学生有充分发展的余地。让所有学生有所得，有所获。
2、 指点学习门径
教师首先是学生学习的指导者，要求教师一方面能抓住学生思想的火花，输送氧气，让它能燃烧起来；另一方面则是运用老师的知识积淀、经验和智慧，给学生一些点拨和启发，在学生自己分析，互相讨论的过程中，他们还不能回答的问题就会显现出来，对于学生学习过程中出现的困难、障碍、错误和疑问，教师不能简单地告诉学生结论，而是应尽量让他们自己分析解决，对他们解决不了的问题，运用语文知识和思想加以引导，指点学习的门径，帮助他们通过自己的努力获得答案，这样，使学生不断地得到通过自己的探索而获得的成功的体验，使他们的努力得到正强化。在帮助学生解决问题的过程中，为学生铺设知识、能力的台阶，使学生不断在成就感的鼓舞下学习。
3培养学习能力。
在阅读过程中，要教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯。还要督促学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如圈点批划、摘抄要点、制作卡片、写读书笔记等。 同时培养勤查工具书的习惯。善读者一定能善用工具书。在阅读过程中，学生遇到关于字词等方面的疑难，不一定马上告诉学生，可以要求其自己动手查阅工具书，并及时做好记载。在学法的选择上，充分尊重学生的个体意愿；在学法的总结上，充分调动学生的个体思维；在学法的评价上，充分展示学生的个体感受；在学法的创造上，充分发挥学生的个体才能。
四、引导学生主动参与的重要手段--精心设计教法，鼓励学生质疑。
1、为使学生成为学习的主人，教师还必须从学生实际出发，针对学生知识水平的差异，精心设计教学方法，采用多种教学手段，激发学生的学习主动性、积极性。 指导学生阅读的方法和用点评的方式来评价学生的学习成果，进而培养他们自主性学习、研究性学习的习惯和创造精神。教师在课堂上不再君临一切，学生也不再是学习的容器，他们相互启发，既是师生，更是朋友。 阅读，作为一种“能力”，它的养成不是老师“教”出来的。想要获得它，须经主体“多读”的实践，在感性经验不断积累、丰厚的基础上，经独立思考后自己“悟”出来的。读得太少，学生“感性积累”不够，就在那里企图通过教师多讲，“讲”出阅读能力来，这是语文教学的一大弊端。教师应把“读、思、感、悟”的能力养成切实地还给学生。
2、 “学贵有疑”，“学则须疑”。教学上还应鼓励学生质疑，并且肯定他们在学习过程中所提出的独特见解。肯定他们善于钻研，深思乐问，富有创新的精神。同时，我也很乐意当他们的导师，为他们释疑解难。
3、 培养竞争意识。
创造型人才的一个重要特点就是敢于创新，敢于竞争。从小培养学生的创新竞争意识，这是时代赋予我们的责任。要教会学生学会竞争，要使学生懂得，在学习过程中，敢于跟自己竞争，敢于跟同学竞争。提高学生的心理承受力，培养学生的耐挫能力，树立敢于竞争的信心。对于心理素质较差的学生，可运用成功教育原理创造一些风险不大但成功率较高的环境，让他们参加竞争。如：参加力所能及的竞赛，解答力所能及的挑战性、竞争性的题目，使他们尝到成功的乐趣。对于心理素质较好的学生，要提出更高的要求，让他们在顽强拼搏中获得.
五、引导学生主动参与的重要途径--及时给予赞赏，激励学生走向成功。
语文教学中，必须用好激励法。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上，我采用多种表扬方法：或用赞许的口吻：“你的想法真棒！”“你帮老师找到了解决问题的途径。”“老师相信你能行的！”或用亲切的动作：拍拍肩膀，摸摸小脑袋，轻轻一点头，微微一笑……有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中体会到成功的喜悦，学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。
改革课堂教学，使学生自主发展，提高教学的实效。教师要做到为学生营造宽松、良好的学习氛围，努力缩短师生之间的距离，更重要的是使学生学会学习，提高学习能力，这样学生就会永远处于积极乐观的发展状态，从而真正成为学习的主人！推行素质教育的今天，就是要以人为本，激励学生自主学习、创新学习，将学生带进文学的神圣殿堂。