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为了每一个学生(教师中心稿)
王新伟
我自从进入我们学校后担任班主任，充分体会到了私立学校与公立学校班主任工作的区别，特别是学校实行精细化管理之后，使我不断的摸索适合私立学校学生成长的班主任工作方法， 观察到言谈举止；细致到衣食住行；严格到学习、品德；慈爱到生活、交往。确实是"面面俱到"，真正要"苦口婆心"。以身作则，跟盯到位。使学生：语言交谈追求"雅"；行走坐立严守"稳"；听课坐姿做到"正"；集合开会达到"快"；自习上课力求"静"；物品摆放一定"齐"：周围环境坚持"洁"；作业书写保证"质"；预习复习落到"实"。今日事今日毕，少玄虚，多务实。
一、天天提示，使行有所依
大部分孩子喜动而厌静，自我控制能力不强，即使已规范的行为也时有反复。特别是我们国际班的学生，长期以来处于比较宽松自由的环境中，对自己的要求不是很严。于是，我在前黑板的右侧设置了一个揭示栏，提示当天注意事项，使班里每个人一抬眼就能明确当天应注意的事项，从而有意识地强化个人行为，规范班级纪律。提示的内容一般比较细， 有重点，有针对性 ，不能太多太泛，否则，效果不佳。如：注意卫生保洁；注意桌面摆放；发言要举手；无声自习；课间安静；认真做好眼保健操；集合要迅速……等等，每天一条。我相信只要多要求，勤提醒，久而久之，良好的班风就会形成。
二、时常谈心，让情有所寄
每一个心灵，都是一片青草地。如何面对它，关系着孩子的成长和将来。有的孩子明理、懂事、要强、上进；有的豁达、开朗、自尊、自立；而有的却懒惰、涣散、自卑、懦弱。如何走进孩子的内心，让他们的感情有所寄托，观点能够表达，爱憎敢于流露，是管理好班级的至关重要的一环。所谓以力压人，不如以理服人，更不如以情动人。基于这一点，我认为可通过周记形式，经常与 孩子书面交流， 会使他们有被重视的快乐，有尽情倾吐心声的轻松，也有驰骋语言表现自我的天地。当他们感到郁闷、烦躁时，可以使他们的情绪得到宣泄，当他们感到高兴时，你可以感觉到他们的快乐在他们的笔尖流淌，……当孩子们把老师真正当成了倾诉的对象，那"管理"会更加的有效，师与生之间的情感得到加深。 .通过周记了解到学生的情绪变化，有的可以三言两语，指出不足；或借助名言，鞭策提醒；或推心置腹，娓娓交心……，必要时和学生面对面的交流。比如有一位女同学成绩一直不好，在周记中谈到对人生的失望 。我读到这篇周记的时候，心完全震惊了。 她思想如此的偏激以及散发出的极度的不自信，令我感到自己担负的重担。为了能及时的排解学生心中的苦恼和疑虑，我特地准备了一下发言稿。在交流中她终于露出了笑容。在随后的学习中她不断的和老师们交流，她的情绪也逐渐的好转了，学习也更加主动了。
三、量化管理，关注点滴进步
为了评判一个学生，我们必须拿出一个实在的东西，所谓事实胜于雄辩，只有这样才能使每一个学生都心服口服。能让学生都时刻注意到自己的表现是否符合中学生日常行为规范，注意到自己和别人的差距。为此我特地制定了班级学生的星级评定标准。什么时候会得到星，什么时候会扣掉星。内容包括学生的学习成绩、日常行为规范、学生在宿舍区的表现等。比如在此次运动会上我们班级得到了第一名。班级内每个学生都可以加一颗星，并表彰在运动会上为班级作出贡献的学生，每人加一颗星。我真切的感受到学生的积极性得到了极大的提高。甚至当某个学生将纸团扔到了纸篓外面时都有学生及时的指出并报告老师，虽然是为了得到那一分，但对班级的卫生管理这一难题却取到了比较好的效果。当学生自己为自己贴上一颗红星的时候，他的自豪感和决心令人惊叹！
另外，树立典型，让学生学有榜样；严中有慈，使学生心有所归；以身作则，给学生心灵领悟；建设班级文化，让学生进教室如同进入一个温馨的家。 总之，每一滴汗水都是耕耘，每一份喜悦都有付出， 每一回的操劳，都有新的收获。过去的一切只是我们付出的证明，前进的支点。七（八）班会在前进的道路上阔步前进！
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