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诺曼底号遇难记 教案教学设计
和义学校 刘晴
【一】教学目标及重难点
1．整体把握文章内容，梳理故事情节。
2．分析哈尔威船长的语言，理解人物形象特点。（重难点）
3．引导学生品读文中重要词句，理解哈尔威船长伟大的精神品质。（重难点）
【二】教学过程
一、内容回顾
学生观看《泰坦尼克号》的视频。视频中展现了《泰坦尼克号》遇难的情景，从中，我们可以看到海难的可怕之处以及“泰坦尼克号”遭遇的不幸。通过上节课的学习，我们了解到“诺曼底号”也遇到了海难，那塔有着怎样的经历呢？请同学们回顾故事情节。
因为哈尔威船长的镇定指挥，所以大家都获救了，那他到底是在什么情况下，如何进行指挥的呢？看书中内容。
二、 重点研读
1．哈尔威船长是在什么情形下指挥的，找出描写语句。圈画出哈尔威船长指挥时的语句。哪些词语（突显）生动刻画了当时的情景？--混乱极了
面对如此混乱的情景，哈尔威是如何指挥的？
混乱场景：
“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。”
“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名二副拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么能不叫人失魂落魄！”
指挥语言：
“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去．妇女先走，其他乘客跟上，船员断后．必须把六十人救出去．”
“洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？”
“炉子怎么样了？” “海水淹了。”
“火呢？” “灭了。”
“机器怎样？” “停了。”
“奥克勒福大副？” “到！”
“我们还有多少分钟？” “二十分钟。”
“够了，” “让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”
“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
“把克莱芒救出去！”
“快干！”
船长的命令、问话都有什么用意?由此可以看出，他是一个怎样的人？
坚定的信念 了解情况 估算救援时间 严明纪律 （下命令时毫不迟疑、坚决果断） 关心弱者
（面对如此混乱的场面，他却能毫不慌张，镇定自若，发布命令又是如此的果断）可以看出这是一位？
A 他沉着镇定、指挥果断．
B 他身上闪耀着保护弱小的人道主义光辉．
3. 指挥的怎么样？文中哪些语句赞扬他的镇定指挥？
“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。”
主宰是什么意思？
联系上下文分析，为什么说“主宰着”大家？
解释： 主管；统治。至高无上。掌控生杀大权。
有生杀大权，掌控着大家的生死。
为什么说“主宰着”大家？“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
面对他的这个大权，人们有怎样的表现？
大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。
是不是因为大家害怕他，所以都不出声了，没人违抗他的意志。哪体现出的？伟大的灵魂？用伟大来形容，说明大家对他有怎样的情感？敬畏。神一般的存在。敬畏他什么？要救每一个人，而且要保护弱者。所以，主宰不仅仅说的是他具有生杀大权主宰人们生死，更重要的是他在思想、灵魂上使人折服于他，听从于他，人们在思想上被他所主宰。
4、拥有生杀大权，他是否每件事和每个人都考虑到了？
“实际上一共有六十一人，但他把自己给忘了。”--真的把自己忘了吗？
船长舍己救人
船长有生杀大权，却能舍己救人。那遭遇海难都能这样做吗？看细野正文的故事。
事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。
背景补充：
1912年4月14日深夜， “泰坦尼克号”豪华客轮在首航中撞上冰山。事后，一位英国乘客的手记中写道:“一个日本人男扮女装，强行乘上救生艇。”
当时泰坦尼克上唯一一个日本人名叫细野正文，后来他得以逃生，逃生的细野成为日本男人的反面教材。不仅被免去高级官职，一直到死，他都受到道德的批判。除了日本报纸和舆论进行公开指责，当时欧洲媒体也做了大量报道，甚至还上了欧洲国家的教科书，他们指责日本人不够绅士。所以至死他都一直背着“卑劣的幸存者”的恶名。
看到哈尔威，在看细野正文，我们发现，就正如书中所言：“事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。”
放弃责任，自私自利？激发正义，勇担重任？
－－卑劣、崇高？你在哪一方？
5、最终，哈尔威船长与船一起沉入大海。（哪一段有描写了这个场景）
在描写船长与船一起沉入大海时，这些词语有着怎样的表达效果？
“哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有作，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”
屹立--高耸挺立。像山峰一样高耸而稳固地挺立着，常用来比喻人的意志十分坚定不可动摇。
凝视--聚精汇神地观看，不眨眼睛，神情专注。
雕像
6、为什么如此义无反顾的赴死？（问学生）展现出一个怎样的船长？
船长忠于职守、无所畏惧、与事业共存亡
古代，由于生产水平低下，科技落后，每次远航出海往往生死未卜，面对强大的大自然，全船必须结成一个整体，必须有统一的号令。于是航海的船只就逐渐形成了一个以船长为核心的习惯，可以说一旦出海，船长就是船上的上帝，他拥有生杀予夺的权利。但我们知道权利有多大，那责任也就有多大。所以一旦遇到海难，船长不可逃，否则大家就不再是一个整体，不可能同心协力。所以他必须坚守岗位，船在人在，船亡人亡。
做为船长，除了保证船上人员的生命安全之外，还应保证船的安全，虽然撞船
的责任并不在他，但高度的责任感、自我牺牲的勇气，使他做出了“船在人在，
船亡人亡”的决定，义无反顾地选择了这种彻底履行一个船长职责的举动。
7、朗读课文47段。
8、为什么说“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
给大家先讲个故事：
911事件中，一个名叫曾哲的中国人正在世贸大楼附近工作。看到出事了，他匆匆给妈妈打了一个电话：“妈妈，我没事。我要去救人！”说完，他就向世贸大楼跑去。而这句话是他在世上的最后一句话。曾哲逝世后，纽约以他的名字为一条街道命名；他供职的国家银行以他的名字为银行的一个大厅命名，而此前，这种荣誉只有这个银行的创始人拥有……
面对死亡，曾哲可以运用“生存”的权利自己逃生，但是他却冲进险境救助他人，于是成为英雄。这是他的选择
面对死亡，哈尔威可以运用生杀大权，让自己逃生，但是他运用它来履行职责，保护弱小，于是成为英雄。这是他的选择
成为英雄的权利人人都有，关键在于你是否选择运用这个权利。人格的崇高
三、课文小结
有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着……
--臧克家
在记叙”诺曼底”号遇难的过程中，文章通过对哈尔威船长指挥救援的描写，塑造了一位在生死关头，镇定自若，冷静果断，关心弱小，舍己救人，忠于职守的英雄船长形象，表达了作者对这种英雄的崇敬和赞美之情。
这篇文章非常感人，那写出这样文章的作者是谁呢？雨果
四、拓展延伸
雨果简介
《巴黎圣母院》简介；
《悲惨世界》
去感受他身后的人道主义思想。
五、板书设计
哈尔威船长
沉着镇定 指挥果断
保护弱小 履行做人之道
舍己救人 忘我工作
忠于职守 无所畏惧 与事业共存亡