《菩萨蛮》人人尽说江南好教学案例肖培东课堂实录

时间:2022-04-14 08:15:21 教育新闻 我要投稿
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《菩萨蛮》(人人尽说江南好)教学案例(肖培东课堂实录)

人教版高二《中国古代诗歌散文选读》之《菩萨蛮》(人人尽说江南好)教学案例

《菩萨蛮》(人人尽说江南好)教学案例(肖培东课堂实录)

执教:肖培东

点评: 朱震国

教学背景:2015年5月19日,浙江省萧山中学

一、江南好

师:这节课一起来学习一首词,韦庄的《菩萨蛮》。大家说说看,学诗歌最好的方法是什么?

生:读。

师:读,一个字,最朴素的,又是最关键最实用的学习方法。那我们就开始读这首词。第一遍读,请同学们轻声地朗读,《菩萨蛮》,轻声地,预备起。

(学生轻轻地读)

师:很好,第二遍读,我们默读,读的时候可以看看文中的注解。来,把所有声音都放进心底,“人人尽说江南好”,在心里读,预备起。

(学生默读)

师:请一位同学来读一下。

(生1读,语调平淡)

师:说说看,她读的节奏对不对?

生2:我觉得读得挺对的。

师:是吗?大家一起来看练习一的相关提示。“诵读的时候要注意平仄,词的格律比诗更为严格,而且同一词牌还有变体。这首词每两句换一次韵,且仄韵、平韵、仄韵、平韵,重复回环,有复叠之美。”下面几句话一起来读:“诵读时,遇平声韵‘天’‘眠’‘乡’‘肠’应拖长音,稍作停顿;遇仄声韵如‘好’‘老’‘月’‘雪’等则应急促些。”

师:这位同学,你再来说说自己读得对不对?

生1:不对,读的时候长音和急促音都没读出来。

师:你的节奏、急缓完全是一样的,停顿节拍也都是一样的。诗词诵读时,节奏的停顿尤其重要,大家读的时候一定要注意了。来,我们再试试看。

(学生自由读)

师:有进步了。好,现在你来读一下。

(另一女生读,整体读得快了)

师:你看,语速快了。记住,古诗文诵读一定要沉得住气,要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气,一起来试试看。

(齐读)

师:这首词,给我们描绘了一个非常熟悉的地方,是--

生:江南。

师:我们会读到已经深嵌在我们文学记忆库里的一句非常熟悉的诗句--

生:“江南好”。白居易写的。

师:那就先一起读读白居易的《忆江南》,“江南好,风景旧曾谙”,一起读读。

(生有感情地诵读)

师:接下来,再把这首词中具体写“江南好”的句子读出来。

生(齐读):春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪。

师:这“好”的味道可以读得更浓些。摇头晃脑地自由地读读。

生(自由读):春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪。

师:读出韵律美,还要读出画面美。韦庄也写到江南之好,这四句话分属于上下两阕,但又自成一体。我们一起再来读读看,读慢一点。

生(齐读):春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪。

师:江南好,就在这四句里得到了集中体现。那江南之好,好在哪里呢?轻轻地读一读,想一想。

(学生轻轻读,思考)

生3:江南好,因为春天的水非常绿。

师:哪里体现?

生3:“碧于天”。

师:春水一片碧绿,胜过天色。因此江南好,好在春水碧波。

生4:后面那句写到人儿很美,“垆边人似月”。

师:这人是江南的什么人?加上一个字。

生5:美人。

生6:女人。

师:对,那江南的女人,你从哪里可以看出来她的美?

生6:用了比喻的手法来写的,她的双臂洁白如雪,人就像月亮一样多情。

师:多情,从形象说到内韵,真好。词人把她比成天上月亮,月亮是非常皎洁、澄澈的,江南女子呢,卖酒时攘袖举酒,露出的手腕白如霜雪,这一句比喻极写江南人物之美。来,读读看,读出人物的美。

生6(读):垆边人似月,皓腕凝霜雪。(声音响亮)

师:你来评价一下她的朗读。

生7:我觉得声音过高,月亮嘛,还是要轻柔些。

师:说得有道理,美女只能温柔地欣赏,太大声会吓跑她的。(生笑)一起读读这一句,想象一下月亮般光彩照人的江南美女。

生(齐读):垆边人似月,皓腕凝霜雪。

师:因此,江南的美女很美。

生8:“画船听雨眠”,人躺在船上听着江南的雨声,写出了江南的生活非常的闲适。

师:读读这句话。

生8(读):画船听雨眠。

师:大家听听看是不是闲适的味道?

生9:闲适的感觉读的时候要缓慢一些。

师:对,从容,安静,在读的时候是渐渐慢下来的,再来试试看。

(生8再读)

师:你为什么读得那么轻?

生8:这个雨感觉是小雨。大雨应该不会这样悠闲。

师:有道理,能揣摩出雨的大小了。那哪个字上你还可以看出这句不能读得响?

生8:“眠”。

师:这是要睡觉,所以在读的时候千万不能用大声去惊扰这一场春天江南的雨中之梦。读得轻轻柔柔的。齐读这四句。

生(齐读):春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪。

师:感觉上来了,这就是江南的美好。江南之好,在词人眼里好在什么地方?

生10:景色好,人好,生活的情趣好。

师:这就构成了这幅美丽的江南图。我们再一起把这美丽的图读出来好不好?考虑下对好的事物、美的事物在朗读的过程中怎么读?

生11:读得慢一些。

生12:充满对江南的憧憬与期待。

师:要细细地进入文字当中,仿佛自己就已经融入到这个江南的山水之间,所以每一个字都要很真很真地去读。

生(齐读):春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪。(感觉越来越好)

(一女生再读)

师:记住了,“天”和“眠”相对都是长音。另外,这四句之间,你觉得哪一处停顿要更长一些。

生13:“眠”和“垆边”之间停顿更长一些。

师:为什么?

生13:上阕和下阕之间的停顿。

师:所以,同学们,即使是两个拖长的音调,这两个音调的节拍也是不同的。

(教师范读)

(学生齐读)

师:第二句“眠”字读的时候尤其要沉得住气。声音慢慢地由高到低,由微到无,要“眠”到心里面去,然后垆边那个人就站出来了。所以,同学们,读,也是考验你风度和耐心的时候。记住,读“春水”的时候那种憧憬感还是要读出来。

(再请两位男生读)

师:两位同学一比较,大家感觉到了么?读“春水”的“春”字的时候,一幅江南美景刚拉开,这个时候所有的希冀、憧憬、期待也刚刚拉开帷幕,因此这个“春”字的情绪尤其重要,它要引出整个江南好。再读一遍。

(生齐读)

师:课本翻到22页,请看单元导读第二段。“中国古典诗歌中,不少作品具有诗情画意,意境优美。我们在欣赏这些作品时,要反复诵读,置身诗境,借助联想和想象,将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中,使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中,得到审美享受。”所以同学们,声音不到是因为你的心不到。心里把这个春天赶走了,再用声音外加去表现春天美丽,这个时候你就是刻意而为了。要记住,这个春天就在你的眼前,在你的心里。我们一起来背诵一下。

(生齐背诵)

师:再背诵一下白居易的“江南好”。

(生背诵白居易的《忆江南》)

二、江南老

师:白居易写江南的诗句,跟韦庄写江南的诗句一起读,觉得哪一句是非常相似的?

生14:都写到春天的江水。

师:韦庄五字,白居易七字。我们把两句一起读读。

(齐读“春水碧于天”“春来江水绿如蓝”)

师:“春水碧于天”,我想把这个“于”字改成白居易的“如”字,“春水碧如天”,我们一起来读读看。韦庄为什么不用“如”字?

生15:后面那句“画船听雨眠”第四个字是“雨”,前面用“于”的话,有音韵美。

师:还真有音韵的感觉。你是从前后句用词上去思考问题,这是一个角度。

生16:我觉得词人着力要表现的不是天的碧绿,而是要显现出春水的碧绿。

生17:“春水碧于天”的主体是春水,“春天碧如天”的话,主体就变成了天。

师:应该说大家的视线就可能被天给带去了,虽然是水天一色。词人着力观察描绘的还必须是眼前的“春水”,再想一想,还有吗?

生18:“春水碧于天”,碧绿在程度上更深一点。

师:哪个字?

生18:“于”,比的意思。

生19:“春水碧于天”说明春水比天还要碧,然后感觉天就印在了水里,好像水比天还要大。

师:也就是说作者此时眼里更多的是关注那浩浩荡荡的一江春水。春水引发了他此时无限的思绪。那么同学们,望着这流动的春水,词人可能会想到什么?

生20:这么美的景色,我要在这里多玩几天。

生21:这边的景色好,人也一定是很好的。

师:所以引出了后边的垆边佳人,是吗?再回到前面23页第三段,“有些作品的精妙处,不在整个诗篇的优美、浑成,而在于一联、一句之美,甚至一字一词之妙,以小见大,着重表现自然界或生活中不为常人所注意的瞬间之美、新奇之美。在阅读时一定要对这些写景佳句多加涵泳、玩赏,品出其精微的诗艺来。”再看最后一段,对于写景的句子“我们切不可以单纯的景语视之,而应揣摩、感悟其中蕴涵的诗情”。要想读懂这一江春水,我们还是先读读其他你可以感受到的句子。词人此时在江南的美景中他的心情是怎样的?

生22:闲适的。

师:哪句?

生22:画船听雨眠。

师:我们都读出了这里面的闲适。闲适是怎么表现出来的呢?

生23:优美的意境。

师:优美的意境落在哪些词上?

生23:“听雨”“眠”,我感觉只有江南这种温柔的气氛才能孕育这种闲适。

师:再读读这一句,想象一下碧江春雨下美丽的画船,感受那“听雨眠”的情趣。

(生齐读)

师:你能想到什么?

生24:我觉得这好像是欣喜得不能入眠。

师:哦,原来写“眠”,实际是“不眠”,高!

生25:我倒觉得词人有种淡淡的哀愁,无法入眠。

师:你看,矛盾了不是?你来具体说说。

生25:听雨,让我联想起余光中的文章《听听那冷雨》,雨声最后总会让人产生出愁思。

师:想到余光中了,这个“眠”字,看似在眠,其实他听雨,就不能眠了,我们到了赏析景物描写诗句时的关键处了。都说听雨不眠,这写景诗句里究竟包含了些什么?词人究竟为什么不眠?再读读诗句吧。