《跟陌生人说话》教学设计
丰台一中 王淼
一、教学目标：
（一）能力目标
1、通过圈画原文中的关键词，学习概括课文的方法。
2、通过对比材料的异同，学习本文多角度选择材料的特点。
（二）情感态度与价值观
3、理解作者倡导的，与人交往时人们应相互信任、真诚相待的情感。
（三）知识积累
4、掌握（学会）词语。
二、教学重点与难点：
重点：通过圈画原文中的关键词，学习概括课文的方法。
难点：理解作者所倡导的与人交往时人们应相互信任、真诚相待的情感。
三、教学方法：朗读法、讨论法与点拨法相结合、品读法。
四、教学课时：1课时
五、教学过程：
（一）导入（2分钟）
生活中，我们会经常听到这样一句善意的忠告--不要跟陌生人说话。这句话让我们时时睁大警惕的双眼，时刻保持戒备的心态。因为由于跟陌生人说话而引发的矛盾、纠纷乃至悲剧，时有发生。正是因此，不要跟陌生人说话也就自然成为了大家公认的处世哲学。作家刘心武为何要与现实背道而驰呢？就让我们走进作品，去一探究竟。
（二）认读课文，感知文章情感基调。(8分钟)
学生自由朗读课文，了解文章大意。
读后提问：请你用一个词语或一句话说出你读完文章的感受。
（我从文中读出了------）
预设：感动、幸福、温馨、母亲嘴上不设防、母亲的善良与热情、以诚相待、好人有好报。
（三）快读课文，概括事件。（15分钟）
作者用了大量笔墨记叙了母亲和陌生人说话，共记叙了几件事？分别在第几段？（第2段，第4-5段，第6段）请概括这三件事。
过渡：概括要全面，概括时得有什么？人物和事件，时间、地点有时也需要指出。这些要素的语言来源我们去哪找呢？尽量从原文中选取可用的词语。原文中实在没有，再自己想词语。
过渡：现在以第二段为例，请同学们看投影，我们一起画出对你的概括有帮助的词或句子。谁？在哪？跟谁？干嘛？到什么程度？
过渡：说出刚才所画的句子。以前老师说过概括的标准，除了内容要全面之外，语言要简洁，让不读课文的人看到你的概括知道课文在写什么。
老师和学生一起说一遍，说完后让一名同学再重新说一遍。
（1） 在往返四川的火车上，母亲与陌生人言谈极欢。（板书）
预设：“絮絮”畅所欲言，“言谈极欢”也有畅所欲言的意思。
过渡：请同学们依照此方法，概括其他两件事。
（2）在去张家口的火车上，（母亲与抢劫犯攀谈并给他们抹药），母亲用真心（真诚）打动了两个抢劫犯；母亲的善意感动了两个抢劫犯。（板书）
（3）在我家附近，母亲认修鞋匠做干儿子。（板书）
总结概括要求：内容全面、语言简洁。（板书：全面、简洁）
（四）比较材料（10分钟）
过渡：文章第二段和第四五段都写母亲喜欢在火车上和陌生人说话，内容上是重复的，只写一个就行了。你同意这种说法吗？为什么？
对象不同（妇女、大学毕业生、抢劫犯），
内容不同（第一件事中把我们家的事情都告诉人家，家里人叫什么在哪上学，连屋子后面有几颗枣树也告诉对方；第二件事中母亲并没有把家里的事情、住址什么的告诉抢劫犯，这说明母亲与陌生人说话是有分寸的，而这种分寸依靠的是母亲丰富的社会经验），
结果不同（引起共鸣，感动犯人）
（五）主题探究，情感升华(15分钟)
过渡：这篇文章写的是谁跟陌生人说话？（母亲）
既然是写母亲与陌生人说话，文章的题目为什么不加上主语，变成“母亲与陌生人说话”呢？（不仅写了母亲与陌生人说话，还写了我对于母亲跟陌生人说话的态度转变。）
梳理态度转变：急得踢母亲鞋帮--忙用脚碰母亲鞋帮--感谢母亲给我找了个干哥--想跟陌生人说话。
预设：以上三点的态度，这些仍然是落实在母亲与陌生人说话时我的态度上，并没有触动作者的心灵，我仍然不会主动跟陌生人说话， 还有一个质的飞跃，（我想跟陌生人说话）在哪呢呢？最后一句，读最后一句话。
结尾一句是什么意思？（在母亲的感召下，在这一瞬间，我将放弃父亲的训诫，以真诚和友善同一对陌生盲人歌手沟通、交流。）
文章写母亲与陌生人说话，写我在母亲的感召下态度的变化，最终这篇文章作者想要表达什么心声？（希望人与人之间相互沟通，相互信任、真诚相待。倡导人们勇于跟陌生人说话。）
同学们能不能给题目再加一个字，体现作者的倡导和呼唤？（请）
（六）联系实际，问题探究（5分钟）
过渡：作者呼唤人与人真诚相待，倡导我们跟陌生人说话，那么在实际生活中，我们无原则地，随便跟陌生人说话行不行？
设置情境：如果有外地打工的人在校门口，背个大包问你新华街七里怎么走？你跟不跟他说？（对自己的利益不受影响吧，能帮助别人可以帮助他。）
明确：主动跟陌生人说话，理论上是对的，但我们还是未成年人，接触社会时应有的警惕还是需要的。并且我想，文中作者的母亲在跟陌生人说话时也不是没原则地傻说，也是见到什么人说什么话。对于未成年人来讲，社会上应有的警觉还是需要的，我们对未成年人要有保护。
补充：让我们在《深深的海洋》中，深情朗读课文最后两段，再次体会作者所倡导的超越功利防守的甜蜜瞬间！
（六）作业：续写作者和盲人歌手的对话内容，不少于200字。
（七）板书
十、跟陌生人说话
1、在往返四川的火车上，母亲与陌生人言谈极欢。
2、在去张家口的火车上，母亲用善举感动了两个抢劫犯.
3、在我家附近，母亲认修鞋匠做干儿子。
概括要求：内容全面、语言简洁
功利：过于追求利益（自我防范、保护）在语境中理解词语的含义。
超越：胜过
防守：
教学反思：
拿到一篇文章(文本)自己解读,认为这篇文章的教学价值，主要有三点：第一，概括事件能力的培养；第二，材料异同的比较；第三，课题没有主语。这三点就是教学重点，教学难点是理解文章的最后一句话。
有了这些思考之后，进行教学设计。
共记叙了几件事？分别在第几段？ 带着学生概括第一件事。然后，让学生依照此方法，概括其他两件事。带着概括的步骤：先提出概括的要求，内容要全面，“概括时得有什么？”将这些要素落实到文本中，在文中勾画词句。让学生将这些内容连起来，这就是对内容全面的强化。在这个基础上再提出语言简洁的要求，整理刚才概括的句子。通过这个学习过程，让学生知道如何概括事件。
课题为什么没有的主语？这个问题带着学生一同探究解决并不难，所以把这个教学重点的落实，作为解决教学难点--理解文章最后一句话的一个台阶。
这篇文章写的是谁跟陌生人说话？文章的题目为什么不加上主语，变成“母亲与陌生人说话”呢？是因为，文章不仅写了母亲与陌生人说话，还写了我对于母亲跟陌生人说话的态度转变。引导学生梳理“我”对母亲跟陌生人说话的态度转变过程。这个过程就是：急得踢母亲鞋帮--忙用脚碰母亲鞋帮--感谢母亲给我找了个干哥--想跟陌生人说话。而作者想跟陌生人说话是通过文中最后一句话传递出来的，这就自然拽到对文章最后一句话的理解上，解决了教学难点。
以上两处教学环节的设计，第一处概括事件重在方法指导，让学生通过过程体验学习概括事件的方法。第二处主题探究重在给学生搭设台阶、解决教学重点、突破教学难点。
在语文教学中如何提高学生的能力，怎样教会学生学习，我们也一直在思考。语文学科也在追求一种，给学生一种方法，训练强化这种方法。通过量的积累产生质的变化，最终形成能力。例如，学生拿到一篇文章，初读后说出阅读感受，已经成为阅读的一个固定环节。我让学生梳理行文思路，学生自然会速度文章，用已学到的几种方法，进行梳理。今天学的概括事件的方法，我还会进行强化训练，学生概括事件时，自然想到内容全面，动笔到文本中画相关信息，组成句子；再想到语言简洁，进行整理概括。
总之，一句话，今天的教是了明天的不教。
张语晴
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