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从图表中获取信息--一次探索、发现之旅（教学设计）
教学目标：
1、初步感知、了解基本概念。
2、把握要点，大致读懂图表。（教学重点）
3、比较分析，学会作出判断。（教学难点）
教学过程：
一、导入：
上课之前，先考考大家的观察力和判断力。
同学们，仔细观察我。猜猜看，我今年大概的岁数，并且说说自己判断的理由。
小结：刚才，同学们从我的身上获取相关的信息作出了我多大岁数的判断。
二、热身运动（初步感知、了解概念）
（一）下面是抢答题，请你仔细观察。
出示图一，你能不能从这则广告中获取信息？什么信息？
学生抢答。
“世界读书日”这则广告的意图是什么？你能猜到吗？（倡导人们多读书）
（二）广告这种文本形式与我们平时阅读的散文、诗歌和小说有什么不同呢？把书打开到课本113页，自己大声地读第二节，并且圈画出重要的词句。
你能从中找出关键句来解释吗（不是……不是……而是……。常见的文本形式还有……
非连续性文本的概念）？你能知道非连续性文本与连续性文本的区别吗？（以课程表为例）
齐读关键句。板书：非连续性文本（符号、文字、图画）
（三）你能举出几个常见的非连续性文本的例子吗？（说明书、注释、地图等）
三、初级挑战（把握要点，读懂图表）
出示图二，这是个柱状图。你能读懂这个图表吗？你又能从这个图表中获取哪些信息呢？
首先自己大声朗读第四节，圈画出重要的词句（两个“关注”）。
然后，让学生在图中找出相应的要点（标题、类别、图例、单位还有注释）。
再齐读相关的语句，加深印象。板书：图表（标题、类别、图例、单位）
最后，说说“图书”上的柱状图所表示的信息。其他的几项都懂吗？
四、中级挑战（比较分析，学会作出判断）
引子：仅仅获取了图二的柱状图所表示的信息还是不够的，还要依据所掌握的信息来比较分析，学会作出判断，得出结论。这就好比去商场买衣服（有没有自己去买过衣服），不仅要了解所欲购衣服的款式、大小、颜色和价钱等信息，而且还要了解相类似衣服的有关信息，有时甚至跑到其他商场了解更多衣服的信息。最后，货比三家，比较分析后，综合判断作出一个最佳的选择。
同样的，这些数据信息呈现在你面前，你也要去比较分析，发现有价值的信息，再作出判断。请学生说出自己的判断，并且说明依据所在。板书：获取信息--分析比较--新的发现
师引导：我们先从简单的开始，先是单个单个对比分析。如把“图书”这一类上的两个柱状图作比较，可以发现什么呢？其他的各项呢？（增长了吗？明显吗？）
我们再把两类的信息相比较分析，或者多类比较，我们又会有哪些新的发现，得出新的结论呢？（我们会发现有两项与其他的明显不同，还有吗？）
五、你学会了吗？
出示图三。
（一）你能发现其与图二的不同之处吗？
（二）你能读懂其柱状图所表示的信息吗？
（三）你能从相关的信息中，比较分析后，有新的发现吗？
六、高级挑战（课外作业）
青少年阅读的现状怎样？你能从图二与图三中获取相应的信息吗？
你能从下面的三幅图中（图四、五、六）获取信息，比较分析后，有新的发现吗？
通过对后三幅图所获取的信息，谈谈改变青少年阅读现状的建议。
（不当之处，欢迎指正 边城学校张俊义）
陈宏