学问的前提：教师开放教学(教师中心稿)

学问的前提：教师开放教学(教师中心稿)

哈尔滨市文昌小学校    文欣

　　教师课余常谈论的一个话题是：为什么我们的学生上课不爱提问?我以为根源是教师的课堂不够开放，教师的观念没有转变。中国自古以来，教师是“传道授业解惑”者，为胜任“解惑”，教师显然不能传授暂无定论的知识，而必须给学生传授准确无疑的知识，对于这样的知识，教师通过苦口婆心的讲授，学生还有什么问题好问?这样的课堂教学只能说教师完成了教学任务，学生只是接受知识的容器，学生的独立思考能力、创新能力的培养无从谈起。“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”使学习者“成为他所获得知识的最高主人”。为此，我们的课堂，教师应以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生通过阅读学习，提出不懂的问题，教师组织学生讨论问题，点拨学生理解问题，特别要保护偏离教案之问，超出教师现有知识之问。这样才能使学生敢想、敢问。如在传统教学《草原》第一段时，教师常设问：这段话从哪些方面写出草原的美丽?是如何写的?答案是统一的：“从草原的天空、草地、羊群、感受写出草原的美丽。天空是……”这样的方式上课，学生发言没有创造性。我运用的“四反馈”教学法则让学生自读、自悟学习课文，设问的则是：这段话你最喜欢哪些词句?为什么?还有什么不懂?这样，学生个个跃跃欲试，抢着说，争着发问。因为“人的内心有一种根深蒂固的需要--总想感到自己是发现者、研究者、探索者”的强烈欲望，这样的教学，教师根本不要愁学生没有提问了。