莫嫌孤叶淡 终久不凋零--对学生课前三五分钟演讲实践活动的总结(网友来稿

莫嫌孤叶淡 终久不凋零--对学生课前三五分钟演讲实践活动的总结(网友来稿)

江西省清江中学 李弗不

语文课前的活动主要是让学生上台来演讲式的说，都说些什么呢？比如，我让学生说的内容基本上有：第一轮是学生们自我简介，一节课叫那么三五个同学上台来说，每个同学规定只能讲一二分钟，作个简单的自我介绍；第二轮是谈自己最喜欢的一二句名言警句；第三轮是朗读自己最喜欢的一首短诗；第四轮是介绍自己最熟悉、最喜欢的一位名人；第五轮是推荐自己最熟悉的一部名著给同学们看，略说说推荐的理由；第六轮是谈谈自己的学习方法……可以找各种话题无数次地轮换演讲下去。

语文课和其他课不同，语文课可大力地开展课前活动。因为语文课要培养的不只是学生的文化知识，语文课要使学生熟练地掌握并运用本民族的语言，就必须让学生在听、说、读、写方面得到全面的发展。

平常我们习惯地认为，中国人还不会说中文么？还要听、还要说么？所以往往忽视听、说的训练。而听、说的能力差恰恰就大大地影响读、写的能力。

客观地说，有些同学面对一两个人会说，甚至会滔滔不绝，口若悬河。可是当他们面对比较多的人或于大庭广众时，他们就“噤若寒蝉”，“三缄其口”了，不会说或说不来喽！

语文课利用课前三五分钟来训练学生的说的能力，也就是表达能力，效果是非常好的，我带领着学生们走过了多年的实践之路后，深有体会，也就不揣鄙陋，述之一二。

锻炼了学生的胆量。我们农村中学，高一或初一的学生，刚刚入学时，一般都显得比较腼腆，带有较明显的对同学和学校的生疏感，这种状况或多或少地影响着课堂学习。消除这种状况的最好办法就是语文课前的演讲。开始的时候，有的同学非常胆小，不敢上台来，或者一上台来，就紧张，甚至哆嗦以致于满脸绯红，手脚无措。好不容易开口了，可是说得颠三倒四、语无伦次、结结巴巴。此时，我们老师一方面要反复地给同学们做示范，鼓励他们放开胆量，无拘无束地说，只要开口说了，一切都会好起来，都是全班同学，没有必要怕，也没有必要不好意思。另一方面也要求全班同学给予宽容理解，更给予鼓励的掌声。

并明确地告诉同学们，开头时，我们只要求练胆量，不必顾及其他的方面，甚至不必考虑说得对错。放开思想的包袱，只要说了，大胆地说了，就是好样的。营造一种轻松的氛围，让同学们慢慢地说出口了，说顺口了，也说上口了。

活跃了课堂的气氛。一节课45分钟，如果光是我们老师在台上讲，一个人唱“独角戏”，这样的课，现在被人们定性为“满堂灌”、“填鸭式”的蹩脚课。也确实，老师一人在台上讲，不管下面的学生愿不愿听，听得如何，有没有效果，老师只顾自己讲，只“埋头拉车”，不“抬头看路”，肯定是不行的了。而且，老师一个人讲，最多偶尔提一两个问题，这样的课肯定是沉闷的，甚至是死气沉沉的。

而调动学生一上课就参与到课堂学习中来，课堂气氛一定会活跃，学生学习起来也一定会主动多了。我们说学生是教学的主体，主体不活动起来，教学效果再好也好不到哪儿去。只有把学生们的学习积极性调动起来了，学习效果才会好起来，课堂气氛才会活跃起来。

其实，学生们有很强的参与意识，他们都希望把自己的观点、看法表达出来，都希望赢得同学们的赞赏和老师的肯定、鼓励。此时，我们老师就要不失时机地，对于学生们的，哪怕是一点点优点、一点点可取之处，都毫不吝啬地加以表扬、肯定，甚至夸大一点地对他们的优点表示我们老师的欣赏。学生们得到老师的肯定和欣赏，他们会非常高兴，学习的积极性也会空前地被激发。以这样的状态上课，虽然课堂纪律会嘈杂些，但课堂气氛会非常地活跃。

增加了学生的知识。要求每个同学都要有自己最喜欢的名言警句、最喜欢的短诗、最喜欢的名著、最熟悉的名人……要说出自己喜欢的理由。并且要求同学们尽量避免雷同，前面有同学说过了的，后面的同学如有相同，要赶快找其他的，力求不相同。全班73个同学，如果真正每人说出自己最喜欢的，同时确实是最精彩的名言警句、名人、名著、短诗或其他，那么，学生们的知识量就会大大地增加，成倍的累积。再加上同学们各自精彩的演讲解说，于其他同学烙下深刻的印象，变成自己的知识积累，这无疑就是能力的基础。

我们平时说一个人的能力差，实质上就是知识的贫乏，知识量的累积不够。我们说大学问家，通常就会说他“学富五车”、“学术渊博”。很明显是因为他们的知识丰富而且广博。学生们到老师门下，我认为，最先教的就是知识，其次才是为人处世。因为没有知识，如何谈修养呢？孤陋寡闻，如何锻造他们的品格？

而这样的不断变换、循环内容的演讲方式，当然最主要的是锻炼学生的胆量、口才，但也收到了增加知识、内化知识的奇特效果，真是一石三鸟。

拓展了学生的视野。有的学生为了找到自己最满意、最欣赏、同时确实是最精彩的名言警句、名人、名著、短诗或其他，真是不辞辛劳，广泛地搜集书刊报章，广泛地浏览、查阅，精心地摘取。这样无疑就大大地拓展了学生们的视野。

如，有的学生因为喜欢李白的“天生我才必有用，千金散尽还忽来”，就大量地读李白的诗歌，以及有关评介李白的文章；有的同学因为喜欢杜甫的“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”也大量地去翻阅杜甫的诗文以及评介杜甫的文章；有三读《红楼梦》的；有四读《三国演义》的；有多读《红与黑》的……更有关注屈原的、偏爱司马迁的、不忘莎士比亚的、敬畏鲁迅的……

训练了学生的思维。说话是讲究方式方法的，同样意思的话，这样说与那样说，效果有时会截然不同。比如，有两个观光团到日本伊豆半岛旅游，路面坑坑洼洼，凹凸不平。两位导游各带一团，其中一位导游连声抱歉说：“路面简直像麻子一样”，旅客们一听，无不皱眉，无不愕然！而另一导游则诗意盎然地说：“诸位先生女士，我们现在走的这条道路，正是赫赫有名的伊豆迷人的酒窝大道。”游客们个个开怀大笑，兴致勃勃。

说话要达到这样的效果，是需要同学们动脑筋的。这种动脑筋就是思维。要把同样意思的话表达得好、表达得妙，首先就必须思考，必须用心地琢磨：如何表达，以何种方式表达。去学例子、学别人的经验。想方设法地把自己要表达的力争用最佳的方式、最佳的效果表达给同学们，赢得同学们的掌声、老师的首肯。这就是实实在在的思维训练。

陶冶了学生的情操。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”使同学们的话语变了；“板凳要坐十年冷，文章不写半句空” （范文澜）使同学们懂得了练笔的重要性；“孝心就是美”（美埃德温）使同学们明白了孝敬父母是我们做儿女的天职；“只有毅力才会使我们成功--而毅力的来源又在于毫不动摇，坚决采取为达到成功所需要的手段。”（车尔尼雪夫斯基）使同学们懂得了毅力于成功的重要；“要在自己身上寻找痛苦的根源，任什么也不要去埋怨苍天。”（莱蒙托夫）使同学们知晓了不需要去怨天尤人，全靠自己救自己，从来就没有救世主；“当一个人体验到真正的爱时，他就会表现出自我牺牲的精神和巨大的道德力量。”（保瓦西列夫）更使同学们懂得了爱的伟大……

磨练了学生的意志。古今中外的名人，读他们的自传或他传，无不充满了艰辛与苦难、曲折与坎坷、挫折与奋斗。“西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，阙有《国语》……”霍金应该可以说是世界上最不幸的人，可他恰恰就是世界上最乐观的人，他成就了可以说是辉煌的事业；海伦凯勒是这样，张海迪是这样，史铁生也可以说是这样……他们的成功经历无不说明了他们的成就的取得，是他们顽强面对不幸的意志的胜利。这种战胜不幸的顽强意志，同学们接触到了，就不能不或多或少地受到其感染、浸渍。

培养了学生的兴趣。有人说兴趣是最好的老师，做任何事情都要有兴趣才能做好，硬着头皮多半是做不好事情的。让同学们对语文产生兴趣，对学习产生兴趣，课前活动就是一种最好的方式。

语文这一科，是大大地有别于数、理、化等的，不是某段时间集中做题就能奏效的，而是要有一个过程的，是要有一个阅读量的问题的。有些学生之所以对语文产生不起兴趣来，就是一时难以见效这个问题使然。而让同学们自己去阅读，有目标地阅读，读后又把自己的感受、体会传递给其他同学，这无疑就大大地激发了同学们的学习兴趣。当然，要使同学们一时一地对语文学习产生兴趣是不难的，难的是要使同学们长期的对语文学习真正产生兴趣，产生浓厚的兴趣。只有不断地鼓励，不断地变换演讲的话题，不断地老师的自身示范，才能切切实实地培养同学们对语文学习的真正的兴趣。

激发了学生的热情。绝对不能小看一节课课前三五个同学三五分钟的演讲，它很明显地激发了同学们的学习热情。比如，有个同学说到这样的名言警句：“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年。”（陆游）话语的意思并不难懂：乐读书，博览群书，在读书中送走时光而其乐融融。而这句话的表达方式新颖独特。陆游如何写就这样优美而赋有诗意的美句呢？同学们各个琢磨、推敲、研究，真是饶有兴致，热情灼人。有的说“万卷”与“古今”属于语序颠倒而产生诗意；有的说“一窗昏晓”包含诗意……再譬如，有个同学说他读过三十部中外名著，而有同学就是不相信，就要当面找来他所读的名著，经验对，结果有趣的是：果真不假，的确如此。那其他同学就不服气了，就不甘落后了，自己也暗暗地在不断地增加阅读量，以期争取在最短的时间内超过那个同学，一句话就是暗中较上劲了。

同学们个个你追我赶，热火朝天。热情似海，热情似歌，同学们一路高歌向前。

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