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花儿为什么这样红--议后进生的三种不良习惯和对策
经常与家长谈及孩子的教育问题，也经常听到家长诉说孩子的“罪状”。甚至有的家长说：我简直被他逼疯了。
静下心来想，我理解家长们对孩子的想法。作为多年的班主任，我更加能够了解和体会后进生的不良习惯，并且认为这些不良习惯是导致孩子难以进步的主要原因。
良好的习惯可以成就人的一生，不良的习惯也可以毁掉人的一生。刚送别来访的家长，平心静气地思考，我认为后进生最为突出的不良习惯表现在如下三个方面：
一、撒谎
二、有豪情壮志、无实际行动
三、自以为是、极端自私
为什么会产生这些不良习惯呢？如何应对？
关于“撒谎”
家长经常关心孩子的分数。比如考试了，孩子被问到的第一句话是“考了多少分”，第二句是“第几名”，第三句就不是问了，而是责骂“为什么只考了这么点分、为什么只考了这么个名次”“跪下”等等。孩子挨骂了、跪下了。他们事后总结经验：以后不能说真话，瞎编自己分数恐怕也不行，还不如说不知道。
很多谎言能够一时逃避或摆脱面临的困境，孩子们是很善于吸取教训和总结经验的。
我曾经对自己的孩子期待较高。我也是在孩子考完试之后，首先问多少分。分数还过得去，不便于发火；又问多少名，名次过得去，不便于动怒；又问超过旁边同学没有，超过了，不便于指责……周而复始，孩子哪能全部顺利过关？最终，我以胜利者的姿态张扬家长的威风：非打即骂。我胜利了，我却也真正的失败了。……后来难以听到孩子的实话了。
我以为，人的撒谎行为是人处于劣势时的一种保护行为。
当孩子对你撒谎时，你更多的是要考虑自己的言语、行为是否让孩子产生了一种保护自身的需要。如果说实话被批评、遭打骂，谁不去说假话呢？成年人尚且如此，何必责备孩子呢？
我认为，改变孩子撒谎的不良习惯，就必须对孩子的言语和行为给予充分的理解，再做出理智的评判和行动。
当孩子向你说实话而导致你不满意他的成绩或表现时，你可以肯定和表扬他诚实的态度，没有对策的时候也可以不发表意见。冷静下来，再就事论事，指导和帮助孩子该如何去做。谁都不希望自己的实话面临暴风雨的来临：既然如此，何必当初，还不如说谎话。
大凡撒谎者，是被人逼迫的。
关于“有豪情壮志、无实际行动”
似乎人类在造字时就很懒惰：高级动物偏偏用两笔的“人”字来代表。但是做人难哪！
谁不希望自己万事如意？比如学生想高分、老师想高薪、领导想高位、父母想高兴。我们都有豪情壮志。不过，因为每个人的自制力、努力程度等因素的不同，从而每个人的结果不同。
后进学生的自制力的确差些，他们“以物喜、以己悲”。受到表扬了就高兴，高兴了就大言不惭。遇到困难了，再也不想当什么“家”、什么“长”了。还美其名曰：己所不欲，勿施于人。从此别人的话最多只能让他感动，更不足以让他行动。
确实，人是有惰性的。
老师靠学校的纪律来约束、靠领导的检查来规范。那么学生的行为就必须靠老师持之以恒、坚持不懈、百折不挠的教导和倾注关爱的言行来约束和规范。家长、老师与学生经常地沟通，从而产生理解、同化，让老师、家长积极的一面得到学生的效仿，是激励学生行动的有效途径。
关于“自以为是、极端自私”
面对初中学生，老师说“你们长大了”，家长说“你不再是小孩子了”。从此，他们结束了童年：这也不要他们做了，那也不要他们干了。我们还苦口婆心的劝诱“你的唯一任务是学习”。
如果这里的学习是指“学而时习之”，全中国人该兴慰。只可惜：只学课本，不得习之。美其名曰：习（很多人理解为“玩”）耽误了“学习”。既然只“学”不“习”，学生们犹如进入了仙人布道、僧人念经的境界。最高级别的考核官由家长担任，传统的考核指标是分数。如是乎，“分、分、分，学生的命根；考、考、考，老师的法宝”。
过着衣食无忧、神仙般日子的学子们，唯一的任务就是为自己“捞”分数。本来很多劳动没有做过，很多事情由家长代劳，如何让他们能无私奉献呢？
从此，我在班级规定：家务劳动也是家庭作业，公益劳动也是课堂作业，一个人可以做的事安排几个人合作做，几个人才能做的事安排一个人牵头做。
我又想：成年人不也有这些不良习惯吗？
比如说：玩牌输了，说赢了；输了一百，说五十；立志当科长，又不脚踏实地；立志成为文学家，又嫌文章发表的速度太慢；喝多了，说尽兴；喝少了，说克制；当官了，说干出来的；提升不了，说命运不公……
事实是：“人之初，性本善；性相近，习相远”矣！
（作者姓名：严军 通讯地址：湖北省鄂州市程潮铁矿子弟学校 邮政编码：436051 E-mail：yanjun54@sina.com个人页面：/friend/list.php?id=21811）
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