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《邹忌讽齐王纳谏》 教案教学设计
宝坻区中小学目标教学课时备课教案
授课时间 2004年11 月 日
课题
《邹忌讽齐王纳谏》
能 力 级 别
教
学
目
标 知识目标 1、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
2、反复阅读课文，疏通文意，理清思路。
3、体会和领悟文章的写作特色和劝谏的技巧。
识记 理解 ︿
掌握运用﹀
1 2 3
能力目标 1、 提高借助语境推断文言实词意义的能力。
2、 反复诵读，培养学生对文言文的感悟、理解能力。 能 会
√
思想品德教育 认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
重点 疏通文意，理清思路 难点 写作特色和劝谏的技巧 本节课要抓住的关键问题 标2
课型 新授课 教法 朗读法和问答法 教具 录音机、投影仪、胶片、Authorware课件 学具 课本、
笔记
目标教学环节：1、定标（见上）2、展标3、实施目标4、查标（测评）5、反馈矫正
板书设计： 邹忌进谏 ----→ 善 ←------齐王纳谏
（妻）私 三 比 私（宫妇）
(妾）畏 畏（臣）
思
(客)求 求（四境之内）
小 大
家事 国事
三 赏
三 变
战胜于朝廷
课后自评（体会、感受）
实施目标教学诸环节 主导调控 主体活动 时间
一、导语设计：
“人贵在自知”是中国的一句古语，意思是：客观、辩证地看待自己是难能可贵的。齐国的谋臣邹忌就是这样的一位贤人。他是一位美男子，但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美，邹忌由此想到什么，他是如何做的呢？今天，我们就学习先秦历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
板书：忌讽齐王纳谏
（放录音，学生整体感知课文）
二、了解《战国策》的有关情况
课件展示
三、解题
标题中巧妙地用一个兼语句式，点明了文章内容的两个方面：
邹忌进谏、齐王纳谏（板书）
1、学习第一自然段
（学生齐读，教师点评后指导）
诵读指导：本段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同；其妻由衷的爱恋之情，其妾畏惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来。
提问：
①邹忌讽齐王的起因是什么？
（与徐公比美）（课件展示）
②如何与徐公比美？
（三问、三答）（课件展示）
“暮寝而思之”的“之”批指代什么？邹忌由此想到了什么？
板书：思
（四人一组展开讨论，教师指导）
③仔细品味一下“三答”，看看在表述及语气上有何细微的不同？
（妻：热情赞美，爱恋之情溢于言表
妾：冷淡些、拘紧
客：平淡 ）
④三人都夸邹忌比美徐公，那么到底谁最美？
（徐公）
⑤这是为什么呢？（课件展示）
小结：这也正是引起邹忌思考的原因，他经过“熟视”、“窥视”顿悟，认识到凡对自己有偏私、畏惧、有所求的人，在己面前只会说此献媚、讨好的假话。这比美悟出的道理为下文邹忌讽谏齐王埋下伏笔。
2、 学习第二自然段
学习快速串译，后提问：
① 本段中，邹忌是如何讽谏齐王的？（课件展示）
（以家事喻国事的方法）
板书：（私）宫妇
（畏）朝廷之臣
（求）四境之内
②“三比”是指哪些内容？（课件展示）
3、学习第三、四自然段
诵读指导：“三赏”读时要用中速，读出真诚、恳切之意
提问：邹忌讽谏的效果如何？他是如何取得这样的效果的？
（王曰“善” “接受”）
提问：齐王是怎样纳谏的？臣民是怎么进谏的？齐王纳谏的结果如何？
板书：三赏 三变
4、读课文，鉴赏品味邹忌讽谏技巧之高：
小结：本文从邹忌与徐公比美写起，三问三答后紧扣“思”字，悟出受蔽之因。因小见大，由家事想到国事，王称“善” ，欣然接受他的劝谏，三赏带来三变，终使齐战胜于朝廷，从此名声大振。
反馈：见课件
1、思考：邹忌为什么会成功？他的劝说有什么特点？
邹忌用设喻的方法来进谏的，用自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王 。
2、请问，比喻说理有什么好处？
能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。
3、分析本文的设喻
联想
妻私我 → 宫妇左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之内有求于王
四、作业：
1、 背诵全文
2、 完成课后练习二
介绍
简介
点拨
教学生品味
听
默读
读后译
讨论
讨论
学生译后讨论
读
结合注释翻译
讨论
结合课件回顾
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具体教学步骤
第一课时：预习课文，初步感知→反复诵读，感悟理解
第二课时：整理归纳，夯实基础→活动探究，深层思索。