假如你想做一株腊梅 教案教学设计

假如你想做一株腊梅 教案教学设计

假如你想做一株腊梅

赵丽宏

                                                  倪俊娟    语文组

学习目标：品味第二人称写法对表达作者情思的作用。

教学过程：

一、 导入：

古往今来，腊梅一直是骚人墨客歌颂的对象，他们为它写下了很多优美的篇章，为世人传诵。

山 园 小 梅

林逋（北宋）

众芳摇落独喧妍，占尽风情向小园。

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。

幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。

卜算子咏梅

             陆游（南宋）

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。

卜算子咏梅

毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

                       --卢梅坡

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

不是一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？ 

                    

        今天，我们学习一篇当代作家赵丽宏的散文《假如你想做一株腊梅》，

去领略一下，他是如何歌颂腊梅的。

二、 各自轻声朗读全文，思考问题：

本文主要是以第二人称写的，文中的“逆”所指的对象有没有产生变换？如果有，又是如何变换的？

（1-5，15）南方友人        （实指）

你（你们） 

            （6-14）  所有想做腊梅的人（虚指）

      

三、 这样的转换对于表达作者的情感有何作用？

   请同学分别朗读，悉心体会。

   分组讨论。

 教师总结：

（1-5，15）让人感觉仿佛在与你交谈，给人以亲切感，便于情感的传递，将作者发现来自南方的朋友也同自己一样“喜欢那几株腊梅”的惊喜之情、欣慰之情描述出来，由此引出下文对梅花的赞美之情。

    虽然都是用第二人称，好像是腊梅在说话，但“任何作品都是作者主观意识的体现”，在这里，作者实际上是将梅花人格化，借梅花之口呼唤读者进入梅花的心灵，让我们仿佛正切感受到了作为梅花凌霜傲雪的辛苦，绽放花蕊时的艰辛和百花盛开时的落寞。从而抒发了作者对腊梅高尚情操的赞美之情。

（板书总结）

                     亲切感，拉近距离        共鸣的惊喜

南方友人（实指 ）  便于感情的传递          欣慰之情

你

      所有想做（虚指）   邀请读者参与           对梅花高尚情操

      腊梅的人            亲自感受            的赞赏之情

（附）

                                凌霜傲雪的坚韧和顽强

对梅花高尚情操的赞赏之情    毫无怨言的奉献和牺牲

        忍受寂寞，习惯被淡忘和冷落

                                             

四、 朗读全文，再仔细体会，品味。

五、 可见，第二人称的写法可以给人以亲切感，可以将读者融入到作者的主观情思中，便于传递感情，有时在我们的写作过程中使用一下往往能达到出奇的效果。

六、 练习：

阅读有关毛竹的一段文字，试着用第二人称写一段对毛竹的赞美之词。 

附：

毛竹是一种生长在中国等亚洲国家的竹子。在它一生中的最初五年里，你几乎观察不到它的生长，即使生存环境十分理想也同样如此。

但是，只要5年一过，它就会像被施了魔法一样，开始以每天两英尺的速度急速生长，并在6个星期之内涨到90英尺的高度。

当然，这个世界上是没有魔法的，毛竹的快速生长所依赖的是她那长达几英里的根系，它用5年的时间武装了自己，最终创造了自己的神话。

       

课后小结 ：

时间安排上不够合理，如果将对《毛竹》一文的改写改成“将第一段文字的第二人称写法改成第三人称的写法，比较其不同”，这样不仅效果相同，时间上也会紧凑不少。