华南虎教学设计

华南虎教学设计

　　作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的华南虎教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　华南虎教学设计 篇1

　　一、教学目标：

　　1、品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力

　　2、领悟诗歌中的意象：栅栏，老虎。

　　3、感受诗歌中浓厚的象征意义

　　4、联系生活体验，感悟动物身上折射出的精神

　　5、激发学生读现代诗的兴趣、

　　二、教学重难点：

　　1、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。

　　2、结合体验，理解诗歌形象化的语言塑造的两个鲜明意象：铁栅栏，华南虎。

　　三、教法学法：

　　通过朗读教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　　四、教学准备

　　1、搜集关于虎的成语

　　2、多媒体课件

　　3、感动中国人物

　　五、课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　（一）激趣导入

　　1、比一比，竞填老虎成语。（幻灯片展示A）

　　2、看一看，大自然中的老虎给你留下什么样的印象。（幻灯片展示）

　　（二）品读诗歌，感悟形象

　　自由读诗歌，诗歌中的老虎给你留下什么样的印象

　　预期目标：通过读能感受到这是一只很可怜的老虎，是一只没有自由的老虎

　　（三）自主探究，领悟形象

　　这只老虎是不是安逸现状，从诗歌中你还有其它的发现吗？小组交流

　　预期目标：从"安祥的""悠悠"的看出是一只有自尊的`老虎；"远处莽莽的山林"等句感受到是一只向往自由的老虎"灰灰的水泥墙"等句看出是一只不懈奋斗的老虎……

　　（四）吟读诗歌，深化形象

　　释放感情，把你最佩服老虎的诗句读一读。

　　1、自由读

　　2、展读

　　3、范读

　　4、释放感情读

　　预期目标：学生能抑扬顿挫读出诗歌中老虎的困顿，老虎对自由向往及在困苦中不懈奋斗的形象。

　　5、简介诗歌的象征手法

　　（五）联系生活，延伸形象

　　1、生活中有没有铁栅栏？

　　预期目标：

　　A、铁栅栏随处可见，生活中的诱惑，胆怯，随遇而安……

　　B、用诗一样的语言描绘你所遇到的"栅栏"

　　2、生活中像华南虎一样的人你知道哪些？

　　预期目标：有自尊的人，坚持不懈的人，为实现理想不断奋斗的人对社会、国家有强烈责任感的人（幻灯片展示人物）

　　（可适当引导学生列举"感动中国"的人物）

　　3、尝试用一两句诗一样的语言描述你的感想

　　师现场展示为徐本禹写的诗（幻灯片配音朗读）

　　深邃的目光

　　透过厚厚的镜片射向远方

　　看到苦寒土地上的幼苗

　　更需要营养

　　背起鼓鼓的理想行囊

　　冲过都市漂亮温馨花园

　　的栅栏

　　奔向广袤的精神家乡

　　播撒千万粒希望

　　附：板书设计

　　华南虎

　　牛 汉

　　象 征

　　有自尊、向往自由、坚持不懈的灵魂

　　华南虎教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、通过诗歌的学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。

　　2、培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。

　　3、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象。

　　4、引导学生进行自主探究、合作性的学习

　　教学重点

　　1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征的意义。

　　2、朗读品味，鉴赏诗歌形象。

　　课时安排：一课时

　　一、情境导入：

　　老虎禁不住人类的诱惑，失去了虎威，从山林走进了动物园，但是，并不是所有被囚的老虎都这样。老虎历来被人们称为“兽中之王”。虎，以它威猛高贵的气质震撼了人们的心灵。今天，就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。

　　播放课文配乐朗诵录音。

　　二、背景介绍：

　　这首诗写于“十年动乱”期间，当时诗人被迫在一个“干校”接受“劳动改造”。那时，人们的精神受到了严重束缚。一次，他去桂林，在动物园看到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首诗。

　　三、诗文赏析：

　　1、先分角色朗读诗文，注意节奏和感情，并为生字词注音。

　　栅栏（zhàlan）斑斓(bānlán)呵斥(hēchì)抽搐(chù)趾(zhǐ)爪铰(jiǎo)掉沟壑(hè)不羁(jī)

　　2、自由朗读这首诗，（2分钟）思考：

　　问题一：文中的华南虎处境如何？“我”看到的这只在笼中的华南虎是个什么形象？请用诗文中的原话概括。

　　华南虎处境：被囚禁于人类的牢笼之中，远离了广袤的山林

　　斑斓的面孔、火焰似的眼睛、又长又粗的尾巴、健壮的腿、破碎的滴血的趾爪

　　3、齐读第三节，教师点拨节奏和重音。以小组为单位，讨论以下问题。

　　问题二：观众在老虎面前和诗人眼中是一群什么样的人？为什么？

　　是一群“胆怯而绝望”“可怜而可笑”的人.

　　因为他们不知道自己的无耻，反而用“砸”“呵斥”“劝诱”的方式来对待高贵的华南虎；

　　他们卑微，即使面对华南虎威严的背影也会感到“胆怯”；

　　他们无聊，竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”；

　　他们自以为是，蔑视老虎向往的“苍苍莽莽的山林”，他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知，而且还向想用同样的牢笼囚住一切生灵。

　　问题三：请看这一节的最后两句：“你梦见了苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？”华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”？

　　感觉“屈辱”有两层含义：

　　浅层的意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感觉“屈辱”；

　　深层的意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感觉“屈辱”。

　　4、快速阅读1－4节，思考：

　　问题四：和观众相比，笼中的华南虎在诗人眼中具有什么样的个性？课文中的哪些诗句能表现它的个性？

　　华南虎的个性：高傲不羁、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争、向往自由

　　课文中的诗句：

　　背对胆怯而绝望的观众/安详地卧在一个角落——高傲不羁

　　梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立

　　灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——威武不屈、勇于抗争

　　问题五：面对这只华南虎，诗人的心情怎么样？诗人为什么会感到“羞愧”？诗人明白了一些什么？

　　“我”感到“羞愧”是因为“我”也作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在这个“不羁的灵魂”面前，“我”感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。

　　“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；

　　“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；

　　“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。

　　问题六：通过以上分析，怎样理解诗中的“观众”、“铁笼”“我”的含义？

　　“观众”——无耻、无聊、冷漠、市侩、卑微、自以为是、有时助纣为虐

　　“铁笼”——是人类制造出来的色彩阴暗、冰冷无情的囚具。它禁锢自由，代表邪恶。

　　“我”——良知未泯，代表了有良知、有思想的人的灵魂的觉醒

　　5、诗人写诗讲就意象，并借助意象来表达一种情感。（回忆《未选择的'路》）那么，本文的意象是什么？这是一种什么表现手法？（学生总结这首诗的象征意义）

　　本文的意象是华南虎.

　　象征.

　　本诗的象征意义：不屈的生命、执著的灵魂、渴望精神自由、渴望人格独立

　　6、齐读全诗，结合课本剧和写作背景思考：

　　问题七：《华南虎》写于一个特殊的年代，我们应如何理解它的现实意义？

　　这首诗写于最没有诗意的时期——70年代，表现了在当时特有的政治环境下，中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那个特定的时代，即使在今天，这首诗也有其积极的现实意义。想要在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的独立的人们，应该能从这首诗中得到启迪和鼓励。

　　四、巩固扩展

　　（1）联想和想象练习

　　以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想象，表现被困的华南虎的心路历程。

　　（2）比较阅读：布莱克《老虎》

　　谈谈它们的区别和文章的感情，你从中得到的启示。

　　板书设计

　　斑斓的面孔不屈的生命

　　火焰似的眼睛执著的灵魂

　　又长又粗的尾巴渴望精神自由

　　健壮的腿渴望人格独立

　　破碎的滴血的趾爪

【华南虎教学设计】相关文章：

《华南虎》七年级人教版教学设计07-29

《华南虎》优秀教案（精选5篇）09-09

《背影》教学设计07-29

《关雎》教学设计07-30

《风筝》教学设计07-29

《春》教学设计07-29

蝉教学设计07-30

口技教学设计08-17

《项链》教学设计07-29