优化知识结构提高语文素质(教师中心稿)

优化知识结构提高语文素质(教师中心稿)

优化知识结构    提高语文素质

                               武汉市江夏区第一中学  赵孝云

1999年高考语文试题在国家教育部正式公布高考改革方案之后面世的，试题已令人耳目一新。试题除了形式上的变化外，主要是旗帜鲜明地突出了读写与创新能力，使学科特点和时代精神得到了充分体现，全面体现《中学语文教学大纲》的精神，体现了语文学科素质教育的要求。

    为顺应时代，落实素质教育，优化知识结构，培养学生的创造能力，提高学生的语文能力。2000年高考语文科复习应从以下几方面加以思考： 

    一、明确方向，大力实施素质教育，发展学生个性 。

人类社会即将进入二十一世纪，实施素质教育是大势所趋；高考学科命题改革早已渗透对学生素质的全面考查，语文教学工作不把握这一点就会迷失方向，步入误区。为此，我们必须遵循《中学语文教学大纲》、《语文学科考试说明》的要求，立足教好、复习好教材，用好范文，改革教法，引导学生多读书报，多读时代感强、有品位的小说、散文、评论、科普著作、观看“东方时空”“焦点访谈”，收听广播，关心国际、国内大事，开阔视野，不断积累材料、活跃思维，增强语感，强化读写结合训练，努力扩大知识面，扎实提高课堂教学质量，同时延伸课外，开展“大语文”教学活动，把“小课堂”和“大社会”结合起来，引导学生关注社会，关注生恬，关注时代，参与实践，感受生活，拓宽视野，增强知识积累。知识积累多了，联想和想象会随之丰富起来，创新也就有了基础。

二、遵循考纲，坚持全面复习训练，优化知识结构。

《考试说明》是高考命题的依据、也是高三语文教学与复习的指导纲领。1999年《考试说明》简化了语文考试内容，己作了内容的删减、调整，2000年高考全国卷命题将继续取消识记内容的考查，突出综合性和应用性，加大主观题的份量，将出现知识点、多层次甚至学科的综合重点考查理解、分析、鉴赏和应用能力，加强能力检测。科技文化阅读比重增加，写作比重加大(约占50％)突出文学性，改变议论文一统天下的局面。所有，高三语文复习，宜密切关注《考试说明》修订信息的内容，并以《考试说明》为复习范围做好系统而有序的复习工作。要遵循考纲，及早更新观念，调整复习思路，坚持全面复习训练，优化知识结构。

语文基础知识的复习，重在应用字词、部分突出常用词，特别是常用成语、语法、修辞、文学常识不能盲目加深，无限拓宽。文学鉴赏重点是把握各类文学体裁作品的特点，领会作者的思想感情，发现并概括作品的美感因素，理解、判断、鉴赏其作品内容，赏析评价语言特色和表达技巧。文言文阅读要立足教材；强调一个“迁”字，重点复习理解词语和句式，理解文句，分析文章内容和体现在文中的观点态度。现代文阅读突出理解文中重要句子、分析文章的表达的准确性，训练学生综合思维能力。  

三、突出重点，狠抓能力培养，提高语文应试能力   

高考命题重在考查学科綦本能力，就能力考查而言，1999年高考语文试卷加强了文学鉴赏能力的测试，加强了语言运用能力的考查、加大了阅读能力考查的力度，新增了赏析现代诗歌，鼓励创新的作文，富有现代意识和超前意识，这是高要求，新难点，应高度重视。根据笔者高考语文阅卷分析，从学生答卷情况看，前两个“加强”和一个“新增”并没有对他们构成多大威胁，学生普遍感到难的是阅读、写作。这两点正是1999年高考的语文能力尤其是创造力测试，提高区分度的着力点。因此2000年的语文复习要把握教育部考试制度改革的最新精神，即加强素质教育导向，遵循大纲而不拘泥大纲重视应用性、实用性技能测试的原则，遵循“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的复习原则，端正学习态度，优化学习方法。合理利用时间，积极主动复习，树立自信心，切不可时学时弃，要突出重点，狠抓能力培养。

语文阅读要立足根本--研究语文阅读规律，要狠抓基本--理解、分析、评价、鉴赏、综合概括等阅读基本能力的训练，加强阅读技巧、方法的指导和训练，让学生掌握语文读解的常规步骤方法，培养学生敏锐获取信息的语感和对文学作品的感知、欣赏、评鉴等审美能力，加快和提高解答语文阅读题的速度和准确度。进而以读带写提高语文整体素质，提语文能力。   

写作复习要打破常规作文模式，引导学生全面训练，广泛阅读各类有品位的优秀文章，阅读报刊上的精粹时文，观看“焦点访谈”，关注社会热点，关注生活，感受生活，大量积累创作素材，鼓励学生写作构思新颖，见解独特的放开作文，以培养学生观察生活，理清观感的能力和习惯，培养学生善于捕捉有意义材料，体会一些闪光的思想和道理，培养其创造思维能力，提高语文素质能力，开创语文教学的新局面。

（此文刊发在华中师大《语文教学与研究》1999年10月特刊第10页）