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语文口语交际探索（案例）(网友来稿) 教案教学设计
王宾钗 西安市第十七中学
一、 引言
《语文课程标准》明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。语文教学应培养学生倾听、表达和应对的能力。使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。
二、案例背景
七、八年级的口语交际几乎都被我纳入了正常的教学程序。也许是我在教学中引导还不到位，或者是方法不够恰当，也许是学生还没有真正重视口语交际，活动前不积极准备，活动中不敢参与……总之，每一次“口语交际”总是不尽人意。
怎样才能使“口语交际”课上得好一些？针对这一问题，我也讨教过不少的同行，大家也都面临着同一困难。于是，我想到了向学生寻求解决问题的方案。当我问学生：你们希望“口语交际”课怎样来上才比较喜欢时，学生提出了一些建议：让同学自己主持活动；进行分组，让语文水平好的与不好的分在一组；分组比赛，活动结束，评比哪个组参与的次数最多，围绕着主题哪个组说得最好；在方式上可以灵活多样，内容上选择学生普遍有话可说的话题……听了学生的建议，进入九年级的教学后，我不断地改进“口语交际”的教学方案，终于收到了出乎意料的教学效果。
三．比较理想的“口语交际”教学
教学内容：人教版语文九年级上册第五单元“口语交际”：金钱，共同面对的话题。
活动说明: 这次活动由一个男生和一个女生主持（二人主持是自愿，并且二者在前几次活动主持时在协调能力、语言表达能力等方面都很强），全班42个同学分成了6个小组（基本是自愿组合）。各组在活动前都写了演讲稿。活动中，在两个主持人的协调下，整个活动有序且很紧凑。
课堂实录:
主持人致开场白：
女：在我们的工作和生活中，每个人都会接触到钱，也都离不开钱。
男：哲人说，金钱是一个债主，借你一刻钟的欢悦，让你付上一生的不幸。
女：老百姓说，金钱是饭，是衣，是车，是房。
合：金钱，我们共同面对的话题，对于金钱你了解多少？你认为应该以怎样的态度对待金钱呢？
男：现在以小组为单位，分别阐述自己对金钱的了解和看法。
口语交际（部分实录）
生1：俗话说，金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。因为钱是我们衣食住行的基本保证，谁离开钱都不行。
生2：我也来当一回家……（这位女生进行了演讲，在她的演讲中，讲述了与母亲一次假日游玩，母亲给了她一百元钱，要她来安排母女俩这一天的费用。一天下来，饭也吃了，母女俩还逛了博物馆，最后用剩下的钱为母亲还买了一条围巾，得到了母亲的夸奖。）
此时，一个在自己当家后不乱花钱的小姑娘形象就深深地刻在了师生的心目中。
生3：（这一学生就目前一些城市家庭中，孩子做家务，家长要付给“报酬”这一现象谈了他的看法。）如果每次做家务都拿钱来交换，要是有一次不给钱，他也许就不去做家务。久而久之，他就会形成这样的观念：凡是劳动就必须有报酬。
生4：大人应该压缩“小皇帝”“小公主”的压岁钱，我们同学也应该合理地支配自己的压岁钱。（这个学生对同学每年所收压岁钱的支配情况进行了调查：其中88%的学生把自己的压岁钱用于请同学吃饭或玩乐中，只有12%的学生把它存下，开学报名时用它来交学费，或者购买一些必需的学习用品。）
……
生5：我长大后，要多挣钱，挣大钱，住豪宅，过阔气的日子。
生6：（毫不隐晦地说）我也要多挣钱，我很爱钱，有了钱，我想要什么就买什么。
此时，教室一片哗然。
生7：（反问）道：亲情，友情你能够用钱买到吗？
生8：（迫不及待）那你用钱雇人替你抢银行可以吗？
生9：（说生5、生6）你们俩纯粹是享乐主义者，拜金主义者。
顿时，学生间展开了激烈的辩论，气氛很热烈。抓住这个机会，我要求学生不要对同学进行人身攻击，面对金钱，我们究竟应该怎样做？在小组内进行讨论，最后以组为单位进行了交流。
生10：我也很爱钱，因为我有了钱，就会减轻我父母的负担，让我老爸可以在家歇着，让我的家人过舒适的生活。我还会资助那些需要帮助的穷人，灾民。（一阵热烈的掌声）
活动评价
生1：今天的活动，大多数同学都能积极参与，并且大胆地，真实地说出了自己对金钱的看法。
生2：希望我们以后的活动都能象这次一样。
师：（激动地）今天我们的活动真正体现了听与说的双向互动，充分体现了我们同学倾听、表达和应对的能力。金钱，我们共同面对的话题，虽然我们谁也离不开金钱，但是“君子爱财，取之有道”，我们不能变成金钱的奴隶，一味地追求金钱，更不能为了金钱走上违法犯罪的道路。面对金钱，我们要有高尚的情操。
四、成功之处及给我的启示
成功之处：
1、这堂课参与的学生很多，几乎有85%以上的学生参与了演讲、辩论，或讨论。
2、“金钱”共同面对的话题，这一活动内容，学生有话可说。
3、参与的学生都敢于大胆地谈出自己对金钱的看法。
4、真正体现了“口语交际”听方与说方的双向互动。
启示：
1、“口语交际”要充分地展示学生的能动性,在教师课前正确地引导、准备的前提下，课堂由学生自己组织。
2、要选择适合学生的话题，活动中要让他们普遍能有话可说。
3、根据活动主题，形式要灵活多样。
作者邮箱： wbc3692008@126.com