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汨 罗 行 教案教学设计
五 汨 罗 行
戈宝权憗
一、教学目的:
1.学习沿作者游踪记叙，记叙中充满有关屈原的人文景观。
2.理解文中的一种文化内涵。
二、教学重点、难点:
1.重点: 本文的记叙顺序和作者的思路。
2.难点: 文中浓厚的文化背景和体现的浓厚的文化氛围。
三、教学时数:
一课时
四、教学步骤:
词语注释:
*宿愿:一向怀着的愿望。也作“夙愿”。
*凭吊:对着遗迹、坟墓等怀念(古人或旧事)。
*扁舟:小船。扁:piān
*伫立:长时间地站着。伫:zhù
*鞭尸:鞭打尸体。
*临风陨泪:迎风流泪。
*音容笑貌:声音容貌。
作者简介:
戈宝权(1913─ )，翻译家、外国文学评论家。P68注①
解题:
《汨罗行》，文不离“行”、“行”不断史，史不隔情。通过汨罗之行，崐介绍了与屈原有关的人文景观与感人的故事，歌颂了屈原的爱国主义情怀，表崐达了作者对屈原的尊敬与怀念。
课文简析:
全文分为两大部分
第一部分(1─3自然段)从回忆入手，引出汨罗之行。
文章从粽子上市，端阳已近入笔，追忆童年纪念屈原的习俗，抗日战争期崐间郭沫若名剧《屈原》的发表，建国后几登行吟阁的眷顾，引出汨罗之行。给崐全文笼罩了作者崇敬屈原的浓厚的感情氛围。
第二部分:(4─9自然段)具体写汨罗之行。
正文按游踪写“行”: 长沙→汨罗→濯缨桥→屈子祠→独醒亭、骚坛→望崐爷墩、绣花墩、剪刀池、桃花洞→屈潭、陈尸墩、十二疑冢、楚塘
写“行”联系历史: 写“濯缨桥”，相传屈原常在桥下洗衣濯足，写“屈崐子祠”，指出屈原行吟泽畔，怀沙投江，相传司马迁曾到过这一带凭吊屈原，崐再写郭沫若的集联。写“独醒亭”，相传屈原在汨罗流放期间，常在玉笥山下崐的渡船亭同渔父们谈话。写“骚坛”，相传屈原的《离骚》和《九歌》即作于崐此。写望爷墩、绣花墩、剪刀池、引用女须的传说，相传屈原在流放时，常随崐渔人驾扁舟捕鱼，出没于烟波之间，女须每天薄暮就在土墩上盼望屈原平安归崐来。写桃花洞，相传这是屈原避暑处。写屈潭(罗渊──沉沙港)，相传这是屈崐原怀沙投江是地方。写陈尸墩，相传屈原投江十天后，洞庭龙君使湖水高潮，崐将其遗体浮至此墩。写“十二疑冢”，相传屈原投江自沉后，头部被恶鱼咬去崐一半，女须配上半个金头葬之。又传说楚国的反动贵族，借口鞭尸，欲夺金头，崐女须就用罗裙兜土，筑成十二疑冢；……还广泛流传着烈女“罗裙负土”的故崐事。记史中又抒发爱国之情。
以上记叙中所引用的都出自民间传说，并不见于正史记载，里面寄托着人崐民的理想，多是想象出来的。冠以“相传”是为了表达上的准确性。否则变成崐了杜撰，就不确切、不真实了。
关于语言准确性的理解: 文章中有时说得确凿有据是准确，有时说得不肯崐定，也是准确。这要从实际出发，比如本文“相传”作用就如此。
文章篇幅不长，却旁征博引，以平实朴素的语言，营造了浓厚的文化氛围，崐形成了较广泛的文化背景。
作业:
[思考和练习]第一题、第二题。
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