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抓住热点、提供示范--一堂作文指导课的体会
上海市浦南中学 陆爱民
这是高三年级上学期一堂普通的作文指导课。
为这堂课确定的目标是：以“新概念作文之我见”为话题，通过提供教师“下水作文”让学生分析研究等形式，进行“议论文写作应该怎样说理”的训练，落实本册教材“加强议论力度”“把握说理分寸”的要求。
确定这一目标时基于以下考虑：经过多年的写作训练，学生的议论文写作已经能够搭起文章的架子，却依然存在着“就事论事”、“偏执极端”、“浅尝辄止”等问题。对怎样才能有效的说理不甚了了。解决这个难题，已成为学生作文水平提高的“瓶颈”。
对这堂课我作了如下的设计：
首先，选择“新概念作文”作为议论的话题，激发学生参与讨论的热情。
根据笔者体会：说理训练这种技能性训练，要提高效率，关键是让学生在说理的实践中通过模仿、体验等途径自己领悟。要做到这一点，前提是：所讨论的话题必须是学生有兴趣、而且又确有讨论价值的。在这之前，笔者曾进行过多次尝试性教学实验，如在教《威尼斯商人》时，以“夏洛克是/不是好人”为题组织过“辩论赛”。但学生兴趣不浓，“辩论”也留于形式而未能达到训练说理的目的。探其原因，除了学生缺乏必要的知识背景外，教材本身已有定论，再讨论似乎只能强词夺理，学生觉得毫无意义是主要的一条。而“新概念作文”这个话题截然不同。首先，它就发生在我们身边不存在“背景”问题。其次，“新概念作文”所提倡的精神与写法，对今后的作文考试有何影响？对于一个马上要面临“高考”的高三学生来讲，不能不引起注意。而且，在平时对学生的观察和交谈中，我注意到《新概念作文获奖作文选》早已成为许多学生的“课外读物”。一些学生已经在自己的“随笔”作业中发表了见解。由此看来，这个话题已经成为学生议论的“热点”，选其作为话题，只是“顺水推舟”，只要组织得力，对训练学生的说理技能是有好处的。
其次，提供教师的“下水作文”，引导学生对其进行评点分析，让学生在分析中学习“要领”。
用“下水作文”引导学生写作，是叶圣陶老先生一向提倡的。但据我所见，采用“下水作文”方式进行作文指导的老师，更多的是把自己的作文当成“范文”让学生模仿。这在潜意识中依然是老师应绝对正确的观念在作祟。在提倡素质教育的今天，笔者以为，“师不必贤于弟子”，“下水作文”中留出“破绽”，用“抛砖引玉”的方式让学生去“质疑问难”“评头论足”，让他们在纠正老师作文的错误、不足中学习正确的方法技巧，本身就是一种很好的教学方法。当然，“下水作文”的写作，要注意两个问题：首先，这毕竟是老师的“作文”，如果尽是“破绽”，没有一点高于学生作文的地方，学生会产生“被耍弄”的感觉，反而不利于教学；其次，要紧扣本次作文指导的目标。对一些与教学目标关系不大的问题，尽可能不要出现，以免分散学生的注意力。
根据上述认识，笔者以《关键在于“真”》为题写了一篇“下水作文”。 以下就是这篇“下水作文”的原文：
关键在于“真”
--“新概念作文大赛”之我见
一场别具一格的作文大赛，取得了圆满的成功；一本收录了大赛作品的 “作文选”，在学生中流传着……有人为此叫好，认为只有这样，才能使作文教学走出低谷，所以应该大力提倡；有人忧心忡忡，认为这样做法有“放弃写作训练”之嫌，所以以不提倡为好。我以为，问题的焦点不在于这样的写作大赛能不能使“作文教学走出低谷”，也不在于还要不要进行“规范化”的作文训练，而在于提倡学生写真意、抒真情、说真话。有真情，戴着镣铐也能跳好舞；无真意，放开手脚照样不成器。
作文写不好，有人归之于现在的学生读书太少，因此写文章缺少漂亮的词句。诚然，古人总结过“劳于读书逸于作文”的经验；但也不乏读书不少，作文不通的事例。这里的关键是“真情”。陶渊明的诗文，在那个文风靡丽的时代，可谓是“平淡无奇”。可是，这些“有真意”的诗文，至今依然为人们津津乐道。同样，李商隐的诗，格式严谨，工于用典，词句华丽，尽管难懂，但因为是熔铸了诗人的真情，自然也为人们所称道。可见，问题的关键不在辞藻的华丽与否，而在于是否有能充分表达自己“真情”的、“属于自己的充满个性的语言”。“新概念作文大赛”提倡这一点，并且取得了成功，值得我们去思考。
作文写不好，有人说是缺乏材料。生活在信息化时代的学子们，有着比他们的前辈宽阔的信息来源。只要看看他们平时在同辈之间那无拘无束的交谈，读读平时根据他们自己的体验写下的日记随笔，真是一个多么富有的“金矿”！然而，一到作文课，为什么却常常会“没有东西可写”了呢？作文题目的限制可能是原因之一。如果过早的试图用固定的模式去套住学生那放荡奔腾的“真实的体验与感受”，其结果可能适得其反。中国古代的作文教学实践，尚且有先写“放胆文”，再写“小心文”的做法，更何况在大力提倡“创新思维”的今天！“新概念作文大赛”提倡写“新表达、真体验”，使对作文的限制减少到最低限度，好文章自然“源源而来”。
然而，文章的章法，毕竟是前人对文章写作规律的总结。按照这些规律去做，对于入门阶段的学生少走弯路，对于平时生活中提高写作活动效率，是必要的。这种规范，不应成为写好文章的障碍。试想，为什么同样是用严格的诗词格律写诗，杜甫可以写出千古流传的佳作，而与他同时代的不少诗人只能是“无病呻吟”，其差别依然是真情！这次作文赛的成功，如果不是倡导者们所提倡的“新思维、新表达、真体验”，我想，莘莘学子又怎么可能对这本“作文选”如此青睐？
陶行知先生有句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这决不仅仅是德育的要求，应该体现在我们教学每一个环节。“新概念作文大赛”的成功，给我们的启示就在于此。
这篇文章，在学生说理中一些常见的问题方面，如“就事论事”等，尽力避免，在这一方面，使学生感到确实“高出一筹”。“破绽”集中在论据的选用、说理技巧的应用、语言的分寸等方面。这些“破绽”不是那么容易发现，因此，对学生具有挑战性。
第三，学生初步口述自己写作的设想，列出提纲，完成作文。
这节课的实际情况是：
根据教学设计，这堂课基本上是成功的。具体表现在：
对所给话题，学生们充分发表了看法，表现出少有的热情：有的同学积极赞同“新概念”，以此为立足点，对传统作文教学模式的弊端进行了尖刻的批评；有的同学从面临的考试出发，认为“新概念”不值得提倡，甚至有害；有的同学从自己学写作文的体会出发，认为“新概念”与传统作文不可偏废；也有的同学认为这种“新老割裂”的思维方法本身就有问题；……。这种种不同观点的碰撞，使课堂气氛活跃，大部分学生都觉得有话可说，在互相的说服过程中、在互相的质疑辩驳中，有些学生已经意识到“说理技巧”的作用，这为进一步的议论奠定了基础。
对教师的范文，学生们并没有被“老师的作文”而吓倒，而是实事求是的进行了分析。有的从范文的立论上，找到自己作文时“就事论事”的缺点；有的则指出文章在立论方面存在的“片面强调‘真’”的缺点；有的注意到文章运用“正反两方面的例子”对比说理的好处，也指出在选取论据时的偏颇与缺陷；……。
在自己开始写作文时，学生们也开始自觉地运用学到的方法技巧。有的开始注意修正自己原来观点上片面性的不足；有的开始尝试运用说理的技巧来增强自己观点的力度；……。
实践后的几点体会：
1. 作文技巧训练，关键还在于实践，议论能力的训练更要找到合适的“题目”。抓住现实生活中的热点，特别是学生中间的热点十分重要。因为惟其如此，才撞击出思想的火花，才能使学生感到掌握有关技巧的必要和用途。
2. 教师“下水作文”的魅力不容忽视，但“师不必贤于弟子”。老师作文中存在“破绽”本不足为奇，让学生议论纠正，不仅有利于学生了解掌握应该注意的问题，而且，对养成平等的师生关系、培养学生的质疑问难精神都有着不可低估的作用。
皮之不存，毛将焉附？
--“新概念作文”之我见
上海市浦南中学高三（1） 董曦
功到自然成，一直是我对作文的最基本的观点。功，即功底、基础。
对于“新概念作文大赛”及其赛后的诸多赞赏之词，我觉得太过片面了。
毕竟，洋洋洒洒近万份稿件，称得上成功的，也只是集成册的两本而已。可见，失败者又是何其多也。由此可见，“新概念”也不是那么好写的。单凭一股热情，没有较强的文字功底，十有八九是要败下阵来的。
诚然，“新概念”给我们带来了“新理念”。但“理念”终究是“理念”，它决不垂青于没有真才实学的人，就像幸运女神不会降临没准备的人身上一样。一个韩寒，据说语文考试还不及格，于是便正好成了一些人对语文教育进行攻击的最佳借口。但，看一看他的《书店》《杯中窥人》就知道，一个不重视基础，不讲功底的人是绝对写不出的。
接着上面谈的“理念”问题再来看一下它所提倡的“创新”。作文要创新，这自然不错。但要创的是进步的、科学的“新”，不是简单的“独树一帜”、“标新立异”。丁妍的那一篇《东京爱情故事》，我们不看它的文体、笔锋，单看它的情感，确实是情真意切。不错，为文贵真么！但有的时候，可能只是“看上去很美”。毕竟，在我们这样一个国度，在我们这样的年龄（甚至更小），这种心态、这种情感是否值得提倡，还大有讲究哩。
再退一步而言，钱钟书毕竟是钱钟书，张爱玲就是张爱玲，这样的人才，几十年才一个。就算韩寒、丁妍真的有这能力称得上是“后起之秀”“新任掌门”，那也毕竟是凤毛麟角。何况，像当年破格录取钱钟书的罗家伦，也早已少如伯乐了。
可见，“新概念”是建立在“功底”“基础”之上的。语文教育除去一些确实有毛病的地方，就现在的实际状况而言，无疑是训练“基础”、“规范作文”的最佳手段。对于“新概念”，我们要保持冷静，忘记了自己的实力，既不要一窝蜂，好高骛远，也不要妄自菲薄。扎扎实实、一步一个脚印的夯实基础，才是我们应该做的。
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