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现代文学作品阅读训练的一个误区(教师中心稿)
现代文学作品阅读训练的一个误区
湖北省武汉市江夏区第一中学 程良焱（湖北省特级教师、湖北省名师）
一份高考试卷，往往是六七道大题，现代文学作品(近些年一般都是散文)阅读题是除了作文题以外分值最大的题，一般都在20分左右。因此，文学作品阅读题的应试性训练，是每届的高三教师和学生都十分重视的。怎样进行高效率的文学作品阅读应试训练，师生们各有高招；但往往都有一个相同的做法，即把近几年的高考试题作为训练材料。这是因为，高考试题都是命题专家们的千锤百炼之作，质量很高；而且高考试题代表着近年高考命题的方向。实践证明，这种训练方式，效果的确较好。
但是，万事万物总是以其复杂的状态存在于世的，高考试题也不例外。由于近几年国家考试中心命题权力下放，很多省市开始了自主命题，2006年高考，全国就有17套语文试题；而参加命题的专家，就不一定都是长期研究高考命题的专门人员了。这样一来，一份高考试卷，“白玉微瑕”的问题就比以前更加突出。而文学作品阅读题是公认的最难命制的试题，因此它也就成了“微瑕”的“重灾区”。这一问题的出现，不能归咎于某一种做法，更不能归咎于某一个或几个人；任何人参与其事，都难以做到尽善尽美。笔者是很体谅这种情况，并且是持宽容态度的。如何应对这种状况，高考阅卷组的专家们自有办法。我们现在讨论的问题是，当高三年级的教师和学生们拿出往年的高考试题作为训练材料时，应该怎样去做。据笔者所知，一般的情况是：归依较多，甄别不够；有些教学参考书籍对高考试题的解析也是如此。这样就陷入了一个误区：高考试题的命题都是没有问题的，答案都是准确无误的：学生的答案有出入(超出评分细则)，就一定是学生的问题。教师评讲试卷，即使无中生有地牵强、“山回路转”地盘绕，也要归依到高考答案上面去，可怜的同学们，大多只能是“一头雾水”了。
为了具体说明这种情况，我们还是来研究一些试题和答案以及学生的答题情况。(笔者在一个60人的高三班级作过检测，下面的学生答案和有些试题的难度统计均来自于这个班级)下面是206年高考全国卷(I)文学作品阅读的两道试题和答案(限于篇幅，请另参见原文)。
14．在“细心地想着植物突破土地，在阳光下成长的声音”一句中，作者为什么要用“想着”?这样写有什么好处?(4分)
【答案】 ①植物成长的声音一般是听不到的，用“想”比“听”更合适。②这样写有一种品味大自然的意思，更富有表现力。
学生甲：声音本是听的，但“植物突破土地，在阳光下成长的声音”是不存在的，听不到的，只是一种感觉，只能在心灵去感觉，因此作者要用“想着”。
学生乙：这种声音很细微，是不可能听到的，只能够想象。这样写把读者引入想象中，使读者犹如真的看到植物突破土地的样子，听到它成长的声音，富有感染力。
学生丙：因为“植物突破土地，在阳光下成长的声音”并不能真正被人听到，是作者的想象，因而用“想着”。
这道题题干表述不是很严密。文章为什么要用“想着”?就是因为“想着”比“听着”好。按照常规，既然是“声音”，当然是“听到”；但“植物突破土地，在阳光下成长的声音”则是一般“听”不到的，故而甩“想着”更准确，也更有意味。前面的向题已经覆盖了后面问题的内容，第二问就没有必要再问了。以上三个学生的答案，说明他们都解读出了“想着”的好处。但从答案结构看，甲、丙两项答案第二问都没有作答，说明学生不知第二问如何回答；只有乙答案是分为两层回答的，但他也没有答到“品味”上面去(答出这个词是非常困难的)本题难度为0．60，难度并不低，问题在于没有区分度，第一问一般都可以做出，第二问一般都没有做出。
这道题可以保留第一问，去掉第二问。答案可以从两个方面作：第一，植物成长的声音一般是听不到的，用“想”比“听”更合适；第二，用“想着”有想象、品味的意味，更有表现力。
16．为什么农夫说夜来香和昙花的香“是一种阴香，没有壮怀”?请联系他在家乡务农的选择，分析这句话的含意。(6分)
【答案】 ①夜来香、昙花夜间开放，其香味与阳光无关，所以称阴香；②“没有壮怀”是拟人的说法，与农夫决心在乡务农的行动形成对比；③体现了农夫肯定阳刚之美的观点。
学生甲：夜来香和昙花都开在夜里，开在黑暗中，而黑暗中隐藏了很多世俗的喧嚣和争斗，因此只是阴香，没有壮怀的，农夫之所以选择务农，便是都市让人们远离了阳光，变得世俗和功利。(有些牵强。)
学生乙：夜来香和昙花生长在室内，没有接受阳光充分的照射，不可能有阳光的味道，缺少一份自然的感觉，就如同生活在城市里，缺少与大自然全身心的接触，生活也就缺少了一份自然与恬适。(联系农夫务农内容不紧。)
学生丙：夜来香和昙花在夜间开放，没有经过阳光的曝晒，农夫认为缺乏阳刚之美。(联系农夫务农内容不紧。)
这道题的命制没有问题，但答案有点毛病。所谓“含意”是指言语含有的“意思”，应该是指内容方面，而且一般多指言语的隐含信息，而非明示信息(字面意思)。结合文意来看，说夜来香和昙花的香“是一种阴香，没有壮怀”，就是说长时间不接近阳光，不享受阳光下的生活，人就不会有阳刚之美。如果结合年轻农夫在家乡务农的选择来谈，那就要涉及到他的人生态度和人生追求，即他欣赏和追求的是阳光下的生活和阳刚之美，而对夜来香、昙花的“阴香”和“没有壮怀”以及类似这样的生活是否定的。原答案①③两点是紧扣这一中心内容作答的，而答案②所谓“拟人的说法”，以及与什么“形成对比”等措辞，很明显不符合题干要求。三个学生的答案，虽然都有“联系农夫在家乡务农”不紧的问题，但他们都没有涉及“拟人”和“对比，这也说明题干不能给考生提供回答运用什么写法的信息。本题难度为0．42，主要问题是没有答出“拟人”和“对比”(答案②基本没人得分)，部分学生“联系农夫在家乡务农的选择”不紧。
这道题的答案如果这样拟。可能更切合考生的答题实际：夜来香、昙花夜间开放，其香味与阳光无关，所以说是阴香，没有阳刚之气。农夫欣赏和追求的是阳光下的生活和阳刚之美，所以对夜来香、昙花的“阴香”和“没有壮怀”以及类似这样的生活是持否定态度的。
我们再来看200 6年高考湖北卷文学作品(《从阿尔卑斯山归来》)阅读试题第16题。(限于篇幅，请另参见原文)
16．在羊群秋归的描写中，文章主要传达了哪两个方面的感受?(4分)
【答案】 (1)期盼回家和回家后亲切温馨的感受。(2)生命(动物与动物、人与动物)之间和谐相处或亲密交流的感受。
学生甲：文章主要传达了归来的羊群的感动、喜悦以及农庄在羊群秋归后活跃、欢腾的气氛。
学生乙：视觉与听觉方面的感受。
学生丙：羊群秋归前，人们对它们归来的热烈期盼；羊群归来后，人们激动、愉快、兴奋的心情。
这道题的主要问题是表述太空泛，不能引导考生进入命题者预设的思维轨道，因而也无法做出正确的答案。首先，“羊群秋归的描写”不明了，可以补上“归途中和归家后”。第二，“传达了哪两个方面的感受”既不明了，又不具体。“感受”是指人接触外界事物受到的影响，获得的体会。文章传达出的“感受”应该是指作者的“感受”，即作者观察(当然可以包括想象)羊群秋归情景之后产生并且通过文章描写所表达出来的感想和体会。试题要求考生再去感受作者的“感受”，而原文没有任何与“感受”相近的词语，也没有任何直接和间接表明作者“感受”的语句，考生难以把握这种“感受”是从哪个角度提出来的，不知道朝哪个方向去思考，也就不知如何作答了。上面三个学生的答案分别朝着三个不同的方向，也说明了这一点。今年湖北省高考阅卷组提供的数据表明，这个题的难度是0．35。需要进一步指出的是，这个0．3 5不是说有3 5％的优秀考生答出了这道题；而是绝大多数学生都说到了“盼望归家”、“归家的感动”、“归家的喜悦、快乐”之类的话，都多少得了一点分。因此，这道题是没有什么区分度的。
原题可以改为：在羊群秋归(归途中和归家后)的描写中，文章表现了动物之间、动物与人之间怎样的关系?请作简要分析。答案可以是：亲密友好，和谐相处的关系。人们对羊群秋归的期盼，火鸡、竹鸡等对羊群归来的欢迎，狗对主人家园的守护和狗相互间的交流等等，都可以看出这种关系。
下面是2006年高考全国卷(Ⅱ)文学作品(《绵绵土》)阅读试题第16题。(限于篇幅，请另参见原文)
16．除了以“沙漠--绵绵土--沙漠”为思路安排的文章结构，本文还另有一个隐喻性的表达结构，请写出体现这一线索的三个关键词语。(5分)
[答案] 母体--绵绵土一一故乡。
学生甲：梦--现实--梦
学生乙：向往--寻找--重逢
学生丙：向往沙漠一一踏上沙漠一一膜拜沙漠
这道题命得很有新意，但难度太大。一是“隐喻性的表达结构”在现行中学教材中并不多见，在一般学生的阅读视野中也较少出现，多数学生并不熟悉这一概念。二是这种表达结构在本文中并不是很容易看出来。因此，绝大多数学生只有“望题兴叹”的份了。上面三个学生的答案就说明了这一点。从检测情况看，难度为0．2 1，部分学生写出了“故乡”，极少数学生写到了“母体”。
综上所：述，高考现代文学怍品阅读个别试题的白玉微瑕现象：庄往表现在四个方面，一是试题表述不严密，影响考生思维，例如200 6年全国卷(1)14题；二是试题表述太空泛，考生难以具体把握，例如2006年湖北卷16题；三是试题难度太大，考生能力不及，例如200 6年全国卷（Ⅱ)l6题；四是答案有失斟酌，考生难以答准答全，例如2006年全国卷(1)16题。如果我们在利用高考试题进行应试性训练时不注意甄别，一味盲从，就会陷入误区，带来不良后果。首先是对学生解答试题能力的评估失准。学生解读文学作品水平不高也好，试题和答案本身有缺憾也好，统统都记在学生的“账”上，结果是对学生的实际能力缺乏真实了解。其次是造成师生心理上的不自信。花了很多时间，作了很多训练，效果总是不理想，会导致信心丧失。第三，迷失复习方向。由于上述两个原因，有些老师和学生不知道文学作品阅读应试训练究竟该如何进行，怎样才能取得成效，陷人了迷茫。因此，高三年级的老师和同学们，要注意避开误区，跳出误区，在思想上形成意识，在行动上注意分析甄别，切实从实际出发，这样做对高考复习是会有好处的。
【此文刊发在光明日报集团《考试（高考理科版）》2007年2月】
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