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《新青年》时代的鲁迅(语文版高一必修) 教案教学设计
语文出版社高中一年级第二册
2．《新青年》时代的鲁迅
锦州市铁路高级中学 宋丹
教学目标：
1． 了解作者及《鲁迅评传》的特点；
2． 积累基础字词，简单介绍鲁迅在《新青年》时代之前的经历；
3． 梳理文章结构，了解鲁迅在《新青年》时代的思想变化过程；
4． 理解作者引用鲁迅先生《〈呐喊〉自序》“铁屋子”一段的含义。
教学重点：梳理文章结构，了解鲁迅在《新青年》时代的思想变化过程
教学难点：理解作者引用鲁迅先生《〈呐喊〉自序》“铁屋子”一段的含义
教学关键：培养学生筛选信息的能力
教学安排：两课时
教学准备：多媒体课件
第一课时
一、导语设计
毛泽东在《新民主主义论》中说：“鲁迅是中国文化革命的主将，他的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最可宝贵的性格。”以前我们已经接触了许多鲁迅的作品。今天我们共同走进《〈新青年〉时代的鲁迅》，看看曹聚仁先生笔下的鲁迅是怎样的。
二、作者介绍
曹聚仁，我国现代著名作家、学者、记者，杰出的爱国文化人士，曾经是一位在20世纪中国文坛、报界、学术领域叱咤风云的历史人物。是他首次报道台儿庄大捷的消息；是他首次向海外报道“皖南事变”真相；是他首次向海外传递出国共可能第三次合作的信息；是他1958年在新加坡《南洋商报》上报道金门炮战的独家重大新闻。
曹聚仁一生与书为伍，笔耕不辍。主要著作:《鲁迅评传》《国学概论》《书林新话》《万里行记》《中国学术思想史随笔》等。
三、作品介绍
本文选自曹聚仁的《鲁迅评传》，于1956年由香港世界出版社印行。共分29节，以、自由式随笔体的方式对鲁迅的一生和主要著作以及与自己的交往景象了中肯、独到的评述。当时正值国内个人崇拜、英雄崇拜风气盛行。曹聚仁把鲁迅写成一个“人”而不是一个“神”的传记观，也得到了鲁迅的首肯。
四、文体知识
《鲁迅评传》是属于他传。曹聚仁与鲁迅、周作人兄弟同为知契的朋友，他有资料的积累，再加上他有史学研究的功底，既能鉴别史料，又能组织史料，所以写出了合理近情的鲁迅传记。
五、简单介绍鲁迅在《新青年》时代之前的经历
设计这一环节主要考虑到学生对于鲁迅缺乏系统地认识，利用初中学过的篇目《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《故乡》等作品，根据鲁迅的《呐喊》自序讲述鲁迅的经历：（大屏幕分别显示）
家道中落 看透世态
走出家门 学习洋务
选择学医 医治民众
领悟要著 弃医从文
创办杂志 提倡文艺
悲哀寂寞 深刻反省
身处僻处 抄碑寻古
六、学生初读课文
1、生字
甲寅yín刍chú议：谦词，指自己的议论。胡诌zhoū 橐橐tuó
旌jīng表 不恤xù 娼chāng妓
2、多音字
慰藉jiè枕藉jiè 蕴藉jiè 杯盘狼藉jí 声名狼藉jí
拓本tà 开拓tuò 落拓tuò
复辟bì 开辟pì 精辟pì
3、形近字
谬论miù 杀戮lù 未雨绸缪moú 肆无忌惮dàn 殚dān 精竭虑
4、成语
食肉寝qǐn皮：形容极端的仇恨.
怦然心动pēng：
差强人意chā ①大致上还能令人满意
②还能振奋人们的意志.
七、课文分析--梳理结构
1、本文记述的中心事件是什么？
明确：金心异和鲁迅的一次谈话，这次谈话之后，鲁迅以《狂人日记》为开端，在《新青年》杂志上发表白话小说,结集为《呐喊》。
2、围绕中心事件，尝试划分文章结构
第一部分（第1段），介绍新文化运动的时代背景。
第二部分（第2、3段），引用周作人的说法和《〈呐喊〉自序》来证明《狂人日记》的写作缘起。
第三部分（第4--6段），依据周作人的说法介绍《狂人日记》的人物原型和中心思想，并介绍与小说相关的其他情况。
第四部分（第7、8段），借用许寿裳的话和鲁迅自述来评价鲁迅在《新青年》上发表白话文来评价鲁迅的贡献。
3、思考：《新青年》时期，鲁迅的生活中还有很多值得写的东西，为什么惟独选择以《狂人日记》为中心事件来叙述？
明确：《狂人日记》在文学史上的地位是重大的，是鲁迅在新闻化时期的最突出贡献，以其为重点，不完全按纵的线索、流水帐式的叙述鲁迅生平，而是抽出专题单独评说，以加强横向联系，这样纵横结合，是鲁迅形象呈现一种立体感，又主线明确，重点突出。
八、作业
精读课文，把握鲁迅在《新青年》时期的情感变化。
第二课时
一、 检查有关鲁迅的文学常识（多媒体课件）
二、 学生筛选信息，理解鲁迅在《新青年》时期的感情变化过程
1． 鲁迅对《新青年》的最初感情是怎样的？
请学生筛选信息，寻找语段
明确：第三段中引用周作人的话：对于《新青年》的态度总是冷淡的。
2． 鲁迅对《新青年》的态度是如何转变的？
明确：还是第三段中引用周作人的话：在夏夜那一夕谈之后，鲁迅忽然积极起来，好象是在埋着的火药线上点了火，便立即爆发起来了。
怎样理解这段话呢？
点拨：关注下行文中的“打倒吃人的礼教”关键句子，明确：钱玄同的来访，使鲁迅又燃起了用文学作品打倒吃人礼教的火焰，他要替先驱者助威，推动思想革命。
3．你能找到夏夜鲁迅与钱玄同的谈话吗？
明确：在第二段。
4．学生反复诵读，理解“铁屋子”一段话的深刻含义，找出鲁迅创作《狂人日记》的关键句子。
“铁屋子”用来比喻黑暗的、禁锢得极为严密的旧中国。
“熟睡的人们”用来比喻处在长期封建专制统治之下的愚昧、麻木的国民。
“不久都要闷死了”预示受封建思想毒害、精神麻木的国民可怕可悲的前途。
“大嚷起来”用来比喻为唤醒广大民众而发出的“呐喊”。
“毁坏这铁屋”用来比喻摧毁这黑暗的旧世界。
明确：因为希望是在于将来，决不能以我之必无的证明，来折服了他之所谓可有，于是我终于答应他也做文章了，这便是最初的一篇《狂人日记》。
5．你了解《狂人日记》的中心思想吗？
点拨：寻找关键句，在第五自然段段首：周作人解释《狂人日记》的中心思想是礼教吃人。
6．你知道鲁迅笔名的由来吗？
明确：（一）母亲姓鲁，（二）周鲁是同姓之国，（三）取愚鲁而迅速之意（第六自然段）。
7．能否根据文中第二段及第六段的描述，概括出《呐喊》小说集的创作宗旨。
请学生自读两段文章，思考后，作答。
明确：《呐喊》小说集的创作宗旨包括两方面--唤醒民众 慰藉勇士
8．你能概括鲁迅在《新青年》时代心理变化过程吗？
组织学生讨论，交流汇报后，教师总结：
身处僻处 抄碑寻古
应友之邀 撰写文章
唤醒民众 慰藉勇士
三、 体会传记的真实性
思考：本篇传记作者没有更多直接叙述传主的事迹，而是应用了很多的史料和文献，作者这样写有什么好处？
明确：作者将时代背景、传主自述、作者认为最真实的会议和相关的认识评价融为一体，做到了理论性、史料性和文学性的统一，充分贯彻了作者力求“从直接史料中找到正式的鲁迅”的原则。
四、 体会文本的价值
在20世纪50年代，海峡两岸的鲁迅研究朝两个极端发展，一是尽力神话，二是竭力丑化，不是把鲁迅捧为“圣人”，就是把鲁迅说成“连起码的人的资格都够不着的角色”。曹的文章注意以文学的眼光、历史的眼光来看鲁迅，而不是偏狭的政治眼光更不是以阶级斗争为纲来衡量，让我们见道了有血有肉的凡人鲁迅。
五、 作业
联系初中学过的《孔乙己》，说一说你对鲁迅创作孔乙己这个人物形象有什么新的认识。
板书设计：
《新青年》时代的鲁迅
曹聚仁
身处僻处 抄碑寻古
应友之邀 撰写文章 思想变化
唤醒民众 慰藉勇士
引用史料和文献 真实性
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