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着力课堂教学，培养创新能力
在21世纪到来的重要时刻，教育要改革，创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。更新教育观念，实施素质教育，是教育改革的必由之路。课堂教学是学校教育的主阵地，因此，培养学生的创新能力，应着力于课堂 。
一、控掘教材史料，追踪科学家足迹。
创新能力的培养是一项教育的系统工程。创新能力是以创造性思维为核心的.培养创新能力,要继承前人的思维成果，特别是科学家的研究方法。高中地理教材中，有着丰富的科学家的史料，教师要有意挖掘和充实，并渗透到课堂教学之中。例、地球，内部圈层中有两个界面，即莫霍界面。古登堡界面。莫霍界面是1909年，奥地利地震学者莫霍洛维契奇根据地震资料首先发现了这一天不连续面,为了纪念他，故命名为莫霍洛维契奇界面，简称"莫霍界面"。而古登堡界面，则引导学生模拟科学发现过程，，追踪科学家的足迹，使学生到归纳、类比，观察、实验、猜想等一整套合情的推理方法，有时可以创设问题情境，让学生"再发现"、"再创造"，培养学生的创造性思维能力。进而提高学生的创新能力。
二、发杨民主，培养学习创新精神
培养学生的创新精神，要营造一个民主的生动活泼的学习环境。在教学活动中，教师如能尊重学生的人格，关心爱护学生，做学生的知心人，树立教学相长的教学观，使偿生感到"心理自由"，必能促进师生情感交流，激发学习的热情，培养学生的独创精神。要虚心向学生学习，寻学生在学习中的好见解，新方法，加以肯定和鼓励；要保护学生敢于发言的积极性让学生品尝成功的喜悦，满足他们的好胜心理，点燃他们智慧的火花，要身临具境，设身处地与学生一起思考，一起探索，提倡一问多答，一题多问，引导学生提出新见解，新方法，培养创新精神。
三、拓宽知识视野，巩固创新基础
创新是在旧知识上创新。一个人的知识面越广。知识越多，其创造性思维越活跃，创造能力越强。过去的应试教育，一切不为考试考什么就教什么，造成学生知识狭窄，创造能力低，出现高分低能现象，这种教育难以培养学生的创新能力，相反，只能扼杀学生创新精神，束缚学生手脚，别人（或老师）没有说过，没有做过的，就不敢说，不敢做。因此，只有实施素质教育，把学生从应试教育中解放出来，才能激发学生创造欲，逐步培育他们的创新能力。当前，把拓宽学生知识视野，巩固学生创新基础，已成为广大教育者的共识。
四、变教材为学材，训练创新思维。
在知识更新如此快的今天，那种"在学校充电，一辈子放电"的想法已经不现实了。教育者的任务不是向人脑有仓库装知识，教给学生自已打开知识宝库钥匙。《学会生存》中曾有这样一句名言："未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人，因此教师不仅要帮助学生打好知识基础，还要把学习方法教给学生，所谓学材＝教材＋教法。教学中，教师要改革传统教学法方法，取而代之的是启发式，讨论式，参与式等教学方法，把获取知识的方法教给学生，实现教材转化，真正确立学生主体地位。有了正确方法，对于增强创新有重作用。要充分发挥教材教学的伏势，挖掘教材中蕴含的创造性因素，培养学生创造思维能力，让学生从书本和课堂中解放出来，多参加实践，多接触社会问题，在经历实践的同时和解决问题的过程中，训练创造性思维，提高创新能力，这是有益的尝试，值得进一步探讨。
俗语说："给人一鱼，只供一粥一餐，授人以渔，受用一生"。做为人类灵魂的工程师，我们要把培养创新人才作为跨世纪新中国基础教育的伟大使命。
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