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教师应具备一定的课堂应变能力(网友来稿)
吴名福
著名京剧艺术大师周信芳曾与人搭档演出传统剧目《战马超》，周饰马超，搭档饰张飞。两人功底深厚，配合默契，每次演出都能博得观众的阵阵喝彩。有一次，饰张飞的搭档上场时忘记了戴胡子。观众纳闷起来，这是张飞吗？周一看观众在交头接耳，知道是为胡子的事，提醒对方道：“你小子嫩着呢，连胡子都没有长，也敢跟我斗？快回去叫你老子张飞来！”搭档大吃一惊，一看自己果然没戴胡子，知趣地假斗了几个回合，拖着丈八矛，边走边说：“我回去叫我爹爹来，看你怕是不怕！”搭档戴上胡子后，一出来就说：“好个马超，只会欺侮三尺小童，有本事跟我大战三百回合。”言罢，两人策马扬鞭，刀来枪往，直杀得天昏地暗，日月无光。真是棋逢对手，将遇良材。看惯了这场戏的票友刚才的纳闷一扫而光，还以为改剧本了呢，剧场里响起了一阵阵雷鸣般的掌声。其实，观众哪里知道，这原本是一场失误。可是，因为演员具有随机应变的能力，将错就错，临场发挥，所以能化腐朽为神奇，比原剧本还美几分。
作为一个教师，特别是语文教师，能够在学生、同行面前讲得头头是道、分析得条条是理，让学生和同行听得如痴如醉，佩服得五体投地，那当然是再好不过的了。然而好马也有失蹄时，我们偶而也会碰到类似于演员忘了戴胡子那种尴尬场面。本来很熟悉的教材，讲着讲着，突然卡了壳；本来很简单的一个字，写着写着，就是写不出来。几经苦思冥想，几番搜肠刮肚，这个词那个字像故意跟你作对似的，千呼万唤终不出。
这时，教师如果没有一定的课堂应变能力，那场面要多难看就有多难看，老师在学生面前尽失身份与面子。倘若长期如此，你恐怕就有“白字先生”一类的雅号了。再则教师本身无形中感到一定的压力，往往造成一种心理障碍，于师于生皆不利。
怎样才能做到万无一失、天衣无缝地掩饰失误呢？我认为，可以从以下两方面如手。
一是在“说”字上下功夫。教师要在教学实践中不断地努力学习，提高自身素质，练就一张“铁嘴”。任它东西南北中，上下五千年，管它三教九流、诸子百家，你都能信手拈来，举一反三，融汇贯通，旁证博引。倘若如此，何愁上不好语文课？纵然偶有失误，只不过小菜一碟而已，可设法弥补。一日，某君上大型公开课，中途时想引用前苏联著名教育家xxxx的名言来佐证自己的观点，当说到“前苏联著名教育家”时，一时忘记了这位教育家的名字，一连将此句重复了四五遍，可怎么也想不起来。此时的他大汗淋漓，一边想一边翻找卡片，心慌意乱中，将卡片撒落一地，弯下腰来边捡边找，可就是找不着。下面的学生窃窃私语，听课的同行焦急等待，造成不经意的“冷堂”。原定的教学程序被无端打乱，剩下的内容很难再完美地讲下去，结果只好草草收场。这好比一个跳水运动员，最后一跳失误，导致前功尽弃，与奖牌无缘，可能还会遗憾终身。要是某君具有一定的课堂应变能力，灵机一动，计上心来，改口说；“一位前苏联著名教育家曾经说--”不就行了吗。为什么一定要说出他的名字来呢？为什么一定要在这一棵树上吊死呢？转一个角度、换一种方式也能达到同样的目的，何乐而不为？
二是在“写”字上下功夫。当教师的除有一张能说会道的“铁嘴”外，还应当写一手好字。不但能写一手好字，而且每个字都应当书写正确。有时，我们在板书的过程中突然有一个字忘记了怎样写，就可以在这个字的位置上打一个（）号，指名让学生上来填空，填对了，予以表扬；填错了，再叫别的学生来填写，直到填对为止。有时已经把一个错别字写在黑板上了，同时也有个别学生指认出来。此时的你，千万别让心慌乱了自己的阵角，千万别硬着头皮死撑，可以用提问、正音、辨形、析义等方式把问题抛给学生，让学生替你解围，做些掩饰失误的提示。比如“我故意把这个字写错，是提醒你们不要写错哟”；“这个字这样写是错误的，哪位同学知道它的正确写法，上来写给大家看看，好吗？”；“这个字最容易和某字相混淆，同学们可要注意啦”。这样既调动了学生的积极性，又激活了课堂气氛，轻轻松松解决了问题，师生均得到了锻炼与提高，有过这样的经历，这个字恐怕今生今世都会令你难以忘怀。学生看不出丝毫破绽，可能还以为老师的教案本来就如此。
诚然，这些方法偶尔用之倒也无伤大雅，犹如诸葛孔明之唱空城计，一生中只用一次。如若堂堂课皆采用，恐怕就大大的不灵了。
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