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马(人教版七年级必修) 教案教学设计
一、 教学目标
1、反复诵读体会文中精美语句。
2、揣摩并运用文中对比的写作方法。
3、体会文中作者对自由的追求与向往。
二、导入
有关马的图片、成语和故事导入课文。
三、作家作品简介:
本文选自《世界散文精华.欧洲卷》，范希衡译。本文作者布封（1707-1788），法国博物学家、作家。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分。
四、整体感知
1、预习检查
相觑(qù) 鬣(liè)毛 剽悍(piāo hàn) 驯(xùn)良 窥伺(kuī sì)
疮痍(chuāng yí) 遒(qiú)劲 犷(guǎng)野 妍(yán)丽 庇荫(bì yìn)
2、朗读课文，思考：在课文中，布封先生将马分为哪两类？各有什么特征？
人工驯养的马和野马；人工驯养的马的特点：勇毅、驯良
勇毅：无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、比赛时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
驯良：它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。
野马的特点：强壮、轻捷、遒劲、 美质、美德、美貌。
美质:它们自由自在地生活,“既不受拘束,又没有节制”,“因不受羁勒而感觉自豪”“不屑于受人照顾”,在大自然中“呼吸着清新的空气”.被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性,具有“充沛的精力和高贵的精神”。
美德:天性“绝不凶猛”,热爱和平;它们群居行动,团结和睦;它们相互之间没有“妒忌”,从不为一已之私争斗。
美貌:它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中,马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”.作者用它和另外七种动物作了比较,盛赞马的高贵姿态。
五、问题探究
1、人工驯养的马有什么遭遇？
以丧失自由开始，以接受束缚告终.
2、怎样理解“它的教育以丧失自由开始，以接受束缚告终”？
首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；
“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。
3、家马和野马各不相同，作者对这两种马持什么样的态度？你更欣赏哪种马，为什么？
4、假如这两种马不期相遇了，那可能会发生怎样的情景？它们可能会有怎样的对话？(家马与野马的对话）
5、马还与哪些其它动物作了哪些方面的对比，起到了什么样的作用？
对比双方 作 用
马和狮子、驴子、牛、骆驼等的体形的比较
说明马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美的。
马与牛、驴的头颅的比较
突出马的头部比例整齐，给人一种轻捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰。
马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子的眼睛、耳朵、尾巴的比较。
突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率，各部位配合优美。
六、小结
这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。
七、拓展延伸
马是人类高贵而真诚的朋友，但是人是不是马的朋友呢？面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？
善待动物，珍爱生命。
八、作业
请你以“我是一匹--（家、野）马为题，写一段话。
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