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浅谈作文教学之五要
作文一直是语文教学的重头戏，从小学到中学，每个语文老师都很重视培养学生的写作能力，都希望自己的学生能写出文质兼美的好文章。但是，有些老师功夫花了不少，学生的作文水平却提高得不多。究其原因，往往是训练方法不恰当。要让学生的写作能力有所提高，必须从学生的角度出发，多动脑，多实践，逐渐总结出行之有效的好方法。笔者在近几年的作文教学中积累了几点体会，归纳出来供大家参考。
一、阅读教学要活。
有的老师为了培养学生的写作能力，每周都安排写作课让学生集中写作文，这不失为一个好方法。但仅靠作文课来训练学生的写作水平是见效不大的，作文教学必须与阅读教学紧密结合起来。在课内阅读教学的过程中，教师可以运用各种灵活的方法来训练学生的写作能力。在教学过程中，碰到感情充沛、能感动学生心灵的好文章（如朱自清的《背影》），可以让学生仔细体会饱含深情的语言，从作者和读者两方面来谈自己的感受，并且动笔写一写自己亲身经历的、曾被深深感动的事例。话不在多，能感动人就行。这样长期坚持训练，学生的作文就不会是干巴巴的流水帐，而是充满真情实感的心灵诉说了。在分析文章的艺术特色时，要让学生自己发现并归纳出课文语言运用、结构安排等方面的写作特点，并分析文章是如何体现该特点的（如“欲扬先抑”、“以小见大”等），然后，再运用学到的写作方法写作文小片断，及时掌握并积累所学的作文技巧。这样，学生的作文自然就会形式灵活而内容充实了。
二、课外阅读要广。
要提高学生的写作水平，光靠老师讲和学生练是远远不够的。教师还要引导学生到课外去阅读大量的优秀文学作品，并抽出一定的时间，让大家交流阅读体会，写出读书笔记。学生在阅读他人作品的同时，也会提高自己的作文水平。人们常说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”是不无道理的。必须注意的是，教师还要指导学生有针对性地到优秀作品中去吸取写作的营养。如：有的学生写作素材贫乏，就让他学习别人是如何积累、选择、组织材料的；有的学生作文立意不深，就让他研究别人是如何联系实际以小见大的；有的学生作文语言枯燥无味，就让他体会别人是如何斟酌锤炼，使语言优美生动的；等等。总之，教师在指导学生的课外阅读时，既要放得开，又要收得拢。
三、文题拟得要好。
记得宁鸿彬曾说过：“作文不是老师讲出来的，也不是老师改出来的，而是学生练出来的。”让学生多练是提高作文水平必不可少的手段。但是，教师在让学生写作文时，切忌信手拈来一个题目就写，而要精心设计一个好题目。教师所给的题目范围一定要符合学生的年龄特征，联系学生的生活实际，让学生看到作文题就觉得有话要说、有事可写。另外，老师应尽量少让学生写命题作文，因为命题作文不利于培养学生的想像能力和创造能力，在命题的限制下，学生写出的作文容易平淡无奇、落入俗套。在写作文时，如果只给一定的写作范围（如“话题作文”）则可以让学生联系广泛的生活空间，充分发挥联想和想像能力，写出丰富多彩的好作文。话题作文写好了，命题作文自然也就不难写了。在写作文时，教师还可以让学生自己拟出合适的标题，自己命题自己写。这样，学生对写作文就会产生一种亲近感，要提高写作水平也就不难了。
四、创新鼓励要多。
要让学生写出质量较高的优秀作文，光靠训练学生选材组材、立意构思、语言运用等能力还是不够的。在写作教学中，教师还要训练学生的发散思维和创新能力，让学生在作文的立意、结构、语言等方面都有与众不同的表现。所谓“人无我有，人有我精”说的就是这一点。学生的作文水平是逐步提高的，刚开始时，很难有创新的地方。这时，教师要善于发现学生作文中的一些细微的“闪光点”，并且加以表扬。如果发现有别出心裁的深刻的见解，那就更要加以特别表扬。在作文训练的过程中，要鼓励学生多作尝试，力求写出新意。即使是失败了也不要气馁，多用“失败是成功之母”来激励学生不断的创新。相信，只要我们长期坚持，不懈的努力，就不怕学生写不出富有创意的好作文。
五、教师动手要勤。
要教学生写出好作文，教师先要能写出一手好文章。俗话说“拳不离手，曲不离口”，语文老师虽然不要“笔不离手”，但也要经常写写下水作文。特别是和学生同时写同题作文，能够更好地与学生交流写作的体会，讨论作文的成败。而且，教师还可以和学生进行作文竞赛。在竞赛过程中，教师既要让学生看到“行万里路，读万卷书”的优势，又要让学生享受到“青出于蓝而胜于蓝”的快感。除此之外，教师还应该多向报社投稿（老师的、学生的都投）。如果作品发表了，对学生将会起到极大的激励作用。他们会自觉地去效仿，去赶超，其作文水平的提高将会让老师刮目相看。
以上五点体会，只是笔者在作文教学中总结出来的一点初浅的认识，仅供大家参考。“教学有法，教无定法”，相信，只要我们教师勤动脑，勤实践，一定能想出更多更好的方法来提高学生的作文水平，进而促进学生各方面才能的全面发展。那时，我们一定能看到“长江后浪推前浪”、“青出于蓝而胜于蓝”的喜人前景。
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