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设计个性化作业，让课改不再留有遗憾(网友来稿)
陕西杨凌区教研室 杨峡（杨霞）
随着新课程的深入推进，课堂教学策略的根本变革，传统的作业已不能满足学生的发展，如果我们的课改只重视课堂，而课后作业却还无休止地“重复昨天的故事”，那么这种机械重复的作业将是课改的遗憾！只要改变观念，取于创新，多动脑筋，就可以设计出既可以培养学生综合能力，又让学生兴趣盎然的作业。
一、扩展型作业设计
着眼于课前学习，通过上网、阅读课外书、调查等形式，广泛收集相关资料。逐步丰富和拓展学生的课外阅读能力。如：
1、了解作者、时代背景。
2、搜集与课文内容相关资料。
（1）学习《世纪宝鼎》之前让学生了解什么是“鼎”，在古代“鼎”是用来做什么用的，它有什么深刻含义？
（2）学习课文《朱鹮飞回来了》之前，请同学们查阅有关朱鹮的资料，课后请同学们上网了解还有哪些动物到了灭绝的境地，人们作了哪些努力？以班级为代表写一份保护动物的倡仪书。
二、积累型作业设计
《语文课程标准》指出：语言的积累主要包括语言知识的积累、语感的积累，语言法则的积累及规范语言的积累。如：
1、摘录表示色彩的词语。如：棕色、银白、白色、灰色、金黄色、青色、银光闪闪等。（《海滨小城》）
2、我会按课文内容填空。还会仿照下面的句式说话
（1）桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的 ；有的 ；还有的 ，所有的龙似乎 ，真像 。
3、把课文中的好词佳句抄写下来，如：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。（《颐和园》）
三、理解型作业设计
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读实践”。学生个体阅读的收获是不尽相同的，这些收获会潜移默化地影响学生的语言、情感，是学生语文能力养成的重要途径之一。如：
1、学习了课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，在本文作作者看来，爱有两种形式，哪两种？你有过同样的感受吗？请把它写下来。
2、请选一种自己喜欢的花草仿照课文写一篇短文（《养花》）
3、学习课文《陶罐和铁罐》后，让两名学生各自扮演傲慢，狂妄自大的铁罐和谦虚、不卑不亢的陶罐，进行对话表演，体会理解课文中的词句。
4、学习课文《晏子使楚》，让学生自编课本剧。
四、想象型作业设计
《课文课程标准》指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。想象型作业的设计应源于课文，但不局限于课文。学生在这类习题的训练中，想象及创造能力得到充分的张扬。这里是想象的天堂，是灵感的海洋，学生在现实与想象交织的氛围中遨游，，对养成学生的语文品格大有益处，充分体现了语文的人文性。如：
1、学习了古诗《绝句》，请同学们根据诗中所描绘的景色，把杜甫草堂前明媚秀丽的景色画出来。
2、学习课文《西湖的“绿”》，你最喜欢哪些“绿”？画一画。
3、续编故事，学了《狼和小羊》一课后，同学们想象故事后来会怎样？
五、运用型作业设计
让学生将课文中学到的知识运用到实际学习生活中，用课文中悟出的道理鞭策自己，使学生学会学习、学会做人。如：
1、学习了课文《玩出了名堂》后，让学生把自己玩耍中的乐趣和收获写进日记里，想怎么写就怎么写。
2、学习课文《掌声》，让学生懂得尊重别人，关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。假如你的好朋友考试没考好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。
3、学了《九月九忆山东兄弟》，设计一道运用型的题：中秋佳节，皓月空空。不由撩动我思乡的情怀， “ ”，亲人啊，可知道海外游子的心！
4、学习了课文《新型玻璃》后，如果你们就是生产玻璃的厂家，请你们向用户介绍一下新型玻璃的作用。
5、学习《五彩池》一课后，同学们了解了五彩池这一奇特的景观，请一名学生当导游，向其他同学介绍五彩池美丽、奇特的景色。
六、实践作业设计
《基础教育课程改革纲要》指出就课程的培养目标，使学生“具有初步的创新精神，实践能力，人文素养以及环境意识”。而实践性作业是实现这一目标的重要途径。如：
1、学生学习了《燕子》、《古诗三首》（都与春天有关）后，引导学生走向大自然，把语文、音乐、美术、信息技术等课程内容整合在一起。学生自主确定活动小组。或搜集与春天有关的诗歌，散文、歌曲或画春天的画，或采集蝴蝶及其它昆虫标本或在家长的陪同下，利用双休日踏青、拍摄有关春景照片，并举行“春的旋律”主题班会、展示成果。
2、学习课文《地球万岁》后，请学生走访，调查一下，身边有哪些环保方面先进的人和事，我们的环保存在哪些问题？（调查走访的对象自定）学生调查了解的问题有：人们的环保意识不强、乱扔杂物、乱放污水、乱画垃圾等等。走访调查，充分发挥了学生的才干，使课内外知识与表达有机整合起来，培养了学生走向社会、了解社会与人交往的能力，同时使学生对保护地球、保护生态环境有了进一步明确的认识。
3、学习课文《加了一句话》之后，学生体会到了诗人语言的魔力和无处不在的人间真情，课后请每位同学以“爱的奉献”为主题为一期手抄报，并在教室展出。
总之，我们所提倡的课改不能仅限于课堂，毕竟课堂是有限的，而课后是无限的，如果能利用课后无限的时间发挥学生的积极性、自主性、能动性和探究意识，使学生自愿地、感兴趣地完成一项作业，那样才能使课堂、课后和谐统一，我们的课改才真正落得到了实处。
作者邮箱： yangxia1881@163.com
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