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合作，步入初中作文的殿堂（三）(教学论文)
（四）集合式合作作文
集合式作文的图示如下：
集合式作文的形成过程是：⑴学生根据老师提示的写作范围写出自己的作品，在班上朗读交流。⑵在老师指导下对作品进行评议推荐，并根据作品内容进行分类。⑶成立作文合作小组，由组长设计一个总标题，并对文字和顺序进行统一调整修改。⑷合作小组集体讨论定稿。
下面是初三年级一个八人合作小组的集合式作文。（这本是一个半命题的小作文“家乡的_____”，相当多的学生在写作时都选择了有历史文化特征的内容。每项内容尽管简单，但集合起来，似乎就是一幅家乡历史的画卷。面对学生对家乡那浓浓的情感，对家乡历史那深深的感悟，我们还能有什么挑剔的呢？）
家乡的骄傲
过山洞
云南因古猿人--元谋人的发现而成为人类的发祥地之一。昭通1982年也在过山洞中发掘出了“昭通人”，填补昭通这片土地上的人类进化发展过程中的一段空白。
过山洞又称龙山。四周诸峰环绕、溪涧纵横、层峦叠嶂、林泉幽深。那一天，雨下个不停，既没有阳光的洒落，又没有春风的吹拂。在这长40米，宽10米，而高仅有4-5米的山洞中，所有的“家具”、墙、地板都是纯天然的石料制成，好像几万年的风吹雨打、日晒雨淋，并没有改变它的面貌。我们的祖先就住在这里吗？睹物思人，我们似乎听到了古人生活的气息……
穿过了密林来到一条小溪旁，泉水哗哗地流淌着、蝉在树丛中鸣叫、小鸟在树梢上欢唱、时而还有几只活蹦乱跳的鱼跃出水面。渐渐的，洞从我的眼前消失了，和煦的阳光照亮了整个大地。回头再看看那山洞，它已经褪去了幽暗阴沉的外衣，它现在真的很美丽，美得让我留恋不舍……(李璐、马蓉)
九龙夺珠
漫步在城西北，走了十余里，远处伫立着一座高峰，那就是九龙山。那里山深林密、山脉支干巍峨险峻、苍茫雄浑,就像九条苍龙腾越而来争夺这颗浑圆如球的丘岗，因而留下了“九龙夺珠”的美名。
传说，在很久以前，乌蒙山内有一土司禄氏，他们居住在古寨凉山非常的偏僻，土地贫瘠，草枯水冷，人烟稀少，还常受到强大的威宁阿底土司的侵扰，人民的日子苦不堪言。有一天，禄氏部落中的狩猎者，放弩射中一只鹿，鹿负伤逃跑，狩猎者穷追不舍，一直追到了昭通坝子，这时鹿忽然失踪了，狩猎者找不到，急了，想到：“我追了半天了，难道不追了？”找了好长一段时间，无奈回到了寨子，向禄氏长诉苦，禄氏长让他带着大队人马来到了这儿。禄氏长见这里土地肥沃，水源丰富，便下令在九龙山麓营建城池，从此在这里幸福地生活下来。
这就是九龙山，一个神奇而美丽的天堂。慢慢闭上眼睛，你会看见，九条“金龙”腾空飞翔，一齐奔向那颗华丽而又精美的宝珠……(杨娇、陈璇)
梁 堆
近，就在咫尺；远，则一望无垠。时间或许会终止、停留在那最神秘的空间里。
淅淅的小雨交杂着黑压压的云，伴着凉风的刺意，来到梁堆。踏着稀泥烂洼的陡坡路上，一堆又一堆的黄土就像一座座连绵起伏的小山，而山中的小洼又似那恐怖的沼泽，再加上几阵惨风，真让人毛骨悚然。
梁堆形如一个烧制砖瓦的土窑，因口碑相传，误称为“梁堆”。梁堆墓室结构，种类繁多。墓顶前有短小墓道，墓底铺作平面或弧面，用有图案的花砖、条石或天然石块砌成。出土的文物数不尽数，知名的有：东海珍珠，孟碑，汉洗，建初刻石堪称国宝，而五珠钱，银环，残铜车马，铜盘，琥珀珠，铜剑，陶盏也风靡于世。梁堆在这博大的世界中也许只是一个无名的小山坡，但它却昭示着我们的祖先美满的生活、光辉的历史、文明的社会。
恐惧、害怕已渐渐从我身边消失了，我为什么害怕这些死人墓穴呢？也许它是我们人生的指路标，它看着我们成功，安抚我们失败，对我们犯下的错误实行惩戒，对我们的一举一动进行评判。它的进一步开发证明了曾经拥有的光辉岁月，可是这一切的一切已经成为了过去，我们要用自己崭新的一面，去迎接属于我们的光辉岁月。(李佩、薛晓娅)
洒渔烟柳
洒渔河是古朱提江的一段，从鲁甸县水磨乡滴水大海子龙树河，由南向北经水磨、龙树、新街，流入昭通县境内，又经苏家院、乐居、洒渔、青冈岭、靖安，流入关河。
以前洒渔村田树千亩，村民们困窘于干旱，被迫挖塘引河水水灌溉农桑，并在和四周栽柳数百株。登山眺望，绿荫遮野。有一首首清新可读的小诗这样描绘：“河干烟树幂，历落掉人居。泛鹅清波暖，栖鸦晚照余。悠堤黄袅娜，夹岸绿扶疏。更上丰年兆，长条喜贯鱼。”这恐怕就是只知耕耘、无意风雅的农民们真实的写照。我们以为，惜日的洒渔烟柳，不过是这壮丽而又清雅秀美的画卷中一处不可空缺的世事沧桑的注脚。
秋夜，万家灯火星星点点地在明净的水面上晃着，垂柳的叶儿一片片的变黄了，打着旋儿落到了水中，激起一圈圈波浪，向两岸漾去，在洒渔河中飘荡着…… (温凤玲、邓莹)
以上展示给大家的，仅仅是合作作文的一小部分，而且有些文字就出自语文底子较薄的学生之手。合作作文究竟给了学生什么？我们的感觉是,给了学生一个崭新的更为广阔的作文训练的天地，给了学生一个互相启发、互相学习、互相借鉴、互相提高的写作的空间，给了学生一种写作的自信，一种写作的向往，挖掘出自己的写作潜力，释放出自己的写作热情，把自己的写作融入集体之中，让别人分享自己作文的成就，也让自己感知别人写作的喜悦。有一个合作小组的代表在班上交流作文写作的经过和感受时曾说过一的句话--“孤独、冷寂，是过去作文的回忆；快乐、喜悦，是如今作文的旋律”，或许可以代表学生们的心声。
当然，我们推崇合作作文，并不意味着我们把合作作文看作是初中学生作文的唯一形式；相反，我们认为，传统的作文训练也有许多合理的不能抛弃的东西（事实上，我们也不时地让学生进行独立的作文训练）。合作作文训练与个体作文训练应该是互补的。因为，个体作文为合作作文提供了前提（合作作文毕竟要以个体作文作为基础，没有学生个人的写作，也不可能构成合作作文），合作作文又为个体作文提供了体现价值的平台。
作文是初中生心中的殿堂。其实，学生并不是怕作文，而是找不到步入作文神圣殿堂的途径。他们独自完成的作文也许不是好作文，但他们的文字可以成为好作文的一部分。引导学生步入作文的殿堂，让他们在作文的合作中更好更快地锻炼提高，让他们永远带着那种喜滋滋步入殿堂般的美好感觉去品味作文，去品味人生，这就是我们的目的。
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