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想北平(苏教版高一必修教案设计)
【教学目标】
1、掌握关于老舍的文学知识。
2、结合具体字词、语句、段落进行反复品读，深刻体会作者对北平真实浓烈、刻骨铭心的眷恋之情。
3、学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。
【教学重点】
体会作者表达中透出的强烈的主观性，体悟作者的感情。
【教学难点】
文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。
【教学方法】：
（1）自主阅读（2）活动探究
【课时安排】 1课时
【教学步骤】
一、 导入
故乡是一杯陈酿，离它越久，香味越浓；故乡是一首歌曲，它的音符和歌词烙在游子的心头。故乡存留了我们生命的根，是我们情感的归宿。因此，古往今来，人们从未间断过表达对故乡的恒久记忆与牵挂，今天我们学习一篇思念故乡的散文--《想北平》（师板书课题）
二、整体感知课文
1、问：谁想北平？（导入了解作者）
（1）学生介绍老舍相关知识
（2）师指明识记重点： 老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，中国现代作家。主要作品：小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，1951 年因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
2、问：作者想北平想到什么程度？（导入赏读文章最后一句，初步感知作者感情）
3、问：作者为何如此想念北平？（导入探究文本）
三、欣赏探究交流
（一）探究问题：作者为何想北平想到要落泪的程度？
1、学生活动：
（1）阅读课文，
（2）找出文中表现出的理由
（3）跳出课本，探寻理由
（4）交流、讨论思考所得
2、参考提示：
（1）不在北平。（引导简单了解作者当时情况）
（2）不只是游子的思乡之情使然。（引导了解写作的时代背景）
（3）深层次原因：因爱而想（引导赏析课文2、3两节）
（二）探究问题：作者对北平有怎样的爱？
1、学生活动：
（1）诵读课文2、3两节、
（2）归纳、交流
2、参考提示：
爱到说不出
（1）与北平心灵契合融为一体
（2）如爱母亲一样爱北平（了解老舍对母亲的感情并引导学生联系自身理解文中所说的那种爱）
（3）愿为诗人，像杜鹃似的啼出对北平的爱（了解“杜鹃啼血”的典故，理解作者对北平的深情）
（三）探究问题：这个让作者如此眷恋的北平是什么样子的？（引导赏析“我的北平”）
1、学生活动：
（1）阅读课文4---6节
（2）自主概括所写的“我的北平”的特点
（3）交流
2、参考：
复杂而有边际
动中有静
（我的） 北平 → 布局匀调
贴近自然
（四）探究问题：作者为什么只写“我的北平”？
1、学生活动：
（1） 欣赏北京的相关图片
（2） 回顾全文内容
（3） 讨论探究：北京是历史悠久的大都市，可写的地方很多，这里作者为什么不去描写北平的宏伟的皇家园林、高大的建筑，却把笔墨花在北京的物产、平民的生活上？
2、参考：
（了解：）有人曾问舒乙，如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点，舒乙用了五句话：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一个满族人”；三是“他是一个穷人”；四是“他差不多有十年生活在国外”；五是“他生于十九世纪的最后一年，在二十世纪六十年代去世”。
(小结：)可以说北京是老舍倾注了毕生心血和笔墨的古都老城。因此，老舍笔下的北平必定是与众不同的北平，是融入了强烈的主观情感的“我的北平”。是一个平民的北平，一个普通真实的北平。（导入写作技巧的学习）
四、写作技巧延伸学习：--一枝一叶总关情，作者虽然是选择普通北京人的院子、墙根，描述日常生活中的果果菜菜，但是，通过这叙描的“我的北平”，表明了自己与北平的亲密关系，表达了独一无二的情感。
他真正融进了它的生活，深入到了它的血肉肌肤之中，才能有如此细致入微的体验，才能大处着眼，小处落笔，写出如此虽简洁、朴实却纯净、亲切、深入人心的文字。让我们也学习这种写法，用心品味我们的情感，表达我们的情感。
五、布置作业：
老舍以平民的身份写家乡北平，请同学们以“想家”或“想家乡”为话题写一下你们家或家乡的那些那些牵挂的人、景、物。题目自拟，不少于600字。
附：板书设计：
复杂而有边际
↗ 动中有静
↗ 想 → （我的） 北平 → 布局匀调
真 ↘ 贴近自然
↘ 爱 →（表现） ↗与北平心灵契合融为一体
爱到说不出 →如爱母亲一样爱北平
↘愿为诗人，像杜鹃似的啼出对北平的爱
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